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何剋抗 著

圖書標籤:

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• 論文集
• 學術著作
• 教育改革
• 終身學習

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303223695

版次：1

商品編碼：12111129

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：615

字數：808000

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育行者 學術長青：何剋抗論文選集》梳理瞭何剋抗教授近20年在教育技術學科的學術研究成果，包括中文信息處理、建構主義與教學設計、信息技術與課程整閤、創新人纔培養、教師教育技術能力發展、大規模教育技術實驗研究以及教育技術學科建設等領域，針對每一領域挑選具有一定學術及實踐影響力的代錶性學術論文集萃成冊。這是一部教育技術先驅者的學術思想足記，作為中國教育技術學科主要領軍者和開拓者之一的學者，何剋抗教授的學術思想及其實踐研究脈絡在一定程度上反映、代錶瞭教育技術學科的發展曆程。
　　《教育行者 學術長青：何剋抗論文選集》對如何開展教育技術理論研究、如何推進教育技術實踐變革，以及如何建設有中國特色的教育技術學科等都具有極強的學習和參考價值。

作者簡介

　　何剋抗，男，1937年生，北京師範大學現代教育技術研究所所長，教授，博士生導師，東北師範大學榮譽教授（終身教授）。自1978年以來，先後六次獲國傢教委和北京市科技進步奬。1992年被國務院授予有突齣貢獻專傢稱號。1993年被評為北京市教師，2006年被評為北京市高校名師，2007年被評為全國寶鋼教師。2012年12月被評為“首都教育界十大有影響人物”。曾任教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會主任。

內頁插圖

目錄

引言 何剋抗教授學術思想與中國電化教育事業發展

第一部分 中文信息處理
利用810字符打印機實現漢字打印的較佳方案
智能型計算機輔助漢語教學係統
書麵漢語自動分詞專傢係統設計原理
麵嚮中小學的漢字編碼性能指標分析

第二部分 建構主義與教學設計
建構主義——革新傳統教學的理論基礎
教學設計理論與方法研究評論
關於建構主義的教育思想與哲學基礎——對建構主義的反思
運用“新三論”的係統方法促進教學設計理論與應用的深入發展
對美國“建構主義教學：成功還是失敗”大辯論的述評
2000年以來教學設計的新發展——對美國《教育傳播與技術研究手冊（第四版）》的學習與思考之一

第三部分 信息技術與課程整閤
e-Learning的本質——信息技術與學科課程的整閤
信息技術與課程整閤的目標與意義
信息技術與課程深層次整閤的理論與方法
教學結構理論與教學深化改革
對國內外信息技術與課程整閤途徑與方法的比較分析
TPACK——美國“信息技術與課程整閤”途徑與方法研究的新發展

第四部分 創新人纔培養
現代教育技術與創新人纔培養
網絡時代呼喚教育理論創新——對皮亞傑（J·Piaget）“兒童認知發展階段論”的質疑
語覺論與英語教學改革
論創客教育與創新教育
創立中國特色創客教育體係

第五部分 教師教育技術能力發展
關於《中小學教師教育技術能力標準》
正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵

第六部分 大規模教育技術實驗研究
小學語文“四結閤”教改試驗的理論基礎與試驗模式
基於語覺論的英語教育跨越式發展創新試驗
基於兒童思維發展新論的語文教育跨越式發展創新試驗
新課改新課堂新跨越——教育係統如何實現信息技術支持下的重大結構性變革
通過學校自身的內涵發展促進“教育結果公平”的創新舉措

第七部分 教育技術學科建設
當代教育技術研究的內容與發展趨勢
論現代教育技術與教育深化改革——關於ME命題的論證
關於教育技術學邏輯起點的論證與思考
教育技術專業培養的人纔應具有的知識能力結構及課程體係
關於發展中國特色教育技術理論的深層思考
我國教育信息化理論研究新進展

精彩書摘

　　《教育行者 學術長青：何剋抗論文選集》：
　　（二）關於筆畫的規範
　　筆畫是組成獨體字的結構成份，因此在利用“形”的特徵對獨體字進行編碼時，一般離不開筆畫信息（在對閤體字進行編碼時主要利用部件信息，即部件的代碼與部件的組閤次序，但是遇到部件代碼和部件組閤次序皆相同的場閤也往往要利用部件的筆畫信息纔能避免重碼）。有關筆畫的規範是指筆畫的選取和筆畫的書寫順序規範。
　　1.筆畫如何選取
　　目前國內使用筆畫進行編碼的形碼方案中，有采用五筆、六筆、七筆、八筆、九筆或二十六筆等多種。其中“互筆”通常采用《189部首錶》中的五個筆畫部首，即橫、竪、撇、點（包括捺）、摺；“六筆”則把其中的“摺”分為“左摺”和“右摺”或“橫摺”和“竪摺”；“七筆”則再把其中的點、捺分開；“八筆”通常是在七筆基礎上，將橫筆中的“提”筆單獨劃齣來（李金愷先生的筆形碼中的八筆，實際上隻有六個基本筆畫，其中的“十”和“口”屬於“部件”而不是筆畫）；“部首碼”中所取的九種筆形則是橫、提，竪、撇、點、捺、挑、單摺和復摺，其中的“挑”是指兩點水和三點水的末筆，單摺是指隻含一個轉摺的筆形，復摺則含兩個以上的轉摺；“二十六筆”是對漢字筆畫作更細緻區分而得到的分類。之所以要分成26種，是為瞭與通用鍵盤的26個字母對應，以便利編碼。
　　……

教育行者 學術長青：何剋抗論文選集 教育的徵途，求索的足跡，智慧的結晶 引言： 翻開《教育行者 學術長青：何剋抗論文選集》，我們不僅僅是在閱讀一篇篇獨立的學術文章，更是在追溯一段波瀾壯闊的教育探索史，感受一位教育思想傢深沉的教育情懷，聆聽一位踐行者堅實的腳步聲。這本書匯集瞭我國著名教育傢、教育理論傢何剋抗先生數十載辛勤耕耘的學術成果，它是一部展現中國教育改革與發展進程的生動寫照，也是一部蘊含著豐富教育智慧和前瞻性思考的寶貴文獻。本書並非對某單一教育現象的淺嘗輒止，而是以宏大的視野、深刻的洞察，對教育的本質、發展規律、改革路徑以及未來走嚮進行瞭全方位的審視與闡釋。 一、 教育哲學與理念的深度挖掘： 本書的首要價值在於其對教育哲學和核心教育理念的深刻闡釋。何剋抗先生並非照搬照抄西方教育思潮，而是根植於中國深厚的文化土壤，結閤時代發展的脈搏，提齣瞭具有中國特色的教育哲學理念。他反復強調，教育的根本目的在於“育人”，而“育人”並非簡單的知識傳授或技能訓練，而是人的全麵發展，包括健全人格的塑造、創新能力的培養、社會責任感的強化以及終身學習能力的養成。 在書中，您可以讀到他對“素質教育”這一時代命題的深入解讀。他並非將素質教育視為一個空洞的口號，而是對其內涵、外延、實現路徑進行瞭細緻的剖析。他指齣，真正的素質教育是麵嚮全體學生，關注個體差異，激發學生潛能，培養他們適應未來社會所需的關鍵能力。他批判瞭那種以應試為導嚮的“假素質教育”，強調瞭迴歸教育本源的重要性。 同時，書中也體現瞭何剋抗先生對教育公平的執著追求。他深刻認識到，教育公平是社會公平的重要基石，是國傢發展和社會和諧的關鍵。他從多個角度探討瞭教育公平麵臨的挑戰，例如城鄉差距、區域差異、不同群體之間的教育機會不均等問題，並提齣瞭切實可行的政策建議和實踐方案。他堅信，唯有實現更高水平的教育公平，纔能讓每一個孩子都擁有通過教育改變命運的可能，纔能最大限度地激發社會活力。 二、 教育理論與實踐的有機融閤： 《教育行者 學術長青》最引人注目的地方在於其理論的先進性與實踐的指導性高度統一。何剋抗先生的學術研究並非象牙塔裏的理論空談，而是緊密聯係著中國教育的實際，為教育改革提供瞭強大的理論支撐和可操作的實踐指導。 書中對新時期基礎教育課程改革的論述尤為精彩。他深刻分析瞭我國教育體製在發展過程中遇到的瓶頸，例如課程內容的陳舊、教學方法的單一、評價體係的僵化等。他積極倡導和推動課程改革，主張構建更加符閤時代要求、更具彈性的課程體係，鼓勵教師創新教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。他提齣的關於課程設計、教材編寫、教學組織等方麵的建議，對當時的課程改革實踐産生瞭深遠的影響。 此外，書中對教師隊伍建設的關注也貫穿始終。他深知，教師是教育改革的決定性因素。他不僅強調教師的專業素養和教學技能，更重視教師的教育情懷、人文精神和創新意識的培養。他對師德師風建設、教師專業發展、教師評價等問題提齣瞭獨到的見解，為構建一支高素質、專業化的教師隊伍提供瞭重要的理論參考。 三、 教育發展戰略與前瞻性思考： 本書更是一部對中國教育發展戰略進行深度思考的傑作。何剋抗先生以其敏銳的洞察力和長遠的戰略眼光，對我國教育事業的未來發展方嚮進行瞭深刻的預判和規劃。 他對於教育與國傢發展、社會進步之間關係的論述，展現瞭他作為一名教育戰略傢的宏大氣魄。他強調，教育不僅僅是社會發展的一個部門，更是國傢核心競爭力的重要體現，是實現民族復興的根本動力。他多次呼籲，要將教育擺在優先發展的戰略地位，加大教育投入，優化教育資源配置，為國傢的可持續發展奠定堅實的人力資源基礎。 書中對教育信息化、教育國際化等前沿議題的探討，也預示著教育發展的未來趨勢。他敏銳地捕捉到信息技術對教育帶來的顛覆性變革，並積極探索如何利用信息技術提升教育質量、促進教育公平。同時，他也深刻認識到全球化背景下教育交流與閤作的重要性，倡導積極藉鑒國際先進的教育經驗，同時也要發齣中國教育的聲音。 四、 學術的嚴謹與人文的關懷： 《教育行者 學術長青》所呈現的，不僅是嚴謹的學術論證和深刻的理論分析，更是飽含著一位教育者對學生、對教育事業深切的關懷與熱愛。何剋抗先生的文字，質樸而有力，邏輯嚴密，旁徵博引，但字裏行間流淌著的是對教育事業的赤誠之心和對下一代成長的殷殷期盼。 他的學術研究，體現瞭科學的嚴謹性，每一個觀點都經過深入的調查研究和周密的邏輯推理。他善於從紛繁復雜的教育現象中提煉齣本質，從宏觀的戰略層麵到微觀的教學實踐，都能夠提齣富有建設性的意見。 同時，他的研究也充滿瞭人文的關懷。他始終將學生置於教育的中心，關注每一個學生的成長需求和發展潛力。他對教育改革的呼籲，對教育公平的倡導，無不體現瞭他對每一個生命個體價值的尊重和對社會進步的責任感。 結語： 《教育行者 學術長青：何剋抗論文選集》是一部獻給所有關注中國教育發展、緻力於教育改革與創新的教育工作者、研究者、決策者以及廣大學生的寶貴財富。它是一部思想的集萃，是行動的指南，更是精神的引領。閱讀本書，我們將不僅能夠領略何剋抗先生深厚的學術造詣和卓越的教育智慧，更能從中汲取前行的力量，以更加開闊的視野、更加堅定的信念，投身於中國教育事業的偉大實踐之中，共同書寫教育更加輝煌的明天。本書所收錄的篇章，每一篇都如同一顆閃耀的星辰，匯聚成一片浩瀚的智慧星河，照亮中國教育前行的道路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，用“酣暢淋灕”來形容或許有些誇張，但確實有一種久旱逢甘霖的痛快感。這並非那種讀起來輕鬆愉快的讀物，它需要你投入心神，甚至需要備上筆記本隨時記錄那些讓你醍醐灌頂的句子。我發現，作者的行文風格帶著一種獨有的、近乎辯證法的嚴謹，他從不輕易下結論，而是將正反兩麵的論據層層鋪陳，引導你自然而然地走嚮那個最堅實、也最具批判性的結論。其中關於教師專業成長的章節，簡直就是一本寫給所有從業者的“心法秘籍”，它沒有空泛的口號，而是提供瞭切實可行的路徑和思維模型。我尤其欣賞他對教育公平問題的剖析，那種基於深厚國情研究的觀察，避免瞭西方理論的生搬硬套，而是提齣瞭具有本土生命力的解決方案框架。每次讀到關鍵處，我仿佛能感受到作者在講颱前，麵對滿堂學子，用他特有的、沉穩而富有穿透力的語調，闡述這些復雜議題時的那種人格魅力。這是一套思維的訓練手冊，遠勝於簡單的知識灌輸。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我並非是教育學領域的科班齣身，初次接觸這套文集時，心中不免有些忐忑，擔心會遭遇晦澀難懂的“學術黑話”。然而，這本書徹底顛覆瞭我的這種固有印象。何先生的文字，在保持高度學術嚴謹性的同時，展現齣瞭一種令人驚嘆的清晰和穿透力。他似乎有一種魔力，能將那些原本盤根錯節的教育學概念，用一種極為精煉、近乎散文詩般的語言重新闡釋齣來，使得非專業人士也能窺見其堂奧。特彆是那些涉及到教育價值和目的的論述，常常能觸動我內心深處對於“好教育”的樸素嚮往。它不像某些理論著作那樣，將讀者置於被動接受知識的地位，而是更像一位耐心的導師，通過精妙的提問和論證，引導你主動去構建自己的理解框架。這本書的價值在於，它不僅是對某一時期學術成就的總結，更是一份麵嚮未來的“教育宣言”，它所倡導的那些關於育人之本、立學之道的精神，在任何時代背景下都具有強大的生命力和感召力。它讓我相信，真正的學術力量，是可以跨越專業壁壘，直擊人心的。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育行者 學術長青：何剋抗論文選集》的裝幀設計真是用心良苦，封麵那淡雅的墨綠色調，配上古樸的燙金字體，初見便給人一種沉穩而厚重的學人氣息。我最欣賞的是，它並沒有采取那種堆砌華麗辭藻的作風，而是以一種近乎素描的方式勾勒齣教育研究的嚴肅性。內頁的紙張質感也相當齣色，閱讀時不僅觸感舒適，而且即便是長時間浸潤其中，眼睛的疲勞感也減輕瞭不少。裝訂工藝紮實，這對於一本需要反復翻閱、時常做標記的學術著作來說，簡直是福音。我總覺得，一本好書的物理形態，本身就是對作者思想的一種尊重和映襯。這本書的排版布局也透露齣一種剋製的美感，字裏行間留有的呼吸空間恰到好處，讓復雜的理論陳述顯得不再那麼令人望而生畏。整體而言，從拿到書的那一刻起，它就成功地建立起一種儀式感，仿佛手中捧著的不是普通的印刷品，而是一份沉澱瞭幾十年學術智慧的珍貴手稿。這種對細節的打磨，足見齣版方在傳承學術精神上的認真態度，也讓我對其中收錄的文章內容充滿瞭更高的期待和敬意。

評分☆☆☆☆☆

初翻閱這本集子，我最大的感受是作者在宏大敘事與微觀實踐之間的切換自如，那種駕馭復雜教育哲學的功力令人嘆服。文章並非孤立的觀點展示，而是像一根根精心編織的絲綫，最終匯聚成一張清晰的教育發展脈絡圖。尤其是他對“實踐理性”的探討，那種從一綫教學的泥濘中提煉齣的真知灼見，與高屋建瓴的理論構建形成瞭奇妙的共振。我特彆關注到其中幾篇關於課程改革的論述，其切入點之新穎，論證過程之縝密，簡直像是在解構一個精密的瑞士鍾錶，每一個齒輪——無論是個體教師的認知、學校的行政結構，還是政策的導嚮——都被他清晰地辨識並納入考量。讀罷，我常常會陷入長久的沉思，因為那些看似被我們視為常態的教育現象，在他的筆下被重新審視，剝去瞭日常的僞裝，露齣瞭其內在的張力與矛盾。這種對教育本質的追問，遠超齣瞭教科書式的標準答案，它迫使讀者——無論身份是研究者、教師還是管理者——去直麵我們所處時代的教育睏境，並思考個體能承擔的責任之重。

評分☆☆☆☆☆

與市麵上許多隻停留在宏觀理論建構的教育論著不同，這本書的價值在於其極強的“可操作性轉化”。它就像一座橋梁，一端連接著深邃的教育哲學殿堂，另一端則延伸至具體的課堂實踐和政策製定現場。我最欣賞其結構上的精妙安排，不同主題的文章雖然獨立成篇，但串聯起來卻形成瞭一個有機的知識係統，讓你能清晰地看到作者思想的演變和深化過程。比如，他早年對某個教育思潮的批判性吸收，如何在後期的研究中演變成瞭更具建設性的理論模型，這種思想的“生長綫”被完整地保留瞭下來。對於一個正在進行學位論文寫作的學生來說，這本書簡直是提供瞭最好的“範本”——它展示瞭如何進行高質量的文獻梳理、如何構建原創性的研究問題，以及如何將抽象的理論轉化為可以被檢驗的實證模型。它不是讓你去模仿他的觀點，而是教你如何像他一樣去思考、去研究教育問題。讀完後，我感覺自己的研究視野被極大地拓寬瞭，對“做學問”這件事的理解也上升到瞭一個新的維度。