學校體育中體質弱勢群體教學微探 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薛建新 著

圖書標籤:

• 體質弱勢群體
• 學校體育
• 體育教學
• 微課
• 教學策略
• 健康促進
• 教育研究
• 體育教育
• 差異化教學
• 學生發展

店鋪： 夜語笙簫圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518038985

商品編碼：29556797806

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-03-01

基本信息

書名：學校體育中體質弱勢群體教學微探

定價：59.50元

作者：薛建新

齣版社：中國紡織齣版社

齣版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《學校體育中體質弱勢群體教學微探》依據中小企業網絡管理員崗位的職業能力需求，本著理論知識適度、夠用，重在操作能力的指導思想，將教材內容劃分為8個單元（工程項目），35個任務，按照再現企業工程項目的組織方式進行串接，以培養學生具備組建辦公網絡並實現Inter接入、構建網絡服務器、網絡管理與維護等方麵的基礎知識和操作技能

內容提要

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目錄

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作者介紹

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薛建新（1979—）中員，畢業於西安體育學院，2009年獲得碩士學位。現就職於右江民族醫學院體育部，主要從事體育舞蹈和體質健康課教學。2012年作為主教練帶領學生參與廣西省體育舞蹈比賽獲得多項名次，2011、2016年帶隊參加廣西省大運會羽毛球比賽獲得較好的成績。2011年參加廣西高等學校“體育課”教學比賽，獲得三等奬。2015年參加學院社會科學成果評比，獲得（論文類）三等奬和奬。在省級、核心期刊發錶論文數篇，參與並主持多項省級課題。

文摘

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序言

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探尋體育之橋：讓每一個生命在運動中閃光 內容梗概 本書並非一本枯燥的理論匯編，而是一次充滿溫度與實踐關懷的探索。它聚焦於一個在體育教育領域常常被忽視的群體——體質相對弱勢的學生。我們深刻認識到，體育的價值不僅在於競技與體能的突破，更在於其育人、健身、健心、健美的全麵功能。然而，當“標準”成為評判的唯一標尺，當“優秀”成為運動場上的主鏇律，那些在體質發展上稍顯落後的孩子們，他們的運動潛能、他們的自信心、他們的健康成長，是否因此被悄然擱置？ 《學校體育中體質弱勢群體教學微探》正是在這樣的背景下應運而生。它不以宏大的理論框架自居，而是選擇從微觀的教學實踐齣發，深入剖析體質弱勢群體在學校體育課堂中所麵臨的實際睏境，並嘗試提供一係列富有啓發性的教學策略與方法。本書的核心在於“微探”，即在有限的範圍內，進行細緻入微的觀察、分析與實踐。我們相信，正是這些“微觀”的改變，纔能匯聚成推動教育公平與學生全麵發展的巨大力量。 本書的獨特視角與核心關懷 本書著力打破“韆人一麵”的體育教學模式，強調差異化教學在體質弱勢群體教育中的重要性。我們認為，每一個學生都是獨一無二的，他們的身體狀況、運動基礎、興趣愛好、心理特質都存在顯著差異。對於體質弱勢的學生而言，這種差異更為明顯。傳統的、以體能達標為主要目標的教學方式，往往會讓這些學生感到挫敗、無助，甚至對體育産生抵觸情緒。 因此，本書的首要任務是重新定義“體質弱勢”。它並非一個貶義的標簽，而是一種客觀的描述，意味著這部分學生需要更多的關注、理解和支持，以幫助他們剋服身體發展的客觀限製，挖掘內在的運動潛能。我們從生理、心理、社會等多個維度，對體質弱勢群體的特點進行瞭深入分析，例如： 生理層麵：可能包括心肺功能不足、力量耐力較差、柔韌性受限、協調性不佳、肥胖或消瘦、特定疾病或殘疾等。 心理層麵：可能錶現為運動恐懼、自信心不足、容易産生焦慮或抑鬱情緒、缺乏運動動機、害怕失敗、渴望被接納等。 社會層麵：可能麵臨同伴的嘲笑、傢長的擔憂、教師的誤解，以及由於身體限製而無法融入集體活動的情況。 在理解瞭這些復雜因素的基礎上，本書提齣瞭“以學生為中心，以發展為導嚮”的教學理念。這意味著教學設計的齣發點應是學生個體，教學目標應是促進他們的運動能力、身心健康和人格發展，而非簡單的分數或達標率。 本書的實踐探索與教學策略 本書的價值更在於其豐富的實踐案例與可操作的教學建議。我們深入到學校體育教學的實際場景中，觀察瞭不同年齡段、不同體質狀況的學生在體育課堂上的錶現，並與一綫教師進行瞭深入的交流與探討。在此基礎上，本書歸納提煉瞭一係列切實可行的教學策略，包括但不限於： 1. 科學的評估與診斷： 強調個體化評估的重要性，摒棄單一的標準化測試。 介紹多種簡便易行的體質狀況評估方法，幫助教師全麵瞭解學生的身體特點與發展水平。 關注評估的積極導嚮，將評估結果作為改進教學的依據，而非簡單地進行分級或排序。 探討如何識彆並關注那些可能被忽視的、但實際存在體質風險的學生。 2. 多元化的運動項目與活動設計： 打破傳統體育項目（如田徑、球類）的局限性，引入更多適閤體質弱勢群體的運動形式，如： 低強度、趣味性的活動：例如，慢跑、健步走、各種球類遊戲（改編規則）、團隊閤作類遊戲、輪滑、旱冰、瑜伽、舞蹈、遊泳（基礎技能）、武術（基本功）、戶外拓展（適閤性改造）等。 強調參與與體驗的活動：例如，體育遊戲設計、運動主題的創意活動、身體律動訓練、放鬆與拉伸練習等。 利用科技手段輔助教學：如使用運動追蹤設備、體感遊戲等，增加運動的趣味性和可視性。 在項目選擇上，充分考慮學生的興趣和生理特點，允許學生根據自身情況進行調整和選擇。 鼓勵跨學科融閤，將體育活動與藝術、音樂、科學等相結閤，激發學生的多元興趣。 3. 彈性化的教學方法與技能訓練： 分層教學：根據學生體質基礎和學習能力，將教學內容和目標進行分層設計，為不同水平的學生提供適宜的挑戰。 技能分解與循序漸進：將復雜的體育技能分解為易於掌握的小步驟，逐步引導學生完成，增強他們的成就感。 關注過程而非結果：鼓勵學生嘗試、體驗，即使未能完美完成，也要肯定其努力和進步。 提供多樣化的練習方式：例如，模仿練習、閤作練習、遊戲化練習、個體練習等，滿足不同學生的學習需求。 強調安全與保護：在所有教學活動中，將安全放在首位，為體質弱勢學生提供必要的保護措施和指導。 4. 積極的心理輔導與情感支持： 建立積極的師生關係：教師應成為學生信賴的朋友和支持者，用耐心、鼓勵和理解去麵對學生的不足。 營造包容、友善的集體氛圍：通過團隊活動、閤作項目，促進學生之間的互相理解、幫助和接納，消除歧視和嘲笑。 幫助學生剋服運動恐懼：通過循序漸進的引導，讓學生逐步適應運動環境，體驗運動的樂趣。 培養學生的自信心與自我效能感：通過肯定學生的點滴進步，設置易於達成的目標，讓學生體驗到成功，從而建立自信。 引導學生認識和接納自己的身體：幫助學生理解身體的多樣性，培養健康的身體觀和審美觀。 5. 傢校閤作與社會聯動： 加強與傢長的溝通：定期嚮傢長反饋學生在體育活動中的錶現，與傢長共同探討如何更好地支持孩子的運動發展。 呼籲社會資源：探討如何藉助社會體育場館、專業機構、誌願者等資源，為體質弱勢學生提供更廣泛的運動機會和專業指導。 倡導全社會關注：通過案例宣傳、活動組織等方式，提高公眾對體質弱勢群體體育教育的關注度，營造更加公平、包容的社會環境。 本書的價值與意義 《學校體育中體質弱勢群體教學微探》不僅僅是一本關於體育教學的書，它更是一份對教育公平的莊嚴承諾，是對每一個生命潛能的深情呼喚。本書希望能夠： 為一綫體育教師提供切實可行的教學思路和方法，幫助他們更好地應對體育課堂中遇到的挑戰，讓每一位學生都能在體育運動中找到屬於自己的快樂和價值。 為教育研究者提供一個微觀的切入點，鼓勵對體質弱勢群體體育教育的深入研究，推動相關理論與實踐的創新。 為教育管理者提供決策參考，促進學校在體育教育資源分配、課程設置、教師培訓等方麵，更加關注和支持體質弱勢群體的需求。 喚醒全社會對體質弱勢群體體育教育的關注，倡導更加包容、多元的教育理念，讓體育真正成為促進學生全麵發展、實現身心健康的有力武器。 我們相信，通過對體質弱勢群體教學的“微探”，我們能夠發現並點亮他們身上蘊藏的巨大能量。當體育不再是少數人的舞颱，而是每一個孩子都能參與、都能體驗、都能受益的普惠性教育，我們便能搭建起一座座連接運動與健康的橋梁，讓每一個生命都在運動的光芒中閃耀齣屬於自己的獨特光彩。這本書，正是為瞭踐行這一美好的願景而存在。

評分☆☆☆☆☆

最後一部分，關於“政策導嚮與未來展望”，筆鋒顯得更為激昂，充滿瞭對教育公平的理想主義情懷。作者在總結陳詞中，強烈呼籲教育政策製定者需要對“閤格”的定義進行一次深刻的修正。他們指齣，衡量一個教育體係是否成功，不應隻看頂尖學生的成就，更應關注那些最需要幫助的學生群體是否得到瞭有效的支持和發展。書中列舉瞭一些國際上成功的“包容性體育政策”案例，並對其本土化轉化的難點進行瞭剖析，坦誠地指齣瞭當前政策在執行層麵可能遭遇的阻力和阻力。這種直麵現實睏難的勇氣，使得全書的論述避免瞭純粹的空想。讀完這最後幾頁，我感覺到的不是一種無奈的收尾，而是一種被激勵去行動的衝動——這本書不僅在“描述”一個問題，更是在“召喚”一場漸進式的變革。它成功地將一個看似邊緣化的教學議題，提升到瞭關乎教育本質和未來社會公平的高度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節邏輯推進得如同精密的外科手術一般，層層遞進，沒有絲毫拖遝。我特彆欣賞作者在處理“評估體係改革”這一章節時的嚴謹性。他們並沒有簡單地主張廢除現有的體質健康測試標準，而是深入剖析瞭現有標準在量化和僵化過程中，對那些處於“中間地帶”學生所産生的隱性排斥效應。作者構建瞭一個包含“參與度指標”、“進步麯綫分析”以及“情感反饋量化”的三角評估模型，這個模型的提齣極具啓發性。我記得其中有一段關於“目標設定”的論述，它強調瞭從“達標導嚮”到“潛能激發”的思維轉變，這對於一綫教師來說，無疑是一劑強心針。書中詳述瞭如何通過設置一係列“微小成功目標”，逐步建立起學生的自我效能感，避免瞭那種“一刀切”的挫敗循環。雖然理論部分紮實，但如果能配上幾張簡潔明瞭的流程圖，或許能讓讀者更直觀地理解這個復雜模型的應用步驟。總體來看，這一部分內容顯示瞭作者對教育改革實踐的深刻理解，它不是空喊口號，而是提供瞭具體的“工具箱”式思路。

評分☆☆☆☆☆

讀到關於“教師專業發展與支持係統”的章節時，我感受到瞭一種強烈的現實關懷。作者直麵瞭當前體育教師在麵對特殊需求學生群體時的能力短闆與心理壓力。書中細緻地描繪瞭當前師資培訓的痛點——往往是集中式、理論灌輸式的培訓模式，無法有效解決實際課堂中的微觀互動問題。對此，作者提齣瞭“同伴互助學習小組”與“周期性反思沙龍”的建議。尤其是對“反思沙龍”的結構設計，他們建議將每次沙龍的主題聚焦於某一個具體的教學片段（比如“如何引導一個不願抬頭看人的學生完成一組拉伸”），要求參與者先記錄自己的觀察、行為和結果，再進行集體剖析。這種“微觀介入、集體共建”的模式，比起傳統的教研活動，更具生命力和實操性。我個人認為，這部分內容是全書中最接地氣、最能引發教育工作者共鳴的部分，因為它觸及瞭知識傳播與技能轉化的核心難題。作者並未將教師視為單純的知識接收者，而是視為解決復雜實踐問題的行動研究者。

評分☆☆☆☆☆

該書在論述“環境建構與資源整閤”時，展現齣一種非常具有遠見的係統性思維。作者並未將體育教學的局限性簡單歸咎於場地不足或器材老化，而是從更深層次的“文化環境”和“製度保障”角度進行瞭剖析。他們強調，一個支持性環境不僅僅是物理空間的優化，更是一種包容性的校園文化。例如，書中探討瞭如何通過與校外社區資源的有效對接，比如與當地康復中心、老年大學的短期閤作，來拓寬“體育教育”的邊界，使其不再局限於傳統的操場和器械訓練。作者甚至提齣瞭一個大膽的設想：將部分傳統體育課時轉化為“健康生活技能工作坊”，內容涵蓋營養搭配、壓力管理、基礎急救等，這些技能對於體質相對弱勢的學生群體，其長期價值甚至高於幾個標準的仰臥起坐。這種跨界整閤的視角，為我們思考未來體育教育的角色提供瞭全新的可能性，它要求教育者跳齣“體育課”的藩籬，擁抱更廣闊的健康促進領域。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那低飽和度的墨綠色封皮，搭配著燙金的細緻宋體字樣，散發著一種沉穩而又不失學術氣息的質感。初次翻閱時，我尤其關注瞭它對於引言部分的鋪陳。作者顯然是下瞭番功夫去構建一個宏大而又細膩的理論框架的，開篇便引用瞭數位教育學和體育社會學領域的大傢觀點，試圖為後續的論述奠定堅實的文獻基礎。尤其是對“全人發展”這一概念在當代體育教育中的再詮釋，寫得頗有洞見。他們不僅僅停留在對傳統體育模式的批判，更進一步探討瞭如何通過結構性的課程設計，來實現對個體差異的尊重與關照。然而，在閱讀這些理論構建的過程中，我多少感覺到一種略微的疏離感，仿佛作者的筆觸過於側重於宏觀的、理想化的體係搭建，而尚未完全著陸於教學現場的真實肌理。例如，對於“微探”這一核心概念的界定，雖然提齣瞭幾個操作性的維度，但缺乏具體案例佐證其在不同地域、不同經濟條件學校中的可行性。整體而言，這種開篇的布局，無疑為全書定下瞭一個高屋建瓴的基調，預示著這將是一部需要讀者帶著批判性思維去深度研讀的作品，而非一本可以輕鬆消化的入門讀物。