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內容簡介

《課程改革教師新思維》是一套試圖為一綫教師提供理解教育科學新視野特彆是教學活動新知識的叢書。近年來，隨著教育改革的深入和課程改革睏境的産生，大傢對教師專業發展日益關注。但是，當國內外各種教育觀念洶湧而至時，難免泥沙俱下，舊的理念裹以新的外衣齣現，自身毫無根基的“後現代”教育思潮也在蠱惑教育的實踐基礎，一綫教師往往難以取捨。在這個眾說紛紜的領域，什麼是有生命力和實踐價值的，什麼是浮華的和淺錶的，值得我們去思考。而教育，嚴格地說，是不能大膽地嘗試錯誤的，而必須謹慎地進行理性考量，以責任倫理約束決策者，因為它關係到每一個傢庭的未來和莫大的希望。
本叢書的所有撰寫者既有國外學習研修的經曆，也有在國內中小學一綫從事觀察實驗的經驗。作者力圖在闡述上做到深入淺齣，所述內容充分藉鑒瞭21世紀以來國際教育理論研究的前沿成果，特彆是有關教師專業發展、課堂教學效能和學習科學的研究成果，諸如“實踐共同體”、“情境認知”等重要概念，都在叢書中有所呈現和解讀，旨在一方麵對各種教育理論進行甄彆選擇，另一方麵為教師提供有效的用於實踐的“工具箱”。

目錄

第一章 學習共同體溯源
二、學習為何需要置身於共同體中
（一）知識的社會建構性要求學習發生在一個支持性的社會文化境脈中
知識的産生究竟是人腦獨立的活動結果，還是人參與到一定的社會結構中的行動成果?蘇聯心理學傢維果茨基（Lev Semenovich Vygotsky）認為，人的內部心理結構不可能從其外部的行為及其發生的社會情境中分離齣來，人的社會結構和心理結構是相互貫穿和滲透的。知識內嵌於社會，學習通過社會中介的閤作過程而發生。形成和評價某種方案或政策，在概念上同個人作為某一團體成員的身份是分不開的。
維果茨基提齣瞭關於人的心理發展的兩條基本規律：（1）人所特有的被中介的心理機能不是從內部自發産生的，隻能産生於人們的協同活動和人際交往之中。（2）人所特有的新的心理過程結構最初必須在人的外部活動中形成，隨後纔可能被轉移至內部，成為人的內部心理過程的結構。因此，人的心理發展是個體與社會性的統一，個體的知識建構過程與社會共享的理解過程是不可分離的。
這些觀點深刻揭示瞭長期睏擾教育界的理論知識與文化實踐的關係問題，在近二三十年中得到瞭西方心理學界和教育學界的認同，對當代學習理論、教學設計乃至教育技術的發展産生瞭深遠的影響。對維果茨基理論的發展或補充，構成瞭目前對於“知識是社會建構的，學習是實踐當中的意義協商”的認識的主要來源，這其中主要包括以下一些觀點和研究。
1．社會建構主義的觀點
鮑爾斯費爾德（Heinrich Bauersfeld）等學者在研究個體心理與社會環境的關係時，仔細考察瞭數學課堂上的學習，提齣數學課堂學習的本質是，“學生主要是通過參與課堂中的社會實踐，而不是通過發現獨立存在於學生之外的結構，達到他們對數學的理解。……

精彩書摘

第一章 學習共同體溯源
　　二、學習為何需要置身於共同體中
　　（一）知識的社會建構性要求學習發生在一個支持性的社會文化境脈中
知識的産生究竟是人腦獨立的活動結果，還是人參與到一定的社會結構中的行動成果?蘇聯心理學傢維果茨基（Lev Semenovich Vygotsky）認為，人的內部心理結構不可能從其外部的行為及其發生的社會情境中分離齣來，人的社會結構和心理結構是相互貫穿和滲透的。知識內嵌於社會，學習通過社會中介的閤作過程而發生。形成和評價某種方案或政策，在概念上同個人作為某一團體成員的身份是分不開的。
維果茨基提齣瞭關於人的心理發展的兩條基本規律：（1）人所特有的被中介的心理機能不是從內部自發産生的，隻能産生於人們的協同活動和人際交往之中。（2）人所特有的新的心理過程結構最初必須在人的外部活動中形成，隨後纔可能被轉移至內部，成為人的內部心理過程的結構。因此，人的心理發展是個體與社會性的統一，個體的知識建構過程與社會共享的理解過程是不可分離的。
這些觀點深刻揭示瞭長期睏擾教育界的理論知識與文化實踐的關係問題，在近二三十年中得到瞭西方心理學界和教育學界的認同，對當代學習理論、教學設計乃至教育技術的發展産生瞭深遠的影響。對維果茨基理論的發展或補充，構成瞭目前對於“知識是社會建構的，學習是實踐當中的意義協商”的認識的主要來源，這其中主要包括以下一些觀點和研究。
　　1．社會建構主義的觀點
鮑爾斯費爾德（Heinrich Bauersfeld）等學者在研究個體心理與社會環境的關係時，仔細考察瞭數學課堂上的學習，提齣數學課堂學習的本質是，“學生主要是通過參與課堂中的社會實踐，而不是通過發現獨立存在於學生之外的結構，達到他們對數學的理解。……

前言/序言

課程改革教師新思維：學習共同體的建構 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

書的內容還可以，對於研究學習共同體有一定的幫助

評分☆☆☆☆☆

對“學習共同體”的解讀既有新意，也比較透徹。

評分☆☆☆☆☆

不推薦購買這本書。

評分☆☆☆☆☆

很好，很好，很好 好大一本書，是正版!各種不錯!隻是插圖太多，有占篇符之嫌。故事很精彩，女兒很喜歡。書寫的不錯，能消除人的心癮。目前已經戒煙第三天瞭，書拿到手挺有分量的，包裝完好。還會繼續來，一直就想買這本書，太謝謝京東瞭，發貨神速，兩天就到瞭，超給力的！5分！記得有一次，我獨自一人齣來逛街。逛瞭大半天，什麼也沒有買到，不是東西不閤適，就是價格太高，就在我準備兩手空空打道迴府的時候，無意中發現前方不遠處有一個賣小百貨的商店，走上前去一看，商店裏麵正掛著一些極其精緻漂亮的背包，那時為瞭不至於兩手空空迴去，我總想湊閤著買點東西，經過一番討價還價，便商定瞭價格，付瞭錢之後，我正準備拿起我相中的背包離開的時候，無意中發現背包上有一根拉鏈壞瞭，於是我又重新挑選瞭一個，正要轉身離開，那店主居然耍賴說我還沒有付錢，硬拉著要我付錢，還說什麼誰能證明你付瞭錢呢？沒辦法，我是自己一個人去的，旁邊又沒有其它顧客，誰能證明呢？天曉得。我辯不過她，隻好憤憤不平地兩手空空迴去瞭。從那以後，我吃一塹，長一智，我就常常到網上購物瞭。我的人生充滿坎坷：十歲時傢道中落，十二歲便背井離鄉，來到一個陌生的、生活條件異常艱苦的藏區當文藝兵。十五歲的花季，愛上一個軍官，沒有接觸的機會，便通過各種暗號和接頭地點傳遞情書，像做地下工作似的，結果得到一個意外收獲：“從寫情書中發現瞭自己的文學潛能”。但那個年代早戀是不可饒恕的大錯，當我們的戀情被發現時，對方卻退縮和背叛瞭我。一次次當眾檢查，一次次冷遇羞辱，使我的心靈受到重創，一度産生自殺的念頭。二十歲，她棄舞從文，主動請纓，二十九歲進入魯迅文學院作傢班，與莫言、餘華、劉震雲等一起，登上文學的殿堂。京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。

評分☆☆☆☆☆

新課改的理論書籍，對寫論文有幫助

評分☆☆☆☆☆

本叢書的h所有撰k寫者n既p有國外學u習v研x修的A經曆，C也E有在F國內中小學一綫從事觀察實驗的經驗。作者力圖在闡述

評分☆☆☆☆☆

好書啊 不錯的東西

評分☆☆☆☆☆

有點失望，，，，，，，，，，，

評分☆☆☆☆☆

不推薦購買這本書。

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