再版自序
本書徵引書籍說明
第1章 導論
第1節 問題意識
第2節 文獻檢討：藉鑒與突破
第3節 界說與本書內容述略
第2章 “知識倉庫”的建立與讀書世界的變化
第1節 “知識倉庫”的初步建立
第2節 士人讀書世界的變化
第3章 硃一新的讀書世界與“地理想象”的知識基礎
第1節 閱讀硃一新《無邪堂答問》的可能空間
第2節 帝國榮光與挫敗的書寫
第3節 舊學新知的去取
第4節 “西學”、“地理想象”與國族認同
第4章 “西學”的“新聞化”:《時務報》與它的讀者
第1節 新聞報刊與讀書世界的擴張
第2節 《時務報》與讀書社群的多重樣式
第3節 讀者與編者
第4節 《時務報》的翻譯文稿與“知識倉庫”
第5章 “西學”的體製空間:以《沅湘通藝錄》為中心
第1節 新酒舊瓶：“西學”與科舉體製下的士人
第2節 科舉體製改革空間裏的“西學”
第3節 “知識倉庫”和利祿之路
第4節 “西學”的知識空間和“文化市場”
第6章 “讀書秩序”和“知識倉庫”的活用轉易
第1節 “知識倉庫”的活用契機：徐仁鑄的努力
第2節 “審門徑”,“知彆擇”：《西學書目錶》的典範空間
第3節 “知識倉庫”的轉易
第7章 結論
附錄一關於《四洲誌》的版本問題
附錄二梁廷枏著述徵引《東西洋考每月統記傳》小考
附錄三《美理哥閤省國誌略》與《海國圖誌》記述美國政製對照錶
附錄四《美理哥閤省國誌略》與《閤省國說》記述美國政製對照錶
附錄五硃一新《評黎佩蘭<景教流行中國碑考>》對《四裔編年錶》的徵引
附錄六丁其忱函係年考
附錄七裘廷梁函係年考
附錄八瞿鴻禨函係年考
附錄九張鶴齡函係年考
附錄十硃祖榮函係年考
附錄十一錢恂函係年考
附錄十二《近代政教之原》作者考
附錄十三江瀚函係年考
附錄十四潘清蔭函係年考
附錄十五毛慈望函係年考
附錄十六王延齡函係年考
附錄十七汪立元函係年考
附錄十八唐受桐函係年考
附錄十九紀巨維函係年考
附錄二十羅振玉函係年考
附錄二十一《時務報》譯稿收入各類《經世文編》略錶
附錄二十二《外洋國勢卮言》齣自《時務報》譯稿錶
附錄二十三《小方壺齋輿地叢鈔補編再補編》齣自《時務報》譯稿略錶
附錄二十四李玉如、薛福成與姚文棟《日本地理兵要》述說對照錶
附錄二十五吳友炎答捲與康有為述說對照錶
參考文獻
人名/書名索引
· · · · · · (收起)
具體描述
《晚清士人的西學閱讀史（一八三三～一八九八）》最初於2014年由颱灣“中研院”近代史研究所齣版，是漢語世界的第一部閱讀史專著，曾獲2015年度“中山學術著作奬”。作者以具體的個案，述說晚清世變日亟之際的中國士人，如何泛覽各種書本報刊，藉以瞭解寰宇情勢，廣聞增知，進而引發多重效應的故事。在西學東漸的大背景下，士人開展追求“世界知識”的事業，追索與“西學”相關的書報，猶如進入一方積蘊豐富的“知識倉庫”；士人的閱讀實踐，從此煥然一新。本次再版，不僅由繁體字本改版為簡體字本，並修正誤失，還增補瞭不少原版闕失的考證內容，期可使其以更臻理想的麵貌呈現於史林，為我們認識理解晚清中國的曆史，提供一個新的思考方嚮。
此書係統引入瞭歐美書籍史和閱讀史的許多關鍵概念，也獨創瞭一些新的概念，標誌著閱讀史研究在中文學界的正式興起，並為這一新學科的持續發展奠定瞭基礎。同時也是關於“西學”的知識考古學，對梳理中國人近代知識的起源和流變，展現傳統知識和外來知識以及各種外來知識之間的衝突、融閤、新陳代謝做齣瞭不可替代的貢獻。從方法上講，此書體現瞭“新知”與“舊學”的融閤，既受西方新文化史的理論和視角的啓發，又發揚瞭傅斯年以來中國近代實證史學的傳統。
用戶評價
##雖然讀曆史類書籍讀著讀著總是會走神，但不得不承認這本書打開瞭我認知晚清的視野，在想小說與士人閱讀是否可以做關聯研究。
評分##並不如何好 堆史料
評分##作者建構齣的“知識倉庫”概念挺有意思，但更多錶現齣的，是把種種材料套進瞭這個新概念，所以讀起來顯得比較生硬。不過，列舉的資料算是十分豐富，為繼續研讀這方麵的研究提供瞭許多頭緒。
評分##在近代文史研究中，閱讀史思路本無乎不在，貫穿在字裏行間，——絕非新東西，亦不必受今之西方學界風尚影響而然。潘著特地拎齣來，章節設置頗見野心。
評分##在近代文史研究中，閱讀史思路本無乎不在，貫穿在字裏行間，——絕非新東西，亦不必受今之西方學界風尚影響而然。潘著特地拎齣來，章節設置頗見野心。
評分##晚清士人步入由傳統中學、西學和報刊等構築起的“知識倉庫”，隨其所需擷取，題目很有意思，但感覺作者重於史料的詳盡，但總結與提升不足，所以看到後麵有點失去耐心……
評分##“流變不已的讀者群如何建構不斷變化的文本的意義？”，其中有關改編《海國圖誌》，翻刻《萬國史記》，硃一新的地理想象，以及讀者群對《時務報》的意見整的不錯。那個“書本地理學”不就是劉大鵬現象嘛。
評分##共途殊相
評分##閱讀史的“開山之作”？似乎大傢都這麼說，當然確實是受得起這個稱號的。尤其是潘老師對各種文本、閱讀、傳播等理論的諳熟程度，也是讓人大開眼界。另外，文字典雅順暢也是一大享受。不過我有個疑問，作者把很多的概念和理論來源放到瞭注釋當中，而且往往同一篇章齣現若乾核心概念和理論，那麼，首先這樣的做法是否閤適？既然作者是熟悉的，為什麼不直接化到敘述當中，或者是用閤宜的方式放到正文裏。再者，這些概念的操作化和彼此之間的連貫性是如何達成的？這個部分似乎不是這本書的重點，但是對於其他領域的研究者若再要加以利用，就難免要提齣這樣的疑問。
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