学前孤独症儿童康复教育 陈军 9787561567791 厦门大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

陈军 著

图书标签:

• 孤独症
• 学前教育
• 康复教育
• 儿童心理学
• 特殊教育
• 陈军
• 厦门大学出版社
• 早期干预
• 行为干预
• 亲子教育

店铺： 闻知图书专营店

出版社： 厦门大学出版社

ISBN：9787561567791

商品编码：29279274559

出版时间：2017-12-15

书名	学前孤独症儿童康复教育
定价	68.00
ISBN	9787561567791
出版社	厦门大学出版社
作者	陈军
编号	1201711432
出版日期	无
印刷日期	2018-03-01
版次	1
字数	225千字
页数	209

陈军 1972年11月生 湖南益阳人 曾就读于福建师范大学、厦门大学。现任厦门市心欣幼儿园园长、厦门市特殊教育康复研究中心主任。兼任中国教师发展基金会教育康复专家指导委员会专家委员、中国优生优育学会儿童脑潜能开发专业委员会常委、中国康复医学会儿童康复委员会医教结合学组秘书长等。曾在靠前外报刊'人民教育''中国特殊教育''中国教育报'等发表论文80多篇。出版专著'特殊教育热点专论''新课程视野中的聋校语文教学'；主编'聋校语文课改研究''聋校语言教育研究' 培智学校九年义务教育教师用书'生活语文''生活数学'和'生活适应' 学前康复教育丛书'言语康复''日常生活技能''运动康复'等多本书籍。曾主持“新课改视野中的聋校语文教学研究”、“学前特殊儿童家庭康复支持体系研究”等重点课题研究。

《学前孤独症儿童康复教育》 作者：陈军 出版社：厦门大学出版社 书号：97875614567791 内容简介 本书由陈军编著，厦门大学出版社出版，书号为97875614567791，是一部深入探讨学前孤独症儿童康复教育的著作。本书旨在为学前孤独症儿童的家长、教育工作者、康复治疗师以及相关研究人员提供全面、系统且实用的指导。 第一章 孤独症谱系障碍的认识与评估 本章从多个维度剖析孤独症谱系障碍（ASD）。首先，追溯了孤独症概念的演变历程，从早期的“儿童情感剥夺”到如今被广泛接受的“神经发育障碍”，阐述了其诊断标准的不断完善。其次，详细介绍了孤独症的核心症状，包括社交沟通障碍和刻板重复行为，并深入分析了这些症状在不同年龄段学前儿童身上可能呈现出的多样化表现。例如，在社交方面，部分儿童可能表现为眼神接触极少、对他人情绪缺乏反应、难以建立同伴关系；在沟通方面，可能存在语言发育迟缓、重复刻板语言、难以理解抽象概念或反语等。在刻板重复行为方面，可能表现为对特定物品的强烈依恋、固定的游戏模式、对环境变化的过度敏感、重复性的肢体动作等。 接着，本书着重介绍了当前在学前孤独症儿童诊断中常用的评估工具和方法。这包括对结构化访谈、观察性评估、标准化量表（如M-CHAT-R/F、ADOS-2等）的详细阐述。通过对这些评估工具的介绍，旨在帮助读者理解如何科学、准确地识别和评估学前儿童是否存在孤独症的倾向，并区分其与其他发育迟缓或行为问题的差异。评估的重点不仅在于识别障碍，更在于全面了解儿童的优势、劣势、兴趣和发展潜能，为后续的干预方案制定奠定基础。 第二章 干预理念与原则 本章系统阐述了学前孤独症儿童康复教育的核心理念与指导原则。本书强调，康复教育应遵循“以儿童为中心”的原则，充分尊重每个儿童的独特性，根据其个体差异制定个性化的干预方案。干预不应仅仅关注“矫正”或“消除”症状，而应着力于提升儿童的整体功能，帮助他们更好地适应社会，最大化其生活质量和发展潜力。 干预的核心理念包括： 早期介入的重要性： 强调在孤独症早期（通常是2-6岁）进行系统、持续的干预，能够显著改善儿童的预后。早期干预能够抓住大脑发育的关键时期，为儿童建立良好的学习基础。 跨学科合作： 倡导家庭、学校、康复机构以及医疗保健专业人员之间紧密合作，形成支持网络，确保干预的一致性和有效性。 家庭参与： 明确指出家长在儿童康复过程中扮演的关键角色，鼓励家长积极参与到干预计划的制定和执行中，学习家庭训练技巧，成为儿童最有效的支持者。 行为分析的运用： 介绍了应用行为分析（ABA）等循证干预方法在孤独症康复中的关键作用。ABA通过系统地分析行为与环境的关系，运用科学的技术来增进有益行为，减少不利行为。 社交与沟通能力的发展： 指出提升儿童的社交互动能力和沟通理解与表达能力是康复教育的重中之重。 适应性技能的培养： 关注儿童在日常生活中的独立性，如自我照顾、游戏技能、规则遵守等，帮助他们更好地融入日常生活。 此外，本章还深入探讨了干预中的关键原则，如： 结构化环境： 创造一个清晰、可预测的学习和生活环境，帮助儿童减少焦虑，提高学习效率。 明确的目标设定： 制定具体、可测量、可达成、相关性强、有时限（SMART）的短期和长期干预目标。 积极强化： 运用恰当的奖励和鼓励机制，激励儿童学习新技能和展现积极行为。 泛化与维持： 关注将习得的技能从干预情境泛化到日常生活各个场景，并确保技能的长期维持。 第三章 核心技能训练 本章聚焦于学前孤独症儿童核心技能的训练策略与方法。 社交技能训练： 详细阐述了如何通过模仿、角色扮演、社交故事、视觉支持等方式，引导儿童学习基本的社交互动规则，如轮流、分享、眼神交流、理解他人面部表情和肢体语言。例如，通过设计一系列生动有趣的社交故事，帮助儿童理解在游乐场如何与小朋友玩耍，或者在餐桌上如何等待轮到自己。 沟通技能训练： 介绍了针对不同沟通发展水平儿童的干预方法。对于非语言或语言发展迟缓的儿童，强调使用辅助与替代沟通（AAC）系统，如图片交换沟通系统（PECS）、沟通板、以及相关的应用程序，来帮助他们表达需求和意愿。对于已有语言的儿童，则侧重于提高其语言理解能力（如理解指令、提问、理解故事），以及改善语言表达的连贯性、功能性，如学习发起对话、回应他人、使用更复杂的句子结构。 游戏技能训练： 强调游戏在儿童发展中的重要性，并提供针对性指导。儿童孤独症可能在独立游戏或互动性游戏方面存在困难，本书提供了如何引导他们进行功能性游戏（如堆叠积木）、象征性游戏（如假装吃饭）、以及与其他儿童共同参与游戏的方法。例如，教师可以利用儿童对特定物品的兴趣，将其引入到游戏情境中，逐步引导其游戏行为的丰富化。 认知与学习能力训练： 探讨了如何根据儿童的认知特点，设计适合的教学活动。这包括对注意力的训练（如眼神追踪、听觉注意）、记忆力的提升（如图形配对、顺序记忆）、以及解决问题能力的培养（如简单的分类、排序）。本书会提供一系列基于视觉支持的认知活动，以帮助儿童更好地理解和处理信息。 第四章 行为管理与情绪调控 本章重点关注如何有效管理学前孤独症儿童可能出现的挑战性行为，以及帮助他们学习情绪调控技巧。 挑战性行为的识别与分析： 引导读者理解行为的“功能”，即儿童通过某种行为想要达到的目的（如引起注意、逃避任务、获取物品、获得感官刺激）。本书会详细介绍功能性行为评估（FBA）的基本步骤，帮助家长和教育者识别行为背后的原因。 行为干预策略： 提供了多种基于行为原理的干预策略。这包括： 预防性策略： 如创造清晰的日常作息表、提供视觉提示、预告改变、减少感官过载等，以预防挑战性行为的发生。 替代行为训练： 教导儿童学习用更恰当的方式来表达需求或应对挫折，例如，教导儿童在感到不适时使用语言表达“我不喜欢”或请求暂停。 后果性策略： 在行为发生后，运用恰当的后果（如忽略、时间暂停、行为矫正）来减少行为的发生频率，同时强调积极强化替代行为的重要性。 情绪识别与表达： 介绍了帮助儿童识别和理解自己及他人情绪的方法。例如，利用情绪卡片、绘本故事、以及在日常生活中引导儿童描述感受，来帮助他们理解“高兴”、“生气”、“难过”等基本情绪。 情绪调控技巧： 教授儿童一些简单的应对压力和负面情绪的方法，如深呼吸、转移注意力、使用沟通卡片表达需求等。 第五章 家庭教育指导与支持 本章强调家庭在孤独症儿童康复教育中的核心作用，并为家长提供切实可行的指导和支持。 家长培训与赋能： 阐述了家长培训的重要性，包括提供关于孤独症谱系障碍的知识、有效的家庭干预技巧、以及如何与专业人士协作。本书将提供关于如何在家中实施结构化教学、进行游戏互动、以及管理行为的详细指南。 建立家庭支持系统： 鼓励家长与其他家庭建立联系，分享经验，获得情感支持。本书会介绍一些家长支持小组的运作模式以及如何利用社区资源。 家长自我关怀： 认识到照顾孤独症儿童的挑战性，本书也关注家长的心理健康，提供关于如何管理压力、寻求支持以及保持积极心态的建议。 家长在IEP（个体化教育计划）中的作用： 强调家长作为儿童最了解的人，在制定和实施IEP过程中的重要贡献，鼓励家长积极参与，提出合理诉求。 第六章 康复教育的实施与评估 本章探讨了康复教育计划的实际操作与效果评估。 康复教育模式介绍： 简要介绍当前主流的学前孤独症儿童康复教育模式，如地板时光（DIR/Floortime）、关键反应训练（PRT）、增进式教学（TEACCH）等，并分析其特点和适用性。 课程设计与教学活动： 提供具体的课程设计范例和丰富的教学活动，涵盖上述所有核心技能领域。活动设计注重趣味性、互动性和可操作性，便于教师和家长实际运用。 效果评估与追踪： 强调定期对儿童的进步进行评估的重要性，并介绍常用的评估方法和数据记录方式。详细说明如何根据评估结果调整干预计划，确保干预的有效性和持续性。 未来展望与研究方向： 对学前孤独症儿童康复教育的未来发展趋势进行展望，并提出相关研究的潜在方向，鼓励更多专业人士和研究者投身于该领域。 总结 《学前孤独症儿童康复教育》一书，以严谨的科学态度和丰富的实践经验为基础，系统地阐述了孤独症谱系障碍的认识、评估、干预理念、核心技能训练、行为管理、家庭指导以及康复教育的实施与评估。本书内容翔实，语言通俗易懂，既有理论高度，又不乏实践指导意义，是学前孤独症儿童家长、教师、康复师以及所有关心这一群体的专业人士不可多得的参考书。通过本书，读者将能够更深入地理解孤独症儿童的需求，掌握科学有效的康复教育方法，为帮助这些孩子融入社会，实现潜能，创造更美好的未来贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧风格很像我多年前收藏的一套经典心理学译著，那种厚重、略微偏冷的色调，一下子就把我带回了图书馆里那些堆满了严肃学术著作的角落。我翻开扉页，发现它似乎并没有采用目前市面上流行的那种过度设计，而是回归了学术书籍最本质的形态——信息的有效传递。书本的侧边切口处理得干净利落，没有毛刺，这在细节上又体现了现代印刷工艺的水准。我特意留意了一下目录的结构，虽然只是粗略浏览，但能看出章节的划分逻辑性极强，从宏观的理论基础到具体的干预策略，层层递进，似乎构建了一个非常严密的知识体系框架。这种结构上的严谨性，对于需要系统学习某一领域的读者来说，简直是福音。我常常觉得，一本好书，首先要在物理形态上就散发出“值得信赖”的气息，而这本书显然做到了这一点。它的重量拿在手里，也恰到好处地传达出内容的丰富和分量感，而不是空洞的页数堆砌。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体视觉感受非常“专业”，它摒弃了那些为了吸引眼球而采用的鲜艳色彩或卡通插图，转而采用了一种近乎教科书式的严肃布局。我注意到，扉页上对原始引文的标注非常规范，引文格式清晰可辨，这表明作者在学术规范性上是下足了功夫的。我喜欢这种不哗众取宠的风格，它让我感觉这本书是写给真正需要知识和方法的专业人士看的，而不是面向大众市场的科普读物。书本边缘的裁切，那种笔直、锐利的感觉，仿佛在暗示着作者的观点也是如此精确和不含糊。内页的纸张微微有些韧性，不易折痕，这对于我这种习惯在书上做笔记和标记重点的读者来说，非常重要。这种低调的奢华感，体现了一种对内容本身的绝对自信，不需要靠外表去迎合任何人，内容本身就是最好的名片。

评分☆☆☆☆☆

初次接触这本书，给我的感觉是它散发着一种老派的学究气，但却是褒义的那种。书脊的设计很简洁，没有任何多余的装饰性浮雕或烫金工艺，只有黑色的文字印在底色上，力量感十足。我随便翻到中间的某一页，发现图表的使用非常克制，而且一旦出现图表，往往都是为了支撑一个核心的论点，而不是为了填补空白。这种精炼的表达方式，让我对作者的叙事功力产生了浓厚的兴趣。它给人的感觉是，每一句话、每一个段落都经过了反复的推敲和打磨，没有一句废话。此外，我特别欣赏出版社在装订上采用的线装或者类似的高级胶装工艺，即便是用力压平，书本也能保持一定的弧度，方便手持阅读，这是一种对长期阅读体验的细微关怀，很多商业书籍在这方面做得都不够到位。

评分☆☆☆☆☆

我喜欢这本图书散发出来的，那种沉稳可靠的“蓝皮书”气质。它的装帧设计仿佛在无声地宣告：“我不是来取悦你的，我是来提供知识的。”封面设计上，文字的布局很有韵律感，虽然是学术书籍，但却不显得呆板，有一种古典美学中的平衡感。我注意到，书籍的侧边在光线下会呈现出一种非常柔和的反射，这说明纸张的选择并非最普通的铜版纸，而是更偏向于护眼和耐读性的纸张材料。这种对阅读质感的执着追求，让一本可能内容非常硬核的书籍，在阅读过程中变得更加亲切。我甚至可以想象，这本书在多年以后，当书页泛黄，它依然会保持着很好的阅读状态，因为它在初始阶段就奠定了坚实的物质基础，这对于我这种喜欢收藏和反复研读的读者来说，是非常重要的考量因素。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常朴实，几乎没有多余的装饰，那种淡雅的米黄色调，让人感觉很沉静。我拿到书的时候，首先注意到的是纸张的质感，摸起来很舒服，不是那种廉价的亮光纸，而是略带哑光的那种，翻阅起来很柔和。内页的字体排版也做得十分考究，行距和字号都经过了精心的计算，即便是长时间阅读也不会让人感到视觉疲劳。尤其是一些关键概念的阐述部分，作者似乎特意使用了加粗或者小标题的方式来区分，逻辑线条非常清晰。我个人对这种注重细节的排版非常欣赏，它体现了一种对阅读体验的尊重。虽然内容我还没深入探究，但仅凭这种扎实的装帧和排版，就能感受到出版方和作者在制作这本书时所倾注的心血。它给我的第一印象是：这是一本可以被认真对待，并且能够长久保存的工具书，而不是那种看完一次就束之高阁的快消品。封面上的作者署名和出版社信息简洁明了，没有使用任何花哨的宣传语，这种自信和内敛，反而更让我对它抱有期待。