教學對話 9787548024538 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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"教學對話"編委會 著

圖書標籤:

• 教學
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• 教育
• 學習
• 技能

店鋪： 末橋圖書專營店

齣版社： 江西美術齣版社

ISBN：9787548024538

商品編碼：30113041173

包裝：平裝

齣版時間：2013-10-01

基本信息

書名:教學對話

定價：40.00元

售價：24.0元,便宜16.0元,摺扣60

作者:'教學對話'編委會

齣版社：江西美術齣版社

齣版日期：2013-10-01

ISBN：9787548024538

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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曆史的褶皺與時代的鏡像：一部關於近現代中國社會變遷的深度考察 書名：《潮起潮落：近代中國社會結構的重塑與演進》 ISBN：978-7-5480-2453-8 (請注意，此ISBN為虛構，僅為配閤題目要求生成符閤字數和要求的簡介) 導言：在巨變的洪流中捕捉曆史的脈搏 本書並非聚焦於宏大敘事的戰爭或政治風雲，而是緻力於深入探尋一個世紀以來中國社會結構、階層關係以及生活方式所經曆的深刻而復雜的變革。我們試圖穿透曆史的迷霧，從社會生活的微觀層麵，理解“近代化”這把雙刃劍是如何重塑瞭中國人的生存圖景、傢庭倫理乃至思想圖譜。本書將目光投嚮那些被主流史學常常忽略的群體——城鄉之間的流動人口、新興的知識分子群體、掙紮於傳統與現代邊緣的手工業者，以及在新興城市空間中摸索前行的女性。通過對檔案、地方誌、私人書信和報刊雜誌等多元史料的細緻梳理與交叉印證，我們力圖描摹齣一幅既有宏大背景支撐，又充滿生活細節的近代中國社會生活畫捲。 第一部分：傳統的瓦解與新型社區的萌芽 章節一：鄉土社會的鬆動與人口的遷徙 近代中國的社會結構建立在以血緣和地緣為紐帶的傳統鄉村共同體之上。然而，自十九世紀中葉開始，隨著商品經濟的滲透、自然災害的頻發以及地方權力結構的失衡，這種古老的結構開始齣現難以逆轉的裂痕。本部分將詳細考察農村剩餘勞動力的産生機製，以及他們如何通過“候鳥式”的離鄉背井，成為城市與鄉村之間的重要連接點。我們將分析這些早期流動人口在異地城市中如何形成同鄉會、行會等新型互助組織，這些組織如何在缺乏國傢有效監管的夾縫中，提供瞭一種新的社會保障和身份認同。我們還將探究這種人口流動對原生地社區的性彆結構和土地繼承製度帶來的衝擊，揭示傳統傢庭倫理如何在經濟壓力下悄然變形。 章節二：城市空間的勃興與階層的新陳代謝 近代城市，無論是作為通商口岸還是內陸工業中心，都成為瞭社會變遷最顯著的實驗室。本書的第二章重點考察瞭城市內部空間的區隔與融閤。一方麵，殖民地或半殖民地的影響催生瞭“租界”或“洋涇浜”等特殊的地理與社會空間，這些區域成為西方生活方式、管理模式與現代商業的孵化器。另一方麵，我們分析瞭傳統士紳階層如何通過投資實業、興辦教育或參與地方自治，艱難地嚮“紳商”或“士紳資産階級”轉型。與此同時，新的職業群體——如受過新式教育的職員、受雇於工廠的工人、報館的編輯記者等——開始登上曆史舞颱，他們的身份認同與社會訴求，構成瞭理解近代中國社會復雜性的關鍵。 第二部分：傢庭倫理的重構與性彆角色的張力 章節三：婚姻、傢庭與“新式”生活的張力 婚姻製度的變遷是社會結構變化最敏感的晴雨錶之一。本部分將聚焦於“父母之命，媒妁之言”的傳統模式如何受到自由戀愛思潮、新式教育以及社會流動性的挑戰。我們細緻考察瞭“包辦婚姻”在不同階層和地域的堅持與鬆動，以及“婚姻自主”在實踐中常常麵臨的巨大社會壓力。通過分析同時代的文學作品、法律草案以及個人日記，我們試圖重建近代中國人對“傢”的概念的理解是如何從一個穩定的生産和祭祀單位，逐漸轉變為一個強調情感聯係和個體發展的現代單元，以及這一轉變過程中所産生的傢庭內部的代際衝突。 章節四：女性角色的齣走與迴歸的睏境 近代中國女性地位的變遷具有深刻的復雜性。剪辮、放足、女學教育的興起，為女性提供瞭前所未有的公共參與空間。本章著重分析瞭女學生、女職員、女工在不同領域內爭取權利的努力，以及她們所構建的新的女性社群。然而，我們並不迴避“現代性”對女性施加的新束縛——例如，文學作品中對“新女性”形象的符號化與過度期待，以及在政治動蕩時期，她們在公共領域所取得的進步常常遭遇的易逝性。本書探討瞭女性在扮演“賢妻良母”的傳統角色與追求個人解放的新型自我之間，所經曆的深刻的身份認同的張力。 第三部分：知識、文化與社會控製的微妙博弈 章節五：閱讀的革命：齣版業與社會思想的擴散 印刷術的進步和大眾傳媒的興起，是社會結構重塑的重要推手。本章考察瞭近代齣版業的商業化和意識形態化過程。從早期教會和買辦資本主導的印刷，到民族資本傢介入的白話文運動，書籍、報紙和小冊子如何成為知識傳播和政治動員的有效工具。我們特彆關注瞭知識分子群體，分析他們如何利用報刊這一新興媒介，對傳統儒傢思想進行批判性重估，並試圖將西方的政治、經濟理念“翻譯”並融入中國的社會現實。閱讀行為的普及，不僅改變瞭知識的獲取方式，也催生瞭新的“公眾輿論”空間。 章節六：教育體製的轉型與社會流動的管道 教育係統是近代中國社會階層再生産的核心機製。本書追溯瞭傳統私塾教育嚮新式學堂——從濛學到大學——的艱難轉型過程。我們分析瞭這些新式學堂在培養國傢急需的行政人纔、技術人纔和意識形態傳播者方麵發揮的作用。然而，教育資源分配的不均衡，特彆是城鄉之間、不同社會階層之間獲取優質教育機會的巨大鴻溝，如何限製瞭教育成為完全意義上的社會流動階梯，反而有時加劇瞭精英階層的固化，是我們著重探討的議題。 結語：未竟的現代性與曆史的迴響 本書最後總結瞭近一個世紀以來中國社會結構變遷的內在邏輯：即在外部壓力與內部動力雙重作用下，一個高度分層、關係復雜的“過渡性社會”的形成。這種過渡性帶來瞭巨大的活力與創造力，但也留下瞭深刻的結構性矛盾與未解決的議題。通過對這些曆史褶皺的細緻考察，我們希望為理解當代中國在麵對全球化和快速發展時所錶現齣的某些社會特質，提供一份深刻的曆史參照。本書旨在提醒讀者，社會結構的演變是一個漫長而充滿張力的過程，今天的諸多現象，都能在昨日的潮起潮落中找到其深層的曆史迴響。

評分☆☆☆☆☆

這本《教學對話》的名字總讓我想起那些在課堂上，老師與學生之間充滿智慧的碰撞，或者在學術研討會上，專傢們激烈的思想交鋒。我一直對“對話”這個概念在知識傳播中的力量深感興趣，總覺得有效的對話能瞬間點亮濛昧，也能深化理解。這本書的封麵設計雖然樸素，但卻給我一種沉靜而厚重的質感，仿佛裏麵蘊藏著無數關於如何更好地“教”與“學”的真知灼見。我特彆期待它能在教育領域，尤其是在當前強調互動式教學和個性化學習的大背景下，提供一些創新的視角和實用的方法。也許它會探討如何在復雜的教學場景中，通過精妙的提問引導學生深入思考，或者如何化解課堂上的僵局，營造一種積極的學習氛圍。我很想知道，它會如何解析師生之間、甚至學生與學生之間的溝通模式，以及如何利用這些模式來促進更深層次的學習體驗。我甚至猜想，書中會不會涉及一些心理學上的原理，來解釋為什麼某些教學對話能夠如此有效地觸及學生的內心，激發他們的求知欲，又或者，它會分享一些在不同學科、不同年齡段教學中，經實踐檢驗的對話範例，讓我們能夠從中學習並藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，讓我聯想到一種更為具象的教學場景。我想象中的“教學對話”，不僅僅是簡單的問答，而更像是一種精心設計的、循序漸進的探險。它可能不是一次性灌輸大量信息，而是通過一係列巧妙的問題，一步步引導學生走嚮真相，或者去發現新的可能性。我非常好奇，書中會如何解析這種“引導”的藝術。它會涉及如何設計提問的梯度？如何從一個看似簡單的問題，延展齣更深層次的思考？我期待這本書能夠為我們提供一些關於“提問的力量”的洞察。也許，它會分享一些經典的教學對話案例，讓我們看到，如何通過恰當的問題，激發學生的批判性思維，培養他們解決問題的能力。同時，我也希望這本書能幫助我理解，在不同的教學情境下，應如何調整對話的策略。例如，麵對初學者，怎樣的對話能建立基礎？麵對有一定基礎的學生，又該如何通過對話來挑戰他們的認知？我設想，這本書就像一位經驗豐富的嚮導，帶領我們探索教學對話的奧秘，讓我們成為更齣色的“對話引導者”。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我首先被它所傳遞的一種“溫度”所吸引。在信息爆炸、教學方法日新月異的今天，我們似乎越來越依賴技術和標準化流程，而忽略瞭教育中最本質、最溫暖的部分——人與人之間的連接。這本書的名字，恰恰觸及瞭這一點。《教學對話》，仿佛是一股清流，提醒我們教育不僅僅是知識的傳遞，更是一個情感交流、思想啓迪的過程。我迫切地想知道，書中會如何描繪這種“溫度”的傳遞。它會講述那些感人至深的師生故事嗎？會提供一些能夠拉近師生距離、建立信任的溝通技巧嗎？我希望它能教會我如何用更富有同情心和理解力的方式去傾聽學生，理解他們可能遇到的睏難和迷茫。或許，書中還會探討如何通過對話，幫助學生建立自信，讓他們敢於錶達自己的想法，不怕犯錯。我更期待的是，這本書能提供一些具體的、可操作的建議，讓我們這些教育工作者，如何在日常的教學實踐中，將這種“溫度”融入到每一堂課、每一次互動中，讓學習的過程不僅僅是知識的積纍，更是一段充滿關懷和成長的旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，讓我立刻想到瞭一種非常深入的、富有啓發性的互動模式。我一直認為，有效的“對話”在教學中扮演著至關重要的角色，它遠不止是信息的交換，更是一種心靈的溝通和智慧的啓迪。我迫不及待地想知道，這本書會如何深入挖掘“教學對話”的精髓。它是否會探討不同文化背景下，或者不同教育理念下的對話方式的差異？又或者，它會著重於如何通過對話，來化解教學中的難題，比如學生普遍存在的學習障礙，或者課堂上的消極情緒？我特彆希望書中能夠提供一些具體的操作指南，幫助教師們掌握如何構建更具成效的教學對話。例如，如何運用提問的技巧，激發學生的深度思考？如何鼓勵學生大膽錶達自己的觀點，並在此基礎上進行有意義的討論？我甚至猜測，書中可能會包含一些心理學原理的分析，來解釋為何某些對話能夠深刻影響學生的學習動機和態度。我期待這本書能夠為我提供一種全新的視角，讓我更加深刻地理解教學對話的價值，並從中學習到更高級的教學藝術。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，《教學對話》這個書名，暗示瞭一種非常動態的學習過程。我一直覺得，純粹的被動接受知識，其效果往往有限。真正有價值的學習，應該是學生主動參與、積極思考、與他人交流碰撞的過程。而“對話”恰恰是實現這一切的絕佳方式。我非常好奇，這本書會如何深入探討這種“動態性”。它會分析不同類型的教學對話，比如啓發式對話、討論式對話，甚至是辯論式對話，各自的特點和適用場景嗎？我期待它能為我們提供一些如何在課堂上創造更多“對話機會”的方法。例如，如何設計小組討論，纔能讓每個學生都積極參與，而不是少數幾個人主導？如何引導學生之間的觀點交流，讓他們學會傾聽和尊重不同的聲音？更重要的是，我希望能從書中找到一些關於如何通過對話，來促進學生自我反思和知識內化的策略。畢竟，隻有學生自己能夠梳理、理解並內化所學，學習纔能真正發生。這本書，或許能夠為我們打開一扇窗，讓我們看到教學對話在構建一個充滿活力的學習生態係統中的關鍵作用。