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内容简介

　　《心理学概论（第二版）》以普通心理学为基本框架，系统阐述了人的认识过程、情感过程和意志过程以及个性心理；同时紧密联系学校工作的实际和师范院校学生特点，深入阐述了学校中的群体心理、学校心理健康教育、教师心理、学校心理咨询等内容。每一章后均附思考题，书后附综合复习与思考题、模拟试题、参考文献，以方便读者使用。全书在教材结构上突破了过去的单一模式，使教材更具有实践性和可操作性，并突出了师范性。《心理学概论（第二版）》对应的课程荣获广东省第五届优秀教学成果二等奖。
　　《心理学概论（第二版）》适合作为师范院校公共课、成人教育相关专业心理学教材，也适合中小学教师、教研人员，以及从事各类教学工作人员参考阅读。

目录

第二版前言
第一版前言

第一章 绪论
第一节 心理学的对象、任务与作用
第二节 心理科学的产生与发展
第三节 心理学的研究方法

第二章 心理的实质
第一节 两种对立的心理观
第二节 心理是脑的机能
第三节 心理是客观现实的主观反映

第三章 注意与教学
第一节 注意概述
第二节 注意的规律
第三节 注意规律在教学中的运用

第四章 感知觉与教学
第一节 感知觉概述
第二节 感知觉的规律
第三节 感知规律在教学中的运用

第五章 记忆与教学
第一节 记忆概述
第二节 记忆的规律
第三节 记忆规律在教学中的运用

第六章 想象与教学
第一节 想象概述
第二节 想象的规律
第三节 想象规律在教学中的运用

第七章 思维与教学
第一节 思维概述
第二节 思维的规律
第三节 思维规律在教学中的运用

第八章 情绪情感与教学
第一节 情绪情感概述
第二节 情绪情感的规律
第三节 情绪情感规律在教学中的运用

第九章 意志与教学
第一节 意志概述
第二节 意志的规律
第三节 意志规律在教学中的运用

第十章 非智力因素与教学
第一节 非智力因素概述
第二节 非智力因素与教学
第三节 个性倾向性与教学

第十一章 个性心理特征与教学
第一节 气质与教学
第二节 性格与教学
第三节 能力与教学

第十二章 学校心理健康教育
第一节 心理健康教育概述
第二节 学校心理辅导
第三节 学校心理咨询的理论和技术

第十三章 教师心理
第一节 教师的角色心理
第二节 教师的素质与智慧行为
第三节 教师威信与自我评估
第四节 教师的心理健康

第十四章 学习心理
第一节 学习的概述
第二节 技能学习
第三节 学习迁移
第四节 学习策略

第十五章 学生的品德心理
第一节 学生品德心理概述
第二节 学生品德的形成与培养
第三节 学生品德不良的矫正

第十六章 学校中的群体心理
第一节 群体心理概述
第二节 群体心理对学生行为的影响
第三节 中学生的人际关系
第四节 班集体心理

第十七章 心理发展与教育
第一节 心理发展概述
第二节 大学生心理发展与教育
第三节 大学生的学习疲劳及其防治

第十八章 学生学习辅导
第一节 有效地利用课本与课堂
第二节 充分地利用时间
第三节 科学地利用大脑

综合复习与思考题
综合复习与思考题之一
综合复习与思考题之二
综合复习与思考题之三
综合复习与思考题之四
综合复习与思考题之五

模拟试题
期末考试模拟试题A卷(第一套，120分钟)
期末考试模拟试题B卷(第一套，120分钟)
期末考试模拟试题A卷(第二套，120分钟)
期末考试模拟试题B卷(第二套，120分钟)
主要参考文献

精彩书摘

　　《心理学概论（第二版）》：
　　（二）教师角色冲突的调适策略
　　教师角色的多从性决定了教师角色冲突是客观存在的。教师的角色冲突如果得不到及时调适，轻者则影响工作效率，重者则影响身心健康。因此，应采取切实可行的措施来调适教师的角色冲突，以促进教师的健康成长。
　　1.充实提高，自勉自励
　　教师工作要求不断吸收新知、探索新境。不能满足于熟悉某学科或某教学手段，一般性完成任务。在当今的信息社会，教师要教育学生就要求其必须先掌握大量的知识。教师如能做到在学习探求中用各种有益的知识信息和先进的观念武装自己，自勉自慰，经常遨游于文化园林，精神充实富足，就会对不切实际的物质欲望和烦恼人心的庸俗是非形成一种超脱的态度。
　　2.期望适度，不断成功
　　社会心理学的理论告诉我们，期望与挫折成正比。也就是说期望越高，所造成的挫折也就会越大，假如目标期望值大而未能实现时就会产生挫折感，从而造成心理上的冲突。而目标是教师主客观适应的焦点，有一部分是主观可控的。所以教师调适角色冲突、提高角色适应的一个重要方面就是控制目标。因此，为了避免心理冲突所造成的挫折，教师应根据自身的情况提出合理的期望值，这样才能不断的取得成功。
　　3.情绪乐观，充满师爱
　　教师能保持乐观坚定的精神状态，重要原因之一是教师情系学生。天真活泼的儿童和朝气蓬勃的青少年始终是教师工作的直接动力。教师对学生的爱是人类复杂情感中高尚情感的结晶，她既有社会义务以及对国家民族美好未来憧憬和负责的成分，也有人类千百年来形成的关心幼小、爱护稚弱、促进新生一代发展的社会心理因素。所以教师的最大满足是学生的成长，主要的奖赏和慰藉是学生的好评和进步。师爱使教师永远年轻、乐观豁达。
　　4.宽以待人，乐交善处
　　人类的心理适应，最主要的是人际适应，人际关系是在社会交往中直接形成的心理关系。教师角色的人际关系主要有三个方面：教师个体之间的关系，师生之间的关系，教师和家长之间的关系。人际关系的基础是需要，条件是直接交往，标志是情感联系。从这三个维度分析，教师与同事、学生、家长之间的人际关系的矛盾一般没有根本的厉害冲突，具有调适的基础。教师要减少人际冲突，首先要严于律己，宽以待人，豁达开朗，容人之短。其次，要实事求是的估计自己，乐于接纳自己。
　　……

前言/序言

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