具体描述
| 基本信息 |
| 图书名称： | 让你的书房成为孩子的学区房 |
| 作 者： | 孙雅莉 |
| 定价： | 39.80 |
| ISBN号： | 9787553787909 |
| 出版社： | 江苏凤凰科学技术出版社 |
| 开本： | 16 |
| 装帧： | 平装 |
| 出版日期： | 2018-1-1 |
| 印刷日期： | 2018-1-1 |
| 编辑推荐 |
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| 内容介绍 |
| 你以为买了学区房，进了重点校，孩子就能成功么？ 你要知道，再好的名校，也不及你的言传身教！
让中国父母告别焦虑和迷茫，已被朋友圈转发上千万次！ 孩子的未来，不是用钱堆出来，而是用对的方法教出来的！
尽管孩子大部分的科学文化知识来自学校教育，但他们人生观、价值观、世界观的培养，和做人的道理大部分则来自于家庭。家是吃饭睡觉休息的地方，是体能得到恢复的港湾，但同时更是心灵的归宿和扬帆起航的动力源泉。 古人云“父母之爱子，则为之计深远。”我们现在大多数的父母亦是如此，满含期许为孩子设计着关于将来的美好愿景。父母自责经济条件有限买不起学区房，但我们可以给孩子一间书房；时间有限不能带孩子行万里路，但我们可以让孩子读万卷书。父母苦于不知如何让孩子爱上学习，并且学得出色，我们这里有技巧，有套路等你来找。 让孩子学习，父母首先要学习，要培养一个好孩子，你自己首先要成为好的父母，父母给孩子怎样的世界，孩子就会又怎样的格局。 |
| 作者介绍 |
| 孙雅莉 国内知名家庭教教育专家，曾在公立学校任职多年，后担任知名教育机构的家庭子关系辅导顾问，在子关系、教育心理、学习技能方面有丰富的经验和独到的见解，曾帮助成千上万的家庭重建子关系，颇受家长和孩子的好评。著有畅销书《做个不生气的好妈妈》。 |
| 目录 |
| 序 的教育叫做家庭教育
章 的学区房，其实就在书房 学区房改变不了孩子的命运·003 再好的名校，也不及你的言传身教·007 给孩子一个好环境，比送进贵族学校更重要·012 一个好书房，三大功能·016 每个年龄段的读物是什么？·020 素质教育让你的孩子更受欢迎·025 把教育完全推给学校，父母就错了·029 孩子的未来都是设计出来的·033
第二章 泡书房：如何让孩子爱上阅读？ 先从简单的故事开始·039 每个孩子都有不同的阅读兴趣·043 养成阅读习惯，比阅读内容更重要·047 安静阅读的好处：提高思考能力·051 大声阅读的好处：提高表达能力·055 反述阅读的好处：提高记忆能力·059 短篇阅读的好处：提高阅读兴趣·064 长篇阅读的好处：提高自控能力·068 慢读和精读，让孩子真正爱上阅读·072 在家泡书房，外出逛书店·076
第三章 巧培养：如何让孩子爱上学习？ 在学之前，我们先谈谈玩·083 把学习变成娱乐其实并不难·087 每个孩子都可能爱上学习·091 “陪读”不是好办法·096 保护好孩子的学习自信心·100 让孩子爱上数学的方法·104 让孩子爱上语文的方法·108 让孩子爱上英语的方法·112 如何减轻孩子的对抗情绪·116 物质奖励不如精神激励·120
第四章 学套路：如何让孩子学得出色？ 的孩子是如何学习的？·127 重要的习惯：先学习，再休息·131 没有效率的学习是很多孩子的问题·135 帮助孩子制订学习计划·140 孩子马虎的本质就是缺乏注意力·144 磨蹭的另一面是自制力不足·148 提高孩子专注力的方法·153 适当引入竞争机制·158 记错本比记事本更有用·163 及时激励，让孩子始终保持心气·168
第五章 好父母，给孩子一个好的世界 孩子是父母的一面镜子·175 尽可能不要替孩子做任何事·179 “吼骂”的结果只会让孩子更叛逆·183 既要温柔以待，也要存在·187 给孩子讲道理，不如讲故事·191 学习的能力比成绩更重要·195 毁掉子关系很容易，有时只需一部手机·199 有了规矩才有自由·203 没有十全十美的父母，更没有完美的孩子·207 |
| 在线试读部分章节 |
| 每个年龄段的读物是什么？ 上一节我们谈了一个好书房的三大功能：阅读、学习和子。这一节我们就来深入聊聊书房中的灵魂——书。 家长们肯定急切地想要知道，在书房中，我们给孩子应该准备哪些图书呢？每个年龄段的读物又是什么？我猜很多人喜欢看到一份书单，然后打开电脑或者手机，手指动动，分分钟搞定，接着就可以在家等着快递员把沉甸甸的书送来了。如此简单高效地把书架摆满，真是快哉！可遗憾的是，关于“”真的没有统一答案，泛泛地列出一堆书名，并不一定适合每一个孩子。 因为不同年龄段的孩子有不同的特点，按年龄分段阅读的确是一个简单易行的办法，但这只是笼统而言，因为同一年龄段的男孩和女孩兴趣爱好肯定不同；同一年龄段不同个性的孩子阅读的方向也不尽相同，所以我们在选择童书时，还需要考虑孩子的心理发展、认知发展、语言能力、社会发展等很多方面。 臧克家说：“读一本好书，像交了一个益友”！无疑家长们都想自己的孩子能交上一个益友，那么在给孩子挑选图书的这件事情上，一定是要“上点心”！每个孩子是不同的个体，家长应该是尽量站在孩子的立场上，从大量的儿童读物之中进行初选，如果可能，家长自己先看一遍，觉得适合孩子当下的心智发展能力，再选给他们看。在你划定的范围后，再把权利下放给孩子自己，尊重他们自己的选择，鼓励孩子进行个性化阅读，因为读书有时真的是一件很私人的事情。 那么下面我们来分析下不同年龄段孩子的阅读特点，希望可以给到您一些好的建议和方法。 一、婴儿时期（0~12 个月） 一岁以前，虽然孩子不会走路不会说话，但的确是可以开始看书了。色彩鲜明的大图案硬质书可以刺激大脑发育，家长可以一边指一边说出事物的名称，为宝宝说话打好基础。 在宝宝自己玩的时候，可以给孩子看软软的“布书”。顾名思义“布书”就是用布做成书的样子，采用安全的颜料在布上面印上色彩鲜明的图案，或是物体或是一个场景，没空陪宝宝一起阅读时，可以放心地让他自己来看，不怕撕、不怕咬，也不用担心伤到孩子，是图书也是玩具。这个时候孩子能看懂、学会什么不是目的，重要的是培养他们阅读的意识。 二、幼儿时期（1~3 岁） 起初要给孩子阅读以图片为主，和日常生活相关的，比如：家具、电器、交通工具等有大幅图画的认知图书。在这个基础上再逐渐给孩子读容易模仿、朗朗上口的儿歌，和有一定情节、简短有趣的经典绘本，比如《我爸爸》《我妈妈》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《大卫，不可以》等等。 对于低幼的孩子，“翻翻书”也是一个很好的选择，宝宝一边听爸爸妈妈讲，一边自己动手翻翻看，门后面是什么？谁藏在了桌子底下？比如《小玻系列翻翻书》《噼里啪啦》系列等。 三、学前阶段（4~6 岁） 通常孩子在4 岁半到5 岁半的时候就会进入阅读敏感期，也有的孩子会提前，但只要发育正常，一般不会超过6 岁。这是培养孩子阅读兴趣、阅读习惯的黄金时期。这个时候可以给孩子选择的图书也可以更加多元化，百科、童话、有思想性的绘本等，可以帮助孩子获取全方位的知识和多样性的情感体验。 很多家长在这个阶段也开始让孩子学习外语了，千万别忘了挑选那些句式简单的英文读物放入你的购书车。 四、小学阶段 小学低年级，孩子学会拼音后，就要鼓励他们开始自主阅读了。书也要从画多字少逐步转变到字多画少了。可以阅读细节更为丰富的故事、科普类图书，比如《小猪唏哩呼噜》，贴近校园生活的“小豆豆”“小朵朵”系列，《窗边的小豆豆》《长袜子皮皮》等，并且开始背诵《三字经》《弟子规》等国学经典。这个时候家长帮孩子参谋着选书时，一定要注意选择适合孩子阅读水平的，生字障碍不要太多，或者买注音版，并且图文并茂，不要太厚，或者是每个故事可以独立阅读的，这样既可以读书与识字同步，还可以增加孩子内心的成就感和愉悦感。 小学中高年级后，自主阅读日渐深入，对文学性的描述开始感兴趣，这时可以向孩子推荐一些内容丰富、含义深刻的书籍，让孩子从中自主选择。 五、中学阶段 现在上了中学的孩子，身高都快和父母一样了，也逐步进入青春期，他们似乎更多时候处在一种逃离的状态，不能离开父母，又不想父母管得太多。这个时候，除非是非健康类书籍，建议家长就不要太过限制孩子的阅读类型，只要孩子喜欢，大可放开手，毕竟开卷有益！ 这时，你可能要担心孩子看闲书会影响学习了。但请你回想自己年少时，肯定也有背着父母在被窝里打手电看小说的经历吧！你有没有看了琼瑶就整天多愁善感；看了金庸就要仗剑天涯；看了三毛就要出门流浪。只要家长善于引导，并且和孩子多交流，孩子就会从琼瑶中看到唯美的文字；从金庸中看到责任担当、豪爽仗义；从三毛中学会自由洒脱。 总之，让各个年龄段孩子阅读的基本原则是：孩子喜欢就尽量不要阻止，在不同阶段父母可以有自己的推荐书目，但不要强迫孩子只阅读你指定的书籍。这样孩子才能真正地爱上阅读，并且会终身受益。
“陪读”不是好办法 说到陪读，父母们都或多或少陪过，恐怕目前很多家长还在无奈的陪读进行时中。那到底是不是必须陪？怎么陪？陪读是不是个好办法呢？ 很多家长都很苦恼：不是因为陪读占用了自己大量的时间，而是发现自己花费了大量精力陪同孩子，孩子非但没有养成好的学习习惯，相反变得更为被动，只有家长盯着才能学习，一旦离开你的视线，他就不能很好地管理自己！ 说到自己是从什么时候开始，由于什么原因开始陪读历程，大多数家长都会感到无奈和委屈。现在孩子的书包里都会有一个非常重要的本子——记事本，上面记着老师布置的任务，除了记作业，还会有比如：明天有活动穿校服，交饭费×× 元，发了××的通知，需要家长签字等事情的提醒，主要的是，这个本子每天都需要家长签字。 所以不管怎样，家长每晚的必做功课之一就是坐到孩子身边，一一核对本子上的事项，该写的作业写完没有，该背的课文背过了没有，要准备的东西都就位了没有，然后再认真地签上自己的名字。孩子的题目不会做，要问你；老师让听写生字，离不开你；考试卷要求写意见并签字，必须仔细看……你会发现当你坐到孩子身边后就难以起身离开，不知觉中进入了“陪读”的角色中。 可如果说，因为记事本让家长陷入陪读的泥潭，老师表示这个“锅”不能背！记事这个方法很好啊！你工作的时候也会用备忘录或者贴上便签条来提醒自己在什么时候该干什么事情，更何况孩子怎么可能把回家要完成的事情都能记在心里？家长可能会感觉怎么记事像是给家长安排的任务呢！ 我们前面也讲过把教育完全推给学校，家长就错了！孩子刚上学，在还没有形成一个良好的学习习惯之前，老师和家长共同努力，才能尽快地让孩子适应学校生活，寻找到适合自己的学习方式，父母适当的督促是非常必要的。你积极认真地参与进来是对的，学会如何适时地全身而退也很重要。 需要家长陪读的孩子主要可以分为两类。 类：年龄小、玩心重、缺乏自控力，没认识到学习的重要性和必要性，陪读的主要功能就是监督。 这类孩子，你坐在身边他就学习，你离开一会儿他就走神。你肯定感到很无奈，但似乎无计可施。其实，归根到底还是孩子没有养成一个良好的主动学习的习惯，总是以为学习是给老师、给父母学的，他们完全是被动的。对于这样的孩子在陪读的时候要把握一张一弛的度，保持监督但不要全程跟踪，逐渐增加离开的时间。 预估：先看一下都有什么作业，让孩子自己先估计完成每门功课的时间，让孩子选择先开始哪一项，然后父母就可以离开，快到点时过来提醒，如果没有按时完成，帮助孩子寻找原因；如果是拖拉，给孩子一定的缓冲时间继续完成，并且根据情况设立一些奖惩措施，激励孩子不用监督尽早完成作业。 检查：孩子完成作业后要让他们自己检查，如果孩子确定自己完成无误后，家长再检查签字，这是老师要求的做法。但站在家长的角度，我觉得家长也可以不检查，家长发现的错误对孩子来说往往不被当回事，都改好了，作业本上的优不是他们自己的，是家长的。孩子会自我感觉良好地认为自己都会了呢，容易养成他们的依赖心理。你监督他做没做完，做得对错他如果自己不能发现，也可以留给老师去发现，一个红红的叉子，会让他记忆更深刻些。 劳逸结合，适时总结。根据孩子的课业情况，合理安排时间，让孩子从不同学科中转换思维，休息的间隙可以准备点水果、牛奶等，甚至可以和他一起玩一局简单益智游戏，能玩游戏，也能按时退出，是对孩子自控力的培养。完成功课后，家长可以有一个小小的总结，完成得好，及时表扬，有小拖拉要提醒和纠正，要让孩子知道，父母在不在身边陪同，都是相信他们能够自觉学习的。 第二类：依赖型。陪读的主要功能是提供技术支持和心理支撑。 美美放学后总是不急着先写作业，而一定要等妈妈下班后她才能坐到书桌前。往往这个时候，还有各种的不会，原本不多的作业，经常要写到睡觉的时间才能完成。美美妈说，每当这时，她总是要用尽洪荒之力才能压制住内心的狂躁，尽量用和风细雨的方式来耐心地给她讲解。 美美没有上过幼小衔接班，刚上一年级，由于没有基础，学习上有些吃力，加上她比较胆小，有问题在学校也不敢问老师，她回家不马上写作业，也是因为不确定自己能否独立完成而不敢尝试。这个时候陪读是十分必要的，家长待在身边，因为随时可以找到答案，孩子才能感到踏实。 当然也不是无限期地陪下去，但一定要耐心、耐心、耐心，重要的事说三遍。这类孩子主要是培养他们的自信心，等他们发现原来题目没有那么难，自己也是可以完成的时候，就不会一直等你来到他身边了。 陪读不是好办法，但目前来讲在孩子刚入学的阶段，陪读也是必由之路。就好像孩子刚学走路时，我们扶着的那双手。陪读不是简单地待在孩子身边，而是要教会孩子学习方法，养成学习的习惯，建立足够的自信，并且在这个过程中逐渐试着放手。 |
用户评价
这本书真是让人耳目一新，它没有落入那种老生常谈的“鸡娃”陷阱，反而把焦点放在了空间的魔力上。我一直以为书房就是放书的地方，顶多再添置一张写作业的桌子，但作者的理念完全颠覆了我的认知。她深入浅出地探讨了如何通过环境的重塑，潜移默化地影响孩子的学习兴趣和专注力。比如，书中提到的“光线的故事”，不是简单地说要明亮，而是结合了不同时间段的光照特点，教我们如何设计自然光和辅助光源的配合，让阅读环境既舒适又不伤眼睛。还有关于色彩心理学的应用，她没有堆砌复杂的理论，而是用非常生活化的例子，告诉我为什么某些颜色能激发创造力，而某些颜色会让人感到焦虑。读完这部分，我立刻行动起来，把家里那个采光不太好的角落重新规划，效果立竿见影，孩子居然主动要求去那个“新角落”看书了。这本书的厉害之处在于，它将“教育”这个抽象的概念，具象化到了每一个家具的摆放和每一本书的收纳方式上，让你觉得提升孩子的学习能力，竟然可以从整理房间开始。这不仅仅是一本家装指南，它更像是一本关于如何用物理空间来滋养精神成长的工具书，非常实用且具有启发性。
评分说实话，我一开始对这种将“学区房”概念嫁接到“书房”上的书持保留态度的，总觉得有些夸张的营销意味。然而，深入阅读后发现，作者的核心思想远比标题深刻得多。这本书真正探讨的是“资源配置”的哲学。这里的“学区房”并非指地理位置，而是指父母在家庭内部为孩子构建的精神高地和学习资源中心。它引导我们去思考，我们为孩子提供的学习环境，是否真正具有“稀缺性”和“高价值”？作者细致地分析了如何将普通家庭的书房，升级为具备“大学图书馆级”资源整合能力的学习空间。比如，她分享了如何系统地建立家庭知识库，如何设计“主题学习角”以适应孩子不同阶段的兴趣爆发点，甚至包括如何利用科技手段，让这个实体空间与数字世界的知识无缝对接。这种宏观的战略规划，让我意识到，教育投资不仅仅是昂贵的课外辅导班，更是一种对日常可见环境的精心设计和长期维护。读完后，我不再只是被动地提供学习工具，而是主动地搭建了一个能够自我驱动学习的生态系统。这种观念的转变，比任何单一技能的灌输都要来得重要和长远。
评分我特别欣赏作者在书中对“无形之物”的强调。很多人只关注书架上摆了多少专业书籍，却忽略了空间中弥漫的情绪和氛围。这本书花了很大篇幅去解读“专注力的培养”与“空间质感”之间的微妙关系。她不是简单地要求家长“保持安静”，而是教我们如何设计一个能够“屏蔽干扰”的环境。例如，关于隔音材料的选择，她提供了从性价比到美观度的多重方案，并解释了不同材质如何影响声波的反射和吸收，这对于住在公寓楼里的家庭来说，简直是救命稻草。更让我感到震撼的是，她将“家长的在场感”也纳入了环境设计的考量。如何设计一个既能让孩子独立思考，又不让家长感到疏离的空间？作者提出的“视觉连接点”和“非侵入式陪伴区域”的概念，巧妙地解决了现代亲子关系中常见的“陪伴焦虑”。这本书真正做到了寓教于乐，它不仅教我们如何布置一个好看的书房，更教我们如何在这个空间里，高质量地与孩子进行精神上的交流与共存，让书房成为连接亲子情感的桥梁，而不是冷冰冰的教室。
评分这本书的叙事风格非常平实，没有那种高高在上的专家口吻，更像是一位有着丰富实践经验的邻家长辈在娓娓道来。它最打动我的部分，在于对“阅读习惯”的培养，是如何从书房的物理结构开始的。作者花了大量篇幅，不是谈论阅读的内容，而是谈论“取阅的便捷性”。她提出，如果一本书需要孩子做三个动作才能拿到，那么他选择拿起它的概率就会大大降低。因此，书中详细介绍了“分层收纳法”——根据使用频率和孩子身高，合理规划书架的黄金区域。这听起来像是极其细枝末节的建议，但正是这些细节，构成了孩子与知识接触的“第一道门槛”。我发现我们过去为了“整洁”而做的收纳，反而成了阻碍孩子探索的障碍。此外，作者对“阅读角”的描述也极其富有画面感，她建议的不是一个标准的学习桌，而是一个“沉浸式阅读巢穴”，里面可以有懒人沙发、柔软的地毯，甚至是一个小帐篷。这种对孩子感官体验的尊重和迎合，让我重新审视了自己对“学习环境”的定义——它应该首先是一个让孩子感到安全和愉悦的港湾，知识的汲取是自然而然发生的结果。
评分我必须承认，我是一个对“收纳美学”不太敏感的人，但这本书成功地将“实用性”和“美观性”进行了完美的融合，让我这个原本认为书房布置是“奢侈”的人，看到了它的“必要性”。书中对“知识的视觉化管理”有一套非常系统的理论，它超越了简单的分类，而是教我们如何利用视觉线索来构建知识地图。比如，如何使用不同颜色的书签来标记不同领域的深度，如何通过墙面展示区来定期更新孩子的“知识成就展”，让学习成果可视化、有成就感。这些方法都不是一次性的装修工程，而是一套可以随着孩子成长不断迭代的“系统维护方案”。更让我感到惊喜的是，作者触及了“数字化时代的实体空间平衡”这一难题。她没有简单地要求“远离电子产品”，而是探讨了如何将平板电脑、电子阅读器等数字工具，有机地整合到实体书房的设计中，让它们成为辅助阅读的工具，而不是分散注意力的洪水猛兽。这种与时俱进的、不偏激的教育理念，使得这本书不仅仅适用于当下的家庭，更具有面向未来的前瞻性。它提供的是一套可以随着科技进步而调整的“空间教育心法”。
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