合作教学操作全手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李春华 著

图书标签:

• 合作教学
• 教学方法
• 课堂策略
• 教师发展
• 教学资源
• 教育培训
• 教学实践
• 教学设计
• 教学技巧
• 全手册

出版社： 凤凰出版传媒集团 ，

ISBN：9787534397189

版次：1

商品编码：10499200

包装：平装

丛书名： 行知工程教学全手册系列

开本：16开

出版时间：2010-06-01

用纸：胶版纸

页数：362

正文语种：中文

内容简介

《合作教学操作全手册》对合作教学进行了全面地探讨，并总结了教师教学实践中会用到的有关合作教学的各种具体方法。因此，主要包括以下内容：合作教学概述、分层合作教学的效率化和问题解决指导、“差异参与，自助合作”教学的效率化与问题解决指导、“问题讨论”教学的效率化和问题解决指导、任务型合作教学的效率化和问题解决指导等。《合作教学操作全手册》不仅对各种合作教学的形式进行了理论上的探讨，还甄选与分析了名师运用相应方法进行教学的经典实录，并在实录后提出了有效运用这种教学方法的建议与策略。同时，针对实践中使用各种具体合作教学的方法所出现的问题提出了相应的解决方法。
《合作教学操作全手册》对合作教学模式的理论与实践进行了全面的论述与分析，语言通俗易懂，分析深入浅出，对于提高一线教师对合作教学模式与方法的全面了解与实施有很大的帮助。

目录

第一章 合作教学概述
合作教学建立在科学的交往观上，将教学过程视为师生共同构建的特殊的认识活动，为学生提供一个相互尊重、相互理解的、和谐的教育环境，使学生主体能够在合作、民主、平等的教学氛围中获得知识，充分地激发学生的主观能动性和创造性。
一、合作式教学的发展沿革
二、什么是合作教学
三、开展合作教学的意义
四、合作教学的几种常用模式

第二章 分层合作教学
分层合作教学就是在掌握不同学生水平差异的基础上，分层讲练，因人评议；教师还要综合考虑不同层次学生的特点，在学习中让学生结成小组，互帮互助，使每个学生都能得到不同程度的发展和提高。
一、分层合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、分层合作教学法的操作思路
四、分层合作教学易出现的问题及解决方法


第三章 “差异参与，自助合作”教学
“差异参与，自助合作”是在新课标的要求下产生的一种新的教学方法。它是以学生为中心，以小组合作为形式，为实现共同的学习目标而进行的高度结构化的一种学习组织方式。
一、“差异参与，自助合作”的原理探讨
二、经典课例
三、“差异参与，自助合作”教学的操作思路
四、“差异参与，自助合作”教学易出现的问题与解决方法

第四章 “问题讨论”教学
“问题讨论”合作教学是指教师要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来进行教学的活动，并在这样的活动中使学生通过交流讨论逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
一、“问题讨论”合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、“问题讨论”合作教学的操作思路
四、“问题讨论”合作教学易出现的问题及解决方法

第五章 任务型合作教学
任务型合作教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。在任务型合作教学过程中，教师要围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，学习和掌握语言。
一、任务型合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、任务型合作教学的操作思路
四、仟冬墨5I合作教学易出现的问题及解决方法

第六章 互动合作教学
互动合作教学是以互动合作学习小组为基本形式的教学活动，要求教师系统地利用教学动态因素之间的互动合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标；重点强调教学各动态因素之间的立体互动，包括师生互动、生生互动、师师互动和主客互动。
一、互动合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、互动合作教学的操作思路
四、互动合作教学易出现的问题及解决方法

第七章 对话合作教学
对话合作教学是师生基于关系价值和关系认知，整合反思与互动，在尊重差异的前提下合作创造知识和生活的话语实践。对话合作教学是“民主的、平等的教学”，“沟通的、合作的教学”，“互动的、交往的教学”，“创造、生成的教学”，“是以人为目的的教学”。
一、对话合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、对话合作教学的操作思路
四、对话合作教学易出现的问题及解决方法


第八章 辩论合作教学
在辩论教学中，学生不是被动、机械地接受知识，而是主动、积极地去探索、获取知识；学生通过观察、阅读、感悟、了解客观事物之间的逻辑联系；教学信息的输出与反馈，不仅在教师与学生之间进行，而且在学生与学生之间进行，形成立体式信息传递结构。
一、辩论合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、辩论合作教学的操作思路
四、辩论合作教学易出现的问题及解决方案

第九章 经验合作教学
经验合作教学需要师生共同行动、对话与合作，教学领域回荡着多元的声音。课程改革要求教学要吸收多方面的理论养分，而经验合作教学能综合各种教育经验，从而实现教学理论的多元化。
一、经验合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、经验合作教学的操作思路
四、经验合作教学易出现的问题及解决方法

第十章 协同教学
协同教学是指由两个或两个以上的教师及教学助理人员以一种专业的关系，组成教学团队，彼此分工合作，共同策划和执行某一单元、某一领域或主题教学活动的一种教学形态。每位教师都有各自的特长，在同一节课的不同环节，教师可以充分展示自己的才华，吸引学生的注意力，让他们积极主。
一、协同教学的原理探讨
二、经典课例
三、协同教学法的操作思路
四、协同教学易出现的问题及解决方法

第十一章 合作教学的其他模式
合作教学还包括角色扮演合作教学、伙伴式合作教学、校内外合作教学、“合作实验”教学、“主题一合作”教学等多种教学模式。这些教学模式有助于教师转变旧有观念，提高教学水平。
一、角色扮演合作教学
二、伙伴式合作教学
三、“合作实验”教学
四、“主题一合作”教学
参考文献

精彩书摘

（二）合作教学的类型合作教学实际上是一个泛称，是一个复合性、多层画的概念。这是因为：一方面目前世界上冠以“合作”字首的教学改革量大类多，异彩纷呈。仅美国现在流行的合作教学策略就不下百种。类似这样的改革不仅在欧美等西方国家十分盛行，近些年来，在我国也涌现出了不少这样的改革。合作学习的主要倡导者斯莱文博士将这种现象称为“教育中的合作革命”，是一种“合作热”。从这一角度看，合作教学是对上述合作性教学实践的总称。另一方面，从现有的冠以“合作”字首的教育教学改革方案看，虽然它们大都以教学中的人际合作性互动为基本特征，但它们却并不处于同一个理论层面，活动取向也各不相同。
从国内外合作教学的理论与实践来看，我们可以将合作教学分为以下几种类型：
1.师生合作教学
师生合作教学以苏联的“合作教育学”为代表。教师与学生在教学过程中人格是平等的，教师要放下以往的权威，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。从教育的角度来说，学生是教育的客体，但从真正意义上的学习来说学生则是学习的主体，学生要成为学习的主人。
合作教育学是从人道主义出发，以师生之间的互相尊重、互相合作为基础，它的特点在于注意引导学生学习，特别是注意教师和学生的共同劳动。
在合作教学中，师生合作是最重要也是最普遍的方法。它指的是学生在教师的指导下，参与各种学习活动，从而获得知识。具体表现为以下三个方面的合作：
（1）讲授与自学指导相结合
教师讲授内容应力求做到精、新、深。“精”即精讲，侧重基础知识、重点、难点和疑点；“新”是指教师有选择性地补充新内容，介绍新的学术研究成果；“深”指的是在学生可以接受的前提下，讲授内容要有一定的深度，帮助学生设置一个学习“障碍”，驱动他们的“内部诱因”。教师在课堂上认真指导学生自学，把培养学生的自学能力作为教学任务的一部分。

《精益教学实践指南》 教育的革新，源于对教学本质的深刻洞察与对效率的极致追求。 《精益教学实践指南》并非一本探讨团队协作或合作模式的理论著作，而是聚焦于如何通过系统性的优化，将教学过程打造成一个高效、精准、能持续改进的有机体。本书剥离了传统教学中存在的冗余环节、低效方法，提炼出能够最大化教学效果、最小化资源浪费的核心要素，为每一位教育工作者提供一套切实可行、可复制的实践框架。 引言：精益的哲学，教育的未来 在信息爆炸、技术飞速发展的今天，教育面临着前所未有的挑战与机遇。传统的“填鸭式”教学已难以满足学生个性化发展和深度学习的需求，而耗费大量精力却收效甚微的教学模式更是让许多一线教师身心俱疲。精益理念，最初在制造业中诞生，其核心在于“消除浪费，创造价值”。本书将这一强大理念引入教育领域，旨在帮助教师审视教学过程中的每一个环节，识别并剔除不必要的消耗——无论是时间、精力，还是学生的注意力——从而将更多宝贵资源聚焦于核心教学活动，实现教学质量的飞跃。 本书的视角是“微观”且“实操”的。我们不讨论宏观的教育政策改革，也不沉湎于抽象的教育理论。相反，我们将聚焦于课堂内外，聚焦于教师与学生互动的每一个瞬间，聚焦于教案设计、课件制作、课堂组织、作业批改、学生评估等具体教学环节。通过对这些环节的精细化梳理与优化，本书将引导您构建一套“精益”的教学系统，让您的每一份付出都能转化为看得见、摸得着的教学成效。 第一部分：识别教学中的“浪费” 精益的起点是识别。在教育领域，“浪费”可能表现为多种形式： 等待的浪费： 学生等待老师讲解，老师等待学生完成作业，学生在课堂上等待其他同学跟上节奏。 返工的浪费： 学生因理解不清反复提问，老师因学生普遍错误而重讲同一知识点，因格式不规范而反复修改作业。 过度加工的浪费： 制作过于复杂、与教学目标关联不大的课件，布置远超学生能力范围的额外任务，过度追求形式上的完美而忽视内容的实质。 知识转移的浪费： 课程内容脱离实际，学生学了用不上，知识成为“孤岛”，无法迁移和应用。 学生能力的浪费： 未能充分发掘学生的潜力，让部分学生“吃不饱”，让部分学生“跟不上”，造成学习动力的流失。 沟通的浪费： 教师与学生、学生与学生之间沟通不畅，信息传递失真，误解频发。 查找的浪费： 教师花费大量时间寻找教学资源，学生找不到学习资料。 不必要的移动： 课堂组织混乱，学生在座位之间频繁移动，教师在教室里无效踱步。 本书将提供一系列识别工具和方法，帮助您细致地剖析自己的教学实践，找到那些“看得见”和“看不见”的“浪费”所在。例如，通过课堂观察记录、学生学习反馈收集、教学流程图绘制等方式，您可以直观地呈现教学过程中的瓶颈与低效之处。 第二部分：精益工具箱：系统化优化教学 识别问题之后，便是解决问题。本书将为您提供一套精益工具箱，这些工具并非空中楼阁，而是经过实证检验，能够直接应用于教学实践的有效方法： 价值流图（Value Stream Mapping）在教学中的应用： 将复杂的教学过程可视化，分析每个环节的“增值”与“非增值”活动，找到价值提升的关键点。例如，绘制一节课从备课到课后反馈的价值流图，可以清晰地看出哪个环节耗时最多，但对学生学习的贡献却最低。 5S管理法：整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）在教案设计与课堂管理中的落地： 整理： 审视教案、课件、习题，只保留对学生学习目标有直接贡献的元素。 整顿： 科学地组织教学资源，让教案、学案、教具、习题等触手可及，减少查找时间。 清扫： 保持课堂环境整洁，营造良好的学习氛围，减少干扰。 清洁： 建立标准化的教学流程和作业要求，确保学生理解并遵循，减少返工。 素养： 培养学生自律、主动学习的习惯，提高学习效率。 看板（Kanban）管理在布置与批改作业中的启示： 将作业的布置、提交、批改、反馈过程可视化，设置“待办”、“进行中”、“已完成”等状态，清晰明了，提高效率。同时，可以借鉴看板的“限制在制品”原则，合理规划作业量，避免学生负担过重。 防错法（Poka-yoke）的教学设计： 通过巧妙的设计，从源头上防止学生出错。例如，在设计数学应用题时，明确标注单位，避免学生因单位换算错误而失分；在英语写作任务中，提供详细的写作框架和词汇提示，减少学生在遣词造句上的无效摸索。 准时化生产（Just-in-Time, JIT）在知识传授中的应用： 在学生需要的时候，恰到好处地提供相关的知识。避免一次性灌输过多的信息，而是根据学生的学习进度和理解能力，及时、精准地推送知识点。 持续改进（Kaizen）的教学循环： 将教学视为一个不断发现问题、解决问题、优化流程的循环过程。鼓励教师定期反思，收集学生反馈，不断调整和完善教学策略。 数据驱动的教学决策： 如何收集、分析和利用教学数据（如考试成绩、课堂互动数据、学习平台使用数据），来指导教学改进。 第三部分：精益教学实践案例与策略 本书将通过大量详实的案例，展示如何在不同学科、不同学段的教学中应用精益理念。 精益备课： 如何在有限的时间内，设计出既有深度又能兼顾效率的教案。例如，聚焦教学目标，精简教学内容，设计有效的活动环节，预测学生可能遇到的困难并提前准备应对方案。 精益课堂： 如何在课堂上最大化教学效率，保持学生的参与度和注意力。例如，采用“指令明确、任务清晰、即时反馈”的课堂组织模式，设计短小精悍的互动环节，运用有效的提问技巧，引导学生主动思考。 精益作业： 如何设计出真正有价值、能促进学生深度学习的作业，并进行高效、有针对性的批改与反馈。例如，减少重复性、低价值的机械练习，增加开放性、探究性的任务；采用“分层批改”、“学生互评”等方式，提高效率并增强学生的学习责任感。 精益评估： 如何设计更精准、更能反映学生真实能力的评估方式，并利用评估结果指导后续教学。例如，将形成性评价融入日常教学，而非仅仅依赖终结性考试。 精益教学资源管理： 如何高效地查找、组织和利用各类教学资源，避免重复劳动。 第四部分：构建“精益”教师素养 精益教学的实施，离不开教师自身素养的提升。本书将探讨如何培养教师的“精益思维”，包括： 批判性反思能力： 勇于审视自己的教学，不回避问题，主动寻求改进。 问题解决能力： 能够快速识别教学中的问题，并运用系统性思维找到解决方案。 工具应用能力： 熟练掌握并灵活运用各种精益工具。 持续学习能力： 保持对新知识、新方法的开放态度，不断更新自己的教学理念和实践。 团队协作与知识分享（此处强调的是教师之间的经验交流，非本书核心“合作教学”概念）： 建立良好的教师间沟通与分享机制，共同进步。 结论：迈向高效、有意义的教学之路 《精益教学实践指南》是一本写给每一位渴望提升教学效率、实现教学价值的教育工作者的实用手册。它不是一本填鸭式的理论教材，而是一本激发您思考、引导您行动的实践指南。通过本书，您将学会如何用更少的时间和精力，创造出更显著的教学成果；您将拥有一套系统的方法论，来应对教学中的各种挑战；您将重新审视教学的本质，发现其中蕴含的无穷乐趣与成就感。 放下对繁琐教学流程的无奈，拥抱精益的智慧，踏上高效、有意义的教学之路。 您的每一次精益实践，都将为学生的成长注入新的活力，为教育的未来播下希望的种子。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的冲击感是持续性的，它正在逐渐重塑我对“高效课堂”的认知框架。过去我总觉得合作学习难以驾驭，效果参差不齐，但阅读完这本书后，我发现过去的问题根源在于我缺乏系统的方法论。这本书提供了一个完备的“方法论操作系统”，它不仅告诉你“做什么”，更深入地探讨了“为什么这么做”背后的教育学原理，使得所有的操作都有坚实的理论后盾支撑。阅读体验上，它保持了一种令人愉悦的节奏感，既有深度探讨，也有轻松的经验分享。我甚至发现一些关于如何激发“沉默者”参与和“主导者”收敛的细微技巧，这些都是在一般研讨会上难以系统获取的“非显性知识”。这本书无疑为我未来的专业发展设置了一个新的标杆，它不仅仅是一本工具书，更像是一位沉默的、极富经验的私人导师，时刻准备着提供支持。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计充满了活力与专业感，第一眼就被那种积极向上的氛围所吸引。我拿到手的时候，就被它的厚度“镇住”了，这绝对不是一本敷衍的指南，而是实打实的干货集结。装帧精美，纸张的质感也非常好，拿在手里沉甸甸的，让人立刻感受到其内容的份量。书中的排版设计考究，字体大小适中，段落间距合理，即便是这么厚的一本书，阅读起来也不会感到视觉疲劳。特别是章节的划分和内容的组织逻辑性极强，让人可以清晰地把握整体框架，并根据自己的需求快速定位到感兴趣的部分。从目录就能看出，作者对合作教学的理解是全方位的，它似乎涵盖了从理论基础到具体操作流程的每一个细节，让人有种“一册在手，夫复何求”的笃定感。这种对书籍物理形态的重视，也反映了内容本身的严谨性与深度，我很期待能在接下来的阅读中，发现那些深藏在文字背后的精妙设计与实用策略。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的结构安排深感佩服，它像一部精心编排的交响乐，有着清晰的起承转合。从基础的合作学习原理的建立，到中间复杂的课堂组织技术，再到最后关于评估反馈机制的优化，每一步都衔接得天衣无缝，逻辑链条坚固无比。尤其让我眼前一亮的是关于“冲突解决与团队动力维护”那一单元，这通常是很多操作手册会略过或一带而过的关键环节。但这本书却将其提升到了一个战略高度，提供了多套预案和即时干预工具包，这对于我们这些在实际操作中经常遭遇“熊孩子”或“散漫小组”的教师来说，简直是雪中送炭。它不仅教你怎么“做”，更教你怎么在“做”的过程中保持稳定的心态和专业的应对能力，这种全景式的视角，使得这本书的价值远超一般的教学工具书，更像是一部心理学与教育学的交叉学科著作。

评分☆☆☆☆☆

翻开内页，我立刻被其详尽的案例分析所吸引，这绝非空泛的理论堆砌，而是真正扎根于一线教学实践的智慧结晶。书中对不同学科、不同年级背景下的合作学习情境，都进行了细致入微的描摹和剖析。我特别留意了关于小组构建和角色分配那一章节，里面提出的那些基于学生个性化差异的动态分组策略，简直是教科书级别的指导。作者似乎非常懂得，合作学习的成败，关键就在于那些看似微不足道的“操作细节”。例如，如何有效地引导学生进行深度反思，而不是仅仅停留在表面的协作完成任务，这部分内容我感觉读完后立刻就能上手应用，极大地提升了我对课堂管理的信心。它没有用太多晦涩难懂的教育学术语，而是用一种非常平实、亲切的“过来人”的口吻，分享着那些宝贵的经验教训，读起来毫无压力，却收获满满，仿佛身边随时有一位经验丰富的前辈在耳提面命。

评分☆☆☆☆☆

读完第一部分，我最大的感受是，这本书的作者是一位具有超强实操能力的实践家，而不是纸上谈兵的理论家。文字的精准度极高，每一个步骤的描述都精确到了秒级或操作要点，比如如何在小组展示环节控制时间，如何利用视觉提示工具来确保所有成员都参与到总结发言中。我发现书中还穿插了许多精美的图表和流程图，这些视觉辅助工具极大地简化了复杂流程的理解难度，让那些原本感觉需要反复揣摩才能领悟的合作模式，变得一目了然。特别是关于“技术赋能的合作学习”那一章，它没有盲目推崇新技术，而是探讨了如何有针对性地将数字工具融入合作流程以达到效率最大化，这种审慎的态度让我觉得作者的立场非常中立且可靠。这绝对是一本能让你合上书本，就能立刻站上讲台实施新策略的实战指南。

评分☆☆☆☆☆

正是要买的那种书.很喜欢.

评分☆☆☆☆☆

突然转的奶，宝宝吃了拉肚子，但是当时吃了很多其他的，就是不知道和这个有关系没。。

评分☆☆☆☆☆

应该比较实用，有很多课例。

评分☆☆☆☆☆

帮老师购买的，配送快

评分☆☆☆☆☆

不错很好用

评分☆☆☆☆☆

临习传统碑帖是学习书法的必由之路。历代流行的名迹法帖大多为长篇的祭文、文论、经典、书札、铭记等，内容和形式与现代相去甚远。书法爱好者，特别是青少年临写传统碑帖，尚可逐字而行，而一旦进入创作，往往会因选字、集句，特别是缺字的困难而难以下手。《名碑名帖实用速成大格集字帖》系列丛书精选王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、米芾、赵孟頫、王铎等古代书法大家的碑帖，分古诗词、楹联、锦言、佳句、成语等门类进行选字结集。我们通过选字的方法，融古代名家法书与古代名家诗词、楹联、锦言、佳句、成语等于一体，为书法爱好者提供一条从临习传统碑帖过渡到创作作品的捷径。 目录 四言 察天地事 观古今文 有成事业 无悔人生 山以石峻 海为川归 学无止境 教有所长 六言 以书画为知己 集古今之大观 春光不负志士 才学常偕勤人 养心莫若寡欲 至乐无如读书 知不足者好学 耻下问者自满 淡怀风清月朗 雅量海阔天空 书以钟张为祖 文升秦汉之堂 一刻莫贻岁月 十分珍重年华 礼之用和为贵 德不孤必有邻 五言七言 明月松间照 清泉石上流 无情岁月增中减 有味诗书苦后甜 天意怜幽草 人间重晚晴 福如东海长流水 寿比南山不老松 书存金石气 室有兰蕙香 事以利人皆德业 言堪持赠即文章 道德为原本 知识极诚明　临习传统碑帖是学习书法的必由之路。历代流行的名迹法帖大多为长篇的祭文、文论、经典、书札、铭记等，内容和形式与现代相去甚远。书法爱好者，特别是青少年临写传统碑帖，尚可逐字而行，而一旦进入创作，往往会因选字、集句，特别是缺字的困难而难以下手。《名碑名帖实用速成大格集字帖》系列丛书精选王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、米芾、赵孟頫、王铎等古代书法大家的碑帖，分古诗词、楹联、锦言、佳句、成语等门类进行选字结集。我们通过选字的方法，融古代名家法书与古代名家诗词、楹联、锦言、佳句、成语等于一体，为书法爱好者提供一条从临习传统碑帖过渡到创作作品的捷径。 目录 四言 察天地事 观古今文 有成事业 无悔人生 山以石峻 海为川归 学无止境 教有所长 六言 以书画为知己 集古今之大观 春光不负志士 才学常偕勤人 养心莫若寡欲 至乐无如读书 知不足者好学 耻下问者自满 淡怀风清月朗 雅量海阔天空 书以钟张为祖 文升秦汉之堂 一刻莫贻岁月 十分珍重年华 礼之用和为贵 德不孤必有邻 五言七言 明月松间照 清泉石上流 无情岁月增中减 有味诗书苦后甜 天意怜幽草 人间重晚晴 福如东海长流水 寿比南山不老松 书存金石气 室有兰蕙香 事以利人皆德业 言堪持赠即文章 道德为原本 知识极诚明

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不错很好，正版，也便宜，来了好几次了！不错很好，正版，也便宜，来了好几次了！不错很好，正版，也便宜，来了好几次了！

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京东书的质量很不错，内容也很不错，值得我们一线教师参考、学习。

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