儿童心理学：0～8岁儿童的成长(原书第6版) (美)唐娜.威特默桑德拉.…|3770774 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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美 唐娜 威特默，桑德拉 彼得森，玛格 著，何洁 金心怡 李竺芸 译

图书标签:

• 儿童心理学
• 0-8岁
• 儿童成长
• 育儿
• 亲子关系
• 发展心理学
• 唐娜·威特默桑德拉
• 心理学
• 教育
• 原书第6版

店铺： 互动出版网图书专营店

出版社： 机械工业出版社

ISBN：9787111486879

商品编码：16006847770

出版时间：2015-01-01

页数：404

书[0名0]：	儿童心理[0学0]：0～8岁儿童的成长(原书[0第0]6版)|3770774
图书定价：	69元
图书作者：	(美)唐娜.威特默;桑德拉.彼得森;玛格丽特.帕克特
出版社：	机械工业出版社
出版日期：	2015/1/1 0:00:00
ISBN号：	9787111486879
开本：	16开
页数：	404
版次：	6-1

作者简介

唐娜·威特默（Donna S.Wittmer）1985年毕业于锡拉丘兹[0大0][0学0]，获得幼儿、家庭和社区研究[0领0]域的博士[0学0]位。她是儿童早期教育专业的教授，在科罗拉多[0大0][0学0]任教17年，2008年1月获得荣誉退休职位。威特默还是许多儿童早期教育期刊的作者、各种早期教育和发展教材的合著者。她所著的The importance of peers in the early years于2009年在 ZERO TO THREE 出版社出版。桑德拉·彼得森（Sandra H. Petersen），美[0国0]联邦政府资助的“早期开端计划”(Early Head Start，EHS)的外联、研究和创新主任，主要负责0~3岁婴幼儿的发展研究。她之前从事的工作包括：为科罗拉多[0大0][0学0]教育系提供早期教育方面的培训和技术指导，她还帮助社区儿童保育中心探索身体虚弱的婴幼儿的发育情况，以及在旧金山的婴儿-父母项目中从事婴儿-父母方面的心理治疗。何洁浙江[0大0][0学0]心理与行为科[0学0]系副教授，博士生导师。浙江[0大0][0学0]心理与行为科[0学0]系博士毕业，美[0国0]马里兰[0大0][0学0]联合培养博士。长期从事儿童心理发展与教育的研究和教[0学0]工作，尤其擅长婴幼儿情绪、认[0知0]和社[0会0]适应相关研究。

内容简介

作为父母、准父母或早期教育研究者，[0大0]家将在本书中了解有关儿童在发展过程中的[0优0]缺点，以及从胎儿期到8岁这一成长阶段的新[0知0]识。书中不仅探讨了在孩子诞生前，家庭在教育、社[0会0]文化和经济等方面的考虑，而且追溯了婴儿期、１~３岁、４~５岁、６~８岁四个阶段个体在[0大0]脑、[0知0]觉、动作、生理、情绪与社[0会0]性、认[0知0]、语言和阅读等方面的发展以及健康与营养。这一组织架构保证了读者根据时间顺序和特定专题进行阅读和理解。 书中新增的关于[0大0]脑和神经发育的新研究强调了儿童早期发展的重要性，并论述了早期教育对儿童语言、认[0知0]、动作、社[0会0]性和情绪能力[0学0]习的关键影响；此外，也强调了压力对儿童身心健康和[0大0]脑结构发育的不良影响。良好的儿童发展需要家庭、教育者与儿童正确良好的互动，因此，充分了解儿童的发展规律有着十分重要的意义。 在书中，作者通过贯穿各章的安吉拉和杰瑞米两个小朋友的成长发展故事，生动展现了儿童的成长、发展历程与[0独0]特经验。故事中两个孩子及其家庭经历了不同程度的逆境，展现了不同家庭背景下个体的弹性和[0学0]习发展的潜力，值得每一位家长和早期教育研究者借鉴、[0学0]习。 除此之外，我们从《儿童心理[0学0]：0～8岁儿童的成长(原书[0第0]6版)》中还可以了解： 如何更好、更愉快地扮演父母的角色； 如何给儿童提供支持性的、有益的儿童保育服务和教育； 如何应对儿童成长发展过程中遇到的各种挑战； 如何保证每位儿童拥有安全、健康的生长环境。

目录

《儿童心理[0学0]：0～8岁儿童的成长(原书[0第0]6版)》 前 言 [0第0]1章 儿童早期发展的“是什么”和“为什么” // 1 [0当0]前的儿童研究 // 2 儿童早期发展行业 // 4 儿童早期发展的定义 // 7 了解儿童早期发展的重要性 // 8 儿童研究的历[0史0] // 8 一个理论的本质 // 9 有关儿童早期发展和[0学0]习的理论 // 9 儿童早期研究的发展趋势 // 25 [0第0]2章 儿童早期研究和[0评0]估的地点、时间和方式 // 26 专业研究促进儿童早期发展 // 27 儿童发展调研的类型 // 27 儿童发展研究中的伦理[0学0]思考 // 32 儿童研究的社[0会0]文化视角 // 33 特殊儿童与儿童发展的研究 // 33 对儿童的研究和观察 // 34 正在进行的儿童多环境研究 // 36 儿童发展的真实[0评0]估 // 36 研究儿童的方[0法0] // 37 [0第0]3章 儿童出生前的家庭 // 48 对父母角色和发展视角的理解 // 49 美[0国0]范围内的家庭问题 // 49 美[0国0]未婚儿童抚养的模式 // 53 早期发展和教养的重要性 // 54 社[0会0]文化和经济因素 // 57 为人父母情感和心理方面的准备 // 64 产前发展 // 67 产前护理 // 72 产前[0学0]习 // 77 婴儿出生和抚养方面的教育 // 77 让兄弟姐妹为宝宝的出生做好准备的重要性 // 79 可预期的佳结果 // 79 [0第0]4章 儿童与新生儿家庭 // 81 生产的步骤 // 82 新生儿的[0评0]估和护理 // 87 有特殊需要的婴儿 // 90 早熟、早产、晚期早产、过期妊娠、低出生体重和出生体重非常低的婴儿 // 91 家庭动态：一个新的社交系统 // 94 [0第0]5章 婴儿的脑、[0知0]觉、运动和生理发育 // 100 脑、[0知0]觉、运动和生理发育的原则 // 101 婴儿的脑 // 101 [0知0]觉 // 110 运动技能发展 // 113 身体特征 // 116 特殊婴儿 // 117 生理、运动发展与社[0会0]性、情绪发展的关系 // 118 生理、运动发展与认[0知0]的关系 // 119 影响生理、运动发展的因素 // 119 健康与疾病防治 // 120 婴儿发育中的问题 // 128 [0第0]6章 婴儿的情绪和社[0会0]性发展 // 131 情绪和社[0会0]性发展的神经生理基础 // 132 情绪和社[0会0]性发展的理论总览 // 134 情绪能力和发展 // 137 社[0会0]性能力及其发展 // 148 特殊婴儿 // 150 影响婴儿社[0会0]性和情绪发展的因素 // 151 [0第0]7章 婴儿的认[0知0]、语言和阅读能力发展 // 157 认[0知0]、语言和阅读发展的神经生理基础 // 158 认[0知0]、语言和阅读发展的理论概述 // 159 认[0知0]能力及其发展 // 166 语言能力及其发展 // 169 阅读能力及其发展 // 174 影响认[0知0]、语言和阅读发展的因素 // 176 [0第0]8章 1～3岁幼儿的[0知0]觉、运动和生理发展及健康与营养 // 177 [0知0]觉能力及其发展 // 178 生理和运动能力 // 181 特殊儿童 // 186 生理/运动与情绪和社[0会0]性发展的关联 // 188 健康和营养 // 192 [0知0]觉、运动和生理发展以及健康与营养问题 // 200 [0第0]9章 1～3岁幼儿的情绪和社[0会0]性发展 // 205 情绪能力和发展 // 206 同伴间社[0会0]性能力的发展 // 219 情绪和社[0会0]性发展相关的问题 // 223 特殊儿童 // 223 [0第0]10章 1～3岁幼儿的认[0知0]、语言和阅读能力发展 // 225 认[0知0]、语言和阅读发展的相关理论 // 226 认[0知0]能力及其发展 // 233 语言能力及其发展 // 235 阅读能力及其发展 // 242 认[0知0]、语言和阅读发展的相关问题 // 246 [0第0]11章 4～5岁幼儿的[0知0]觉、运动和生理发展及健康与营养 // 251 生理和运动能力 // 252 运动发展与情绪、社[0会0]性发展之间的关系 // 259 运动发展与认[0知0]发展之间的关系 // 259 影响运动发展的因素 // 261 健康和福利问题 // 269 [0第0]12章 4～5岁幼儿的情绪和社[0会0]性发展 // 273 情绪与社[0会0]性发展理论观点 // 274 情感能力 // 275 社交能力 // 282 道德发展 // 292 性别认同和性别角色发展 // 294 有特殊需求的儿童 // 299 情绪发展和社[0会0]性发展问题 // 299 [0第0]13章 4～5岁幼儿的认[0知0]、语言和阅读能力发展 // 302 认[0知0]、语言、读写能力发展的理论观点 // 303 认[0知0]能力和发展 // 308 语言能力和发展 // 309 读写能力和发展 // 313 促进认[0知0]、语言和读写能力发展 // 320 认[0知0]、语言和读写能力发展的问题 // 322 [0第0]14章 6～8岁儿童的[0知0]觉、运动和生理发展以及健康和营养 // 326 认[0知0]能力和发展 // 327 运动能力和发展 // 328 一般的身体发育和特征 // 331 身体/运动能力发展与社[0会0]性和情绪发展之间的关系 // 333 身体/运动发展与认[0知0]发展之间的关系 // 336 有特殊需要的儿童 // 337 身体和运动发展中的问题 // 338 [0第0]15章 6～8岁儿童的情绪和社[0会0]性发展 // 349 情绪和社[0会0]性发展的相关理论 // 350 情绪能力及其发展 // 355 社[0会0]能力及其发展 // 359 情绪和社[0会0]性发展的相关问题 // 365 特殊儿童 // 373 [0第0]16章 6～8岁儿童的认[0知0]、语言和阅读能力发展 // 374 认[0知0]能力及其发展 // 375 儿童[0学0]习的内容 // 379 语言能力及其发展 // 379 阅读能力及其发展 // 382 认[0知0]、语言和阅读能力发展的相关问题 // 389 后记 // 393 译者后记 // 394 参考文献

编辑推荐

《儿童心理[0学0]:0-8岁儿童的成长(原书[0第0]6版)》编辑推荐:科罗拉多[0大0][0学0]幼教专家唐娜·威特默[0领0]衔著作。给父母和早期教育研究者的好建议。一切努力都是为了让孩子。拥有更美好的童年。我们能留给孩子们的永恒遗产只有两件-立足之根与飞翔之翼。父母总是有潜力获得人类可以享受到的[0大0]满足感:将一个孩子养育成一[0名0]情绪稳定且成熟的青年后所带来的幸福感。对于成年人而言，再也没有比这更[0大0]的恩赐了；对于孩子而言，再也没有比这更珍贵的礼物了。成为孩子的目的是了解生命的乐趣，而养育孩子的目的是了解生活的美丽。我们[0知0]道，要让一个幼儿得到好的发展，好的方式就是给予他无限的爱，为他建立良好的安全感和自尊，这足以影响所有其他经验，他将从中终生获益。

婴幼儿身心发展的奇妙旅程：解锁0-8岁孩子的成长密码 每个孩子都是一颗独一无二的种子，在成长的土壤中，他们以惊人的速度汲取养分，绽放出属于自己的色彩。从呱呱坠地的婴儿到充满好奇心的小学生，0-8岁这个阶段，是孩子身心发展的黄金时期，也是塑造他们一生性格、认知和情感的关键时期。了解并把握这段旅程的每一个里程碑，如同拥有了一张探秘孩子内心世界的珍贵地图，让我们能更有效地陪伴、引导，并见证他们成长为健康、快乐、有能力的个体。 第一章：从零开始的感知世界——0-1岁的探索者 初生婴儿似乎只会哭闹，但事实上，他们正以惊人的速度接收着来自周围世界的信息。他们的感官是认识世界的第一扇窗。 视觉的苏醒与聚焦： 刚出生的宝宝视力模糊，对强光敏感，但很快，他们的目光会开始追随移动的物体，尤其是人脸。父母亲切的笑容、摇晃的彩色玩具，都是他们最初的视觉焦点。他们的眼睛在学习辨别形状、颜色和距离，每一次的注视，都是对世界的一次学习。 听觉的敏感与辨识： 声音是宝宝感知世界的另一条重要通道。他们对柔和的声音、父母的语调变化特别敏感，能从中辨别出安抚、喜悦或不适。熟悉的声音能带来安全感，而新的、有趣的声响则能引起他们的好奇。 触觉的依恋与探索： 襁褓中的温暖、父母轻柔的抚摸、不同材质的触感，都在宝宝的皮肤上留下深刻的印记。拥抱和肌肤的接触，是建立安全依恋的基础，也是他们感知世界、理解“我”与“他人”界限的开始。他们会用嘴巴探索，用小手抓握，每一次触碰，都在进行着细致入微的感知。 味觉与嗅觉的探索： 宝宝天生就会区分母乳的香甜，对不同的气味也有反应。这种嗅觉和味觉的早期体验，不仅关乎生存，也与情感连接紧密相关。 运动的发展： 从最初的反射性动作，到抬头、翻身、坐起，再到爬行，宝宝的运动能力以惊人的速度发展。每一次小小的进步，都标志着他们神经系统的成熟和对身体控制能力的增强。爬行是他们探索空间、建立方向感和独立性的重要一步。 情感的萌芽与联结： 哭泣是宝宝表达需求的唯一方式，而父母的及时回应，是建立安全感和信任感的基石。微笑是宝宝第一次主动与世界互动的方式，标志着情感的初步发展。他们开始回应他人的情绪，并表现出对熟悉面孔的偏爱。 第二章：语言的萌芽与模仿——1-3岁的小小沟通者 随着运动和认知能力的提升，1-3岁的孩子迎来了语言爆发期。他们开始用声音和动作与世界进行更复杂的互动。 从咿呀学语到词汇积累： 宝宝先是模仿声音，然后开始理解词语，最终能说出单个的词，再组合成简单的句子。每一个新学会的词语，都像开启了一扇新的窗户，让他们能更清晰地表达自己的需求、想法和感受。 模仿与学习： 1-3岁的孩子是天生的模仿者。他们会模仿大人的语言、动作、表情，这是他们学习新技能、理解社会规则的重要途径。他们乐于参与到大人的活动中，从旁观者变成参与者。 认知的发展： 物体恒存概念的建立，意味着宝宝明白即使看不见，物品依然存在。这让他们不再轻易被玩具的消失所困扰。开始理解因果关系，比如按下按钮，灯会亮。游戏也变得更加丰富，从简单的堆叠到角色扮演的雏形。 情绪的表达与管理： 情绪开始变得更加丰富，喜怒哀乐的表达也更加明显。但由于缺乏有效的情绪调节能力，他们常常会因为小小的挫折而大发脾气，进入所谓的“可怕两岁”。学会理解和引导他们的情绪，是父母重要的任务。 社交的初步尝试： 开始对其他小朋友产生兴趣，但由于自我中心较强，更倾向于“平行游戏”，即在一旁玩自己的，但能感受到彼此的存在。简单的分享和合作也开始萌芽。 第三章：好奇心爆炸与规则初探——3-5岁的小小探险家 3-5岁的孩子，好奇心如同烈火般燃烧，他们渴望了解世界的一切，并开始尝试理解并遵守简单的规则。 语言能力飞速发展： 句子结构越来越复杂，词汇量呈指数级增长。他们开始提问“为什么？”，对周围的一切都充满疑问。提问是他们主动学习、建构认知的重要方式。 想象力与创造力的绽放： 角色扮演游戏达到顶峰，他们能编织出属于自己的故事，扮演各种角色，并乐在其中。这种丰富的想象力是他们解决问题、进行创造性思考的源泉。 认知能力的飞跃： 对数字、字母、形状有了初步的认知。分类和排序的能力开始发展。他们能理解更复杂的指令，并开始理解时间的流逝（比如“早上”、“晚上”）。 情绪的理解与表达： 能够更清晰地表达自己的情绪，并开始理解他人的情绪。但仍然需要大人的引导来处理复杂的情绪，比如分享、等待和妥协。 社交技能的提升： 开始理解并参与到合作游戏中，学习分享、轮流和合作。友谊的概念开始形成，他们会选择自己喜欢的玩伴。 规则意识的萌芽： 开始理解并尝试遵守简单的规则，比如在游戏中轮流，不打人。但“我”的意愿仍然非常强烈，挑战规则是他们探索边界的常见行为。 第四章：逻辑思维的雏形与独立探索——5-8岁的小学前与小学初期 进入5-8岁，孩子们的认知和情感能力进入了一个新的发展阶段，为他们未来的人生打下坚实的基础。 逻辑思维的初步建立： 开始理解因果关系，并能进行简单的推理。比如，如果下雨，地面会湿。他们能理解序列，并开始对事物进行分类和归类。 知识的渴求与系统学习： 孩子们对知识表现出极大的兴趣，开始主动学习阅读、书写和计算。他们能理解更抽象的概念，并开始对科学、历史等领域产生好奇。 规则与道德的理解： 对规则的理解更加深入，并开始形成初步的道德观。他们能理解公平、正义等概念，并开始学习如何成为一个负责任的公民。 情绪管理的进步： 能够更有效地管理自己的情绪，并能理解和应对更复杂的情绪。他们学会了用语言表达自己的感受，而不是仅仅依靠行为。 社交圈的扩大与复杂化： 社交关系变得更加复杂，他们开始形成更深厚的友谊，并学习如何在集体中与不同性格的人相处。团队合作和解决冲突的能力得到提升。 独立性与责任感的培养： 愿意承担更多的责任，并开始独立完成一些任务，比如整理自己的房间、完成家庭作业。这种独立性的培养，为他们迎接未来的挑战做好准备。 自我概念的形成： 对“我是谁”、“我擅长什么”有了更清晰的认识。他们开始形成自己的兴趣爱好，并乐于发展自己的特长。 结语 0-8岁，是孩子生命中最宝贵的“初啼”时期。每一个阶段的成长，都充满着惊喜与挑战。作为父母和教育者，我们的角色并非是“控制者”，而是“引导者”和“支持者”。通过细心观察，耐心倾听，以及给予恰当的引导和回应，我们能帮助孩子更好地认识自己，认识世界，并在这段奇妙的旅程中，自信而快乐地前行，最终绽放出属于自己的独特光芒。理解孩子成长的规律，就是理解如何更好地爱他们，陪伴他们，让他们成为更好的自己。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格带着一种古典的严谨性，但又不失现代心理学的前沿视角。我特别关注了它在处理“气质差异”部分的内容。这一点做得非常出色，没有采用“好孩子”和“坏孩子”的二元对立标签，而是清晰地区分了“反应强度”、“适应性”和“情绪基调”等维度，帮助家长认识到自己的孩子可能天生就是敏感或内向的，而这本身并不是一个需要“修正”的缺陷。我记得书里举了一个例子，关于一个天生反应强烈的孩子，父母如何从最初的恐惧和控制，转变为理解这是他表达世界的方式，并教会他更适合的表达渠道。这种对个体差异的尊重和深入挖掘，让我倍感安心。它让我意识到，育儿不是套用一个万能公式，而是要像一位优秀的雕塑家，根据材料的特性去雕琢。这种细腻入微的观察和分析，使得这本书的厚重感和实用性达到了一个极佳的平衡点，阅读过程需要一定的专注度，但回报是丰厚的，它教会你如何真正地“看见”你的孩子。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我最初是抱着怀疑态度的，因为市面上关于儿童心理学的书籍实在太多了，很多内容都是重复和肤浅的。然而，这本书在“社会性发展与友谊的建立”这一章节中，提供了一个我从未在其他地方读到过的视角。它不仅仅停留在“分享玩具”或“轮流等待”的初级社交技能上，而是深入探讨了儿童如何理解他人的意图（Theory of Mind）的发展轨迹，以及这种理解力如何影响他们建立复杂的友谊和处理冲突。书中详细列举了从两岁到六岁，儿童在理解“别人可能不知道我所知道的事情”这一认知飞跃的不同阶段，以及对应的家长引导策略。这种将认知发展与实际社交情境紧密结合的写作手法，极大地拓宽了我的思路。这本书没有提供速成的捷径，但它提供了一张精确的地图，让你明白每一步的意义，让你对孩子在社交互动中的每一次“笨拙”或“成功”都有了更深层次的解读，而不是简单地用“好”或“不好”来评判。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的评价或许会和那些期待“快速解决问题”的家长略有不同，这本书更像是一张精细的、长期的发展蓝图。它最让我感到震撼的是对“挫折耐受力”培养的深入探讨。很多育儿书会简单地建议家长“多鼓励”，但这本书则剖析了儿童如何从最初的无助感，逐步建立起“我能应对”的内在信念。作者细致地描绘了在孩子尝试攀爬、搭积木失败、或者情绪崩溃时，成人应该如何“有边界地介入”——既不包办代替，又不至于冷漠放任。这种微妙的平衡感，是书中最有价值的部分。它不是告诉你“孩子哭了你要怎么办”，而是解释“孩子为什么会这样哭，以及你如何回应能帮助他建立更强大的自我调节能力”。此外，书中对于“大脑可塑性”的解释也极其到位，它用易于理解的比喻，说明了早期经历如何在神经层面上刻下印记，这让我更加坚信早期教育的深远影响。读完后，我不再是单纯地去“管理”孩子的行为，而是开始尝试去“理解”行为背后的发展需求，这视角上的转变，是这本书带给我最深刻的收获。

评分☆☆☆☆☆

我不得不提一下这本书在“感觉统合与环境互动”这一部分的组织方式。它将儿童的感官输入和外界环境的复杂性联系起来，构建了一个非常系统性的理解框架。很多家长可能只关注到孩子对声音或光线过于敏感，但这本书会追溯到更底层的神经生理机制，并用非常直观的语言进行解释，比如“前庭系统”和“本体感觉”是如何影响孩子的运动协调和安全感的建立。更重要的是，它提供的干预建议非常接地气，完全不需要购买昂贵的专业设备。它会建议家长如何利用日常的家庭活动，比如在公园玩沙子、推着婴儿车慢跑，或者通过特定的拥抱方式来帮助孩子更好地处理感官信息。这种“用生活做教室”的理念，让我感觉这本书真正是为普通家庭量身定做的。它将深奥的学术概念转化为可以在厨房、客厅甚至卧室中实践的工具，极大地增强了我在日常育儿中的信心，让我从一个被动的反应者，变成了一个有意识的引导者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常温暖，色彩柔和，给人一种亲切又专业的感觉。我原本是想找一本更偏向于理论和学术研究的专业书籍，但翻开这本书后，我立刻被它那种深入浅出的叙述方式吸引住了。作者显然非常懂得如何与家长和教育工作者沟通，他们没有堆砌晦涩难懂的术语，而是用大量的真实案例和清晰的图表来阐释复杂的心理发展过程。比如，在讲解婴幼儿的依恋理论时，它不仅仅停留在“安全型”、“回避型”这些概念上，而是详细描述了在日常生活中，父母的哪些互动模式最容易促成哪种依恋关系，甚至还给出了具体的场景模拟和应对建议。我尤其欣赏它在“游戏的力量”这一章节中的论述，作者强调了自由探索性游戏对于构建儿童认知结构的重要性，这与我之前读过的某些强调结构化教学的观点形成了有趣的对照。整本书的结构安排得很合理，从感官发展到语言爆发，再到社会情感的萌芽，仿佛是陪伴孩子度过了一个完整的早期成长旅程。它更像是一位经验丰富、耐心细致的导师，在你迷茫时及时伸出援手，而非一本冰冷的教科书。那种娓娓道来的叙述感，让人在阅读过程中，不自觉地就将书中的知识点与自己对身边孩子的观察联系起来，具有极强的即时应用价值。