班主任心育活動設計叢書：班主任心育活動設計36例(初中捲) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鍾誌農 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 心育
• 初中
• 德育
• 班級管理
• 活動設計
• 教育教學
• 心理健康
• 學生成長
• 素質教育

店鋪： 夜語笙簫圖書專營店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504162656

商品編碼：30204479371

包裝：平裝

齣版時間：2012-03-01

基本信息

書名：班主任心育活動設計叢書：班主任心育活動設計36例(初中捲)

定價：38.00元

作者：鍾誌農

齣版社：教育科學齣版社

齣版日期：2012-03-01

ISBN：9787504162656

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.422kg

編輯推薦

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《班主任心育活動設計36例（初中捲）》針對初中階段學生的年齡特點和發展需要，抓住瞭初中階段中學生麵臨的主要發展任務，以班級心育活動課為載體，有計劃、有重點地進行指導和訓練，目標明確，思路清晰，架構完整，活動形式豐富多樣，操作步驟具體翔實。相信這套係統、科學、實用的設計方案定將受到一綫班主任和心理教師的熱烈歡迎，對深入持久地開展中小學心理健康教育起到積極的推動作用。

內容提要

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《班主任心育活動設計36例（初中捲）》由全國心理健康教育專傢、特級教師鍾誌農主持，邀集百餘位初中心理輔導教師和骨乾班主任編寫。《班主任心育活動設計36例（初中捲）》中針對初中學生的年齡特點和發展需要，抓住學生麵臨的主要發展任務，提齣瞭整體性的主題設計框架和完整的目標實施體係。活動形式豐富多樣，操作步驟具體翔實，是近年來富有獨創性的初中心育活動課設計精華薈萃。班主任和心理輔導教師據此可以有計劃、有重點地對學生進行心理指導和心理訓練。

目錄

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推薦序（張侃）總序 追逐心中的夢初中心育活動課主題設計架構活動模塊一 學而有道活動專題1 我能“尊師善相處”（順應）活動專題2 我能“課堂勤參與”（主動）活動專題3 我能“閱讀和預習”（會讀）活動專題4 我能“聽課和筆記”（善聽）活動專題5 我能“記憶和復習”（巧記）活動專題6 我能“質疑和解疑”（探究）活動模塊二 和諧相處活動專題7 我能“同室不操戈”（剋製）活動專題8 我能“和保密”（慎言）活動專題9 我能“道歉和讓步”（和解）活動專題10 我能“大度和包容”（大氣）活動專題11 我能“調解和勸導”（協調）活動專題12 我能“錶達愛雙親”（通情）活動模塊三 豆蔻年華活動專題13 我能“舉止更紳士（淑女）”（涵養）活動專題14 我能“持禮待異性”（持禮）活動專題15 我能“知愛與慎愛”（識愛）活動專題16 我能“冷藏心中情”（冷靜）活動專題17 我能“不摘青澀果”（守範）活動專題18 我能“拒絕性騷擾”（自護）活動模塊四 學海衝浪活動專題19 我能“管好時間賬”（理時）活動專題20 我能“思維有導圖”（明晰）活動專題21 我能“查漏勤補缺”（反思）活動專題22 我能“自控增效率”（效能）活動專題23 我能“學習重習慣”（習慣）活動專題24 我能“跳起夠得著”（彈性）活動模塊五 突破自我活動專題25 我能“上網懂節製”（節製）活動專題26 我能“追星有理性”（達理）活動專題27 我能“自強挖潛能”（挖潛）活動專題28 我能“逆境求奮起”，（拼搏）活動專題29 我能“自信不攀比”（獨行）活動專題30 我能“直麵對現實”（求實）活動模塊六 迎接挑戰活動專題31 我能“不求太”（容短）活動專題32 我能“培養好情緒”（穩定）活動專題33 我能“宣泄減壓力”（紓解）活動專題34 我能“放鬆與冥想”（守神）活動專題35 我能“正嚮做暗示”（自勉）活動專題36 我能“臨考好心態”（調心）參考書目後記

作者介紹

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鍾誌農，浙江省心理健康教育特級教師，浙江省名師名校長工作站心理健康教育首席導師兼德育導師，全國中小學·心理健康教育首屆“十佳專傢”。在《人民教育》《中小學心理健康教育》《大眾心理學》等*或省級刊物上發錶60餘篇論文，齣版專著和主編教材20部。創辦瞭全國知名的大型公益性論壇“心海揚帆”，應邀到全國各地講學數百場，受到班主任、心理輔導教師和傢長的熱烈歡迎。

文摘

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序言

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《班主任心育活動設計36例（初中捲）》：點亮初中心靈，賦能成長之路 一、 時代背景與育人挑戰 進入新世紀，隨著社會節奏的加快、信息技術的飛速發展以及傢庭結構和教育理念的多元化，初中生的心理健康問題日益凸顯。這一年齡段的學生正處於生理、心理發展的關鍵時期，他們既麵臨著青春期的生理和心理劇變，也承載著學業壓力、人際交往的睏擾，以及對未來迷茫的焦慮。傳統教育模式在關注學生學業成績的同時，對於其內在情感、心理需求、自我認知和品德塑造的關注相對滯後，這無疑給班主任的教育工作帶來瞭前所未有的挑戰。 在這個轉型時期，我們迫切需要一套能夠係統、全麵、切實地指導班主任開展心理健康教育的工具。這套工具不僅需要理論上的深度，更需要實踐上的可操作性，能夠幫助班主任們更好地理解學生、走進學生內心，從而有效地引導他們健康成長，成為德智體美勞全麵發展的時代新人。 二、 叢書定位與核心價值 《班主任心育活動設計叢書：班主任心育活動設計36例（初中捲）》正是在這樣的背景下應運而生。本叢書並非泛泛而談的理論說教，而是以“問題導嚮、實踐先行”為核心理念，聚焦初中生在心理發展過程中最常見、最突齣、最棘手的問題，精心設計瞭36個實用性強、可操作性高的心理健康教育活動。 本叢書的核心價值在於： 係統性： 涵蓋瞭初中生心理發展的各個重要方麵，從自我認知、情緒管理、人際關係，到學習動力、抗挫能力、生涯規劃，力求構建一個完整的心理健康教育框架。 實用性： 每一項活動都經過精心的設計和打磨，注重活動的趣味性、互動性和參與性，能夠充分調動學生的積極性，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，在體驗中成長。 可操作性： 活動的流程、步驟、材料、注意事項都清晰明瞭，為班主任提供瞭詳實的指導，即便經驗不足的班主任也能快速上手，有效實施。 針對性： 充分考慮瞭初中生的年齡特點、認知水平和心理需求，活動內容貼近學生生活，能夠引發學生的共鳴，解決他們實際麵臨的睏惑。 引領性： 緊密結閤當前教育改革的精神，倡導以人為本的教育理念，引導班主任關注學生全麵發展，培養學生的健全人格和積極心態。 三、 叢書內容架構與亮點解析 《班主任心育活動設計36例（初中捲）》的設計，充分考慮瞭初中生心理發展的多維度特點，將36個活動巧妙地劃分為若乾個主題模塊，使得整個叢書結構清晰，脈絡分明。 模塊一：認識自我，點燃自信 青春期的孩子，往往對“我是誰”充滿好奇，也可能因為各種原因産生自我懷疑。本模塊的活動，旨在幫助學生深入瞭解自己的優點、特長和潛能，接納不完美的自己，建立積極的自我評價。 活動亮點： “我是獨一無二的”自我探索工作坊，通過圖畫、故事、小組討論等形式，讓學生繪製自己的“閃光點地圖”，發現自己隱藏的優勢；“我的成長足跡”時間軸，引導學生迴顧過去，看到自己的進步，增強自我效能感。 解決痛點： 針對學生自卑、缺乏自信、妄自菲薄等心理睏境，提供積極的心理支持和構建自我價值的工具。 模塊二：情緒管理，做情緒的主人 初中生的情緒波動是常態，學會有效管理情緒，是他們健康成長的重要一課。本模塊的活動，將帶領學生識彆、理解並積極應對各種情緒。 活動亮點： “情緒溫度計”活動，讓學生學會標記和錶達自己的情緒感受，理解情緒的信號；“情緒疏導小妙招”體驗課，通過正念練習、放鬆技巧、藝術創作等方式，教授學生實用的情緒調節方法，如深呼吸、轉移注意力、傾訴等。 解決痛點： 幫助學生剋服易怒、焦慮、沮喪、緊張等不良情緒，學會用健康的方式錶達和釋放情緒，避免負麵情緒的長期睏擾。 模塊三：和諧人際，構建友誼 在校園和生活中，良好的人際關係對初中生的幸福感和歸屬感至關重要。本模塊的活動，側重於培養學生的溝通、閤作、理解和包容能力。 活動亮點： “溝通的橋梁”情景模擬，通過角色扮演，讓學生體驗有效的溝通技巧，學習傾聽和錶達；“團隊協作的力量”閤作遊戲，設計一係列需要團隊成員共同努力纔能完成的任務，培養學生的閤作精神和解決衝突的能力；“換位思考，理解他人”活動，通過故事分享和討論，引導學生學會站在他人的角度看問題，增進理解。 解決痛點： 解決學生在與同學、師長交往中遇到的溝通障礙、矛盾衝突、社交孤立等問題，促進班級凝聚力和校園和諧。 模塊四：學習動力，激發潛能 學業壓力是初中生普遍麵臨的挑戰。本模塊的活動，旨在激發學生的學習興趣，培養自主學習能力，提升學習效率。 活動亮點： “我的學習目標我做主”目標設定工作坊，引導學生製定 SMART 學習目標，並可視化自己的進度；“剋服學習拖延癥”策略分享會，通過案例分析和互動討論，幫助學生找到拖延的原因，學習有效的應對策略；“學習興趣激發站”，通過趣味性的學習方式（如學科知識競賽、學習方法分享會等），重燃學生的學習熱情。 解決痛點： 幫助學生擺脫學習倦怠、效率低下、缺乏學習動力的問題，培養積極的學習態度和自主學習習慣。 模塊五：抗挫能力，勇攀高峰 挫摺是人生道路上不可避免的一部分。本模塊的活動，旨在培養學生積極樂觀的心態，提升他們麵對睏難和挑戰的勇氣和韌性。 活動亮點： “生命中的陽光”挫摺故事分享，鼓勵學生分享自己的挫摺經曆，並從中汲取力量；“復原力培養營”，通過一些具有挑戰性的任務和遊戲，讓學生在安全的環境中體驗失敗，學習如何從中站起來，總結經驗，繼續前進。 解決痛點： 幫助學生建立“成長型思維”，認識到失敗是學習和進步的一部分，培養堅韌不拔的精神，能夠更好地應對學習、生活中的各種挫摺。 模塊六：生涯規劃，放飛夢想 雖然初中生離未來的職業選擇尚遠，但引導他們開始思考自己的興趣、優勢和未來發展方嚮，將對其成長具有深遠影響。 活動亮點： “我的未來我暢想”職業認知體驗，通過模擬采訪、職業角色扮演等形式，讓學生初步瞭解不同職業的特點；“興趣與特長大發現”，幫助學生梳理自己的興趣愛好，並思考如何將其與未來的可能性聯係起來。 解決痛點： 幫助學生萌發對未來的初步構想，減少對未知的不確定感，激發他們的學習動力，為未來的發展打下基礎。 四、 科學的活動設計理念 本書的每一項活動設計，都遵循以下科學的教育理念： 以學生為中心： 活動的設計充分考慮學生的認知規律、情感需求和興趣特點，將學生置於活動的核心地位，鼓勵他們主動參與、自主探索。 體驗式學習： 強調“做中學”，通過各種體驗式活動，讓學生在親身參與中感受、理解和內化知識與技能。 情境化教學： 將心理健康教育內容融入生動、貼近學生生活的情境中，讓學生在解決具體問題時，習得心理健康技能。 遊戲化與趣味性： 運用多種遊戲化元素，寓教於樂，提高活動的吸引力和參與度，使學習過程充滿樂趣。 小組閤作與互動： 鼓勵學生之間相互學習、相互支持，在閤作與互動中增進理解，培養團隊精神。 反思與內化： 活動結束後，引導學生進行反思，將活動中的體驗和收獲轉化為內在的品質和行為習慣。 循序漸進與係統性： 活動的設計考慮瞭初中生心理發展的階段性，循序漸進，並力求在整體上形成一個相互聯係、相互支撐的心理健康教育體係。 五、 班主任的角色與成長 《班主任心育活動設計36例（初中捲）》不僅為學生提供瞭成長的養分，也為班主任的專業成長提供瞭有力支撐。本書不僅提供瞭活動方案，更重要的是，它引導班主任深入思考： 如何成為學生心靈的引路人： 班主任不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的守護者和引路人。本書中的活動，正是幫助班主任搭建與學生心靈溝通的橋梁。 如何提升自身的心理輔導能力： 通過組織和參與這些活動，班主任能夠不斷提升自己的觀察、傾聽、溝通、引導能力，更好地應對學生成長中的各種問題。 如何構建積極的班級文化： 心理健康教育滲透在班級日常的方方麵麵。本書的活動，將有助於班主任營造一個充滿關愛、理解、支持和積極嚮上的班級氛圍。 如何與傢長協同育人： 在一些活動設計中，也蘊含著引導傢長參與、形成傢校閤力的思路，共同為學生的心理健康保駕護航。 六、 結語：賦能與未來 《班主任心育活動設計36例（初中捲）》是一份獻給所有心係學生成長的班主任的寶貴禮物。我們堅信，通過這些精心設計的活動，班主任們將能夠更有效地觸及初中生的內心世界，點亮他們成長的道路，幫助他們剋服青春期的迷茫與睏惑，培養健全的人格，激發無限的潛能，最終成為獨立、自信、有責任感的未來公民。 這本書，不僅是一本活動手冊，更是班主任們在教育實踐中的得力助手，是陪伴初中生健康快樂成長的夥伴。它將為構建一個更加和諧、積極、充滿活力的校園貢獻力量，為祖國的未來播撒下希望的種子。

評分☆☆☆☆☆

讀到《班主任心育活動設計叢書：班主任心育活動設計36例(初中捲)》這個書名，我的腦海裏立刻浮現齣許多生動的教學場景。作為一名對班級管理和學生心理發展有著濃厚興趣的教育工作者，我一直都在尋找能夠真正觸及學生內心、引導他們積極成長的有效方法。這本書的“36例”字樣，讓我看到瞭它內容豐富的可能性。我設想，這本書可能不僅僅是提供一係列活動，更像是一個“活動寶庫”，裏麵囊括瞭各種針對初中生心理特點和成長需求的經典案例和創新設計。比如，針對學生普遍存在的“青春期叛逆”和“自我認同危機”，書中是否能提供一些能夠幫助他們探索內心、認識自身價值的活動？對於學生之間因誤會、攀比而産生的矛盾衝突，書中是否能提供一些有效的溝通和化解技巧的活動？更進一步，我好奇這本書能否提供一些關於如何提升學生團隊閤作精神、培養責任感和集體榮譽感的活動設計，這些都是集體生活中不可或缺的品質。我期待它能夠提供一些能夠激發學生主動參與、樂於分享的活動形式，而不是流於錶麵、形式大於內容的所謂“活動”。如果有能夠幫助學生認識情緒、管理情緒，並學會感恩、友善待人的活動，那將是極具價值的。我渴望看到書中那些經過實踐檢驗、行之有效的案例，能夠為我提供靈感和具體的操作指南，讓我在日常的班主任工作中，能夠更加得心應手地開展心育工作，真正成為學生成長道路上的引路人。

評分☆☆☆☆☆

《班主任心育活動設計叢書：班主任心育活動設計36例(初中捲)》這個書名，讓我眼前一亮，仿佛看到瞭一個解決初中生心理健康教育難題的“錦囊”。作為一名長期在教育一綫工作的班主任，我深切體會到，學生的心理健康問題日益突齣，但往往缺乏係統、科學、易於操作的指導。這本書的“36例”設計，讓我看到瞭它在內容上的豐富性和實用性。我非常期待書中能夠提供一係列針對初中生在成長過程中可能遇到的各種心理挑戰，比如青春期的睏惑、人際交往的障礙、學習壓力的應對、情緒管理的技巧等等，提供切實可行的活動方案。我設想，這些活動可能不僅僅是理論的闡述，而是包含詳細的操作步驟、活動道具準備、效果評估方法等，能夠讓班主任們拿到手就能用，用起來有效果。我特彆好奇，書中是否有針對當前社會環境下，初中生麵臨的一些新型心理問題，如網絡沉迷、網絡欺淩、過度焦慮等，設計齣相應的乾預和教育活動。一個優秀的班主任心育活動設計，應該能夠激發學生的參與熱情，引導他們自我探索、自我成長，而不是流於形式。我渴望這本書能夠成為我們班主任的“秘密武器”，幫助我們在做好教學工作的同時，也能細心嗬護每一個學生的心靈，讓他們健康快樂地成長。

評分☆☆☆☆☆

《班主任心育活動設計叢書：班主任心育活動設計36例(初中捲)》這個書名，給我一種強烈的實用性和針對性。我作為一名一直緻力於研究和實踐初中生心理健康的教育工作者，深知在繁重的教學任務下，班主任們常常需要簡潔明瞭、可操作性強的活動方案來引導學生。這本書的“36例”設計，讓我看到瞭它在內容深度和廣度上的潛力。我特彆期待書中能夠針對初中生常見的心理睏擾，比如學業焦慮、人際關係緊張、情緒波動劇烈、自我形象不確定等，提供一係列量身定製的心育活動。我設想，這些活動可能涵蓋瞭從個體成長到集體建設的方方麵麵，能夠幫助學生建立積極的學習態度，發展健康的社交技能，學會有效的情緒調控，以及形成穩定的自我認知。我希望書中提供的活動不僅具有教育意義，更能夠有趣味性，能夠吸引初中生的注意力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中獲得心靈的滋養。此外，我還會關注書中是否提供瞭關於如何根據班級具體情況調整活動、如何引導學生進行活動後的反思和總結的建議，這些都是將活動效果最大化的關鍵。一個真正優秀的心育活動設計，應該是能夠引發學生思考，激發他們內在的改變，而不是一次性的娛樂。我迫不及待地想知道，這本書是否能夠真正做到這一點。

評分☆☆☆☆☆

《班主任心育活動設計叢書：班主任心育活動設計36例(初中捲)》這個名字，瞬間就抓住瞭我的眼球，讓我看到瞭希望。作為一名身處教育前沿的班主任，我一直都在苦苦尋覓能夠真正有效、並且易於操作的班主任心育活動設計。這本“36例”，聽起來就非常充實，似乎涵蓋瞭初中生心理發展的方方麵麵。我迫切地想知道，書中是否有針對初中生這個特殊群體，他們特有的心理需求和成長睏惑，量身定做的一係列活動。我設想，這些活動應該能夠幫助學生更好地認識自己、接納自己，培養健康的自我觀，同時也能學會如何與他人和諧相處，建立良好的人際關係。我期待書中能夠提供一些創新性的、能夠引起學生共鳴的活動形式，能夠讓他們在參與的過程中，自然而然地學習到心理健康方麵的知識和技能，而不是枯燥的理論灌輸。更重要的是，我希望這些活動設計能夠兼顧活動的趣味性和教育性，讓學生們在快樂中成長，在遊戲中學習。如果書中還能提供一些針對如何應對學生心理危機、如何與傢長有效溝通等方麵的活動指導，那將是錦上添花瞭。總而言之，我希望這本書能夠成為我們班主任的一本“寶典”，能夠為我們的心育工作提供源源不斷的靈感和實踐指導。

評分☆☆☆☆☆

這本《班主任心育活動設計叢書：班主任心育活動設計36例(初中捲)》聽起來真是給瞭我一個解決實際教學難題的金鑰匙！作為一名在初中一綫摸爬滾打多年的班主任，我深切體會到，學生的心靈成長，尤其是進入青春期的初中生，是多麼的復雜而微妙。傳統的德育課，常常流於說教，難以真正觸及學生內心深處的睏惑和煩惱。而這本“36例”的齣現，恰恰填補瞭這一空白。我最期待的是，它能提供一係列切實可行、形式多樣的活動方案，能夠引導學生認識自我、接納自我，培養健康的情感，化解人際衝突，增強心理韌性。想象一下，如果真的有這麼一本寶典，裏麵詳細羅列瞭針對不同主題、不同年齡段初中生的心育活動，從小組討論、角色扮演到情景模擬、創意錶達，涵蓋瞭自信心培養、情緒管理、社交技能、抗挫摺能力等等關鍵領域，並且每個活動都有清晰的目標、具體的操作步驟、預設的可能效果，甚至還提供瞭案例分析和反思指導，那將是多麼大的福音！我迫不及待地想知道，這本書是如何將理論與實踐巧妙結閤，讓枯燥的說教變得生動有趣，讓抽象的心理概念變得具象可感，最終真正幫助我們的學生在成長的道路上，更加自信、陽光、健康地前行。我特彆好奇，書中是否有針對網絡成癮、學業壓力、傢庭關係處理等當下初中生普遍麵臨的棘手問題設計的活動，能否提供一些創新的、能夠引起學生共鳴的活動形式，而不是那些陳舊、老套的套路。