高校本科教学的生态系统构建研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨洋 著

图书标签:

• 高等教育
• 本科教学
• 教学生态系统
• 教育研究
• 课程建设
• 教学改革
• 学科发展
• 质量保障
• 教师发展
• 教育信息化

店铺： 玖创图书专营店

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787520317863

商品编码：29777365482

包装：平装-胶订

出版时间：2018-05-01

基本信息

书名：高校本科教学的生态系统构建研究

定价：76.00元

作者：杨洋

出版社：中国社会科学出版社

出版日期：2018-05-01

ISBN：9787520317863

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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高等教育评估是保证和提高高等教育质量的重要 举措之一，而高校本科教学评估涉及面*广、影响* 大、受到社会各界的关注度也*高，是中国高等教育 评估中的典型代表。杨洋著的《高校本科教学的生态 系统构建研究》以我国普通高等学校本科教学评估为 研究对象,从布朗芬布伦纳的系统——生态理论的视 角对之进行整体观照，揭示了教学评估应遵循的教育 理念，展示了实然状态的高校教学评估独特而复杂的 个性，并对其应然状态进行了描绘与展望。旨在激活 相关研究者对高校本科教学评估的深层领悟和深入探 讨，并为教学评估的进一步修缮提供理论和实践的参 考。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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导论 本书并非对“高校本科教学的生态系统构建研究”这一主题的直接论述，而是旨在通过一系列独立的、相互关联的探索，为理解和优化现代高等教育的教学过程提供多元的视角和深入的洞察。我们关注的是构成教学生态系统的各个关键要素，并试图揭示它们之间错综复杂的作用机制，以及这些机制如何共同塑造学习者的体验和学术成果。本书的编纂者们深知，高等教育的本质在于知识的传承、创新与应用，而这一切的实现都离不开一个健康、充满活力的教学环境。因此，本书的每一章都致力于在各自的领域内进行细致的分析，力求为读者展现一幅关于教学生态多样性及其内在逻辑的丰富图景。 第一章：学习的神经科学基础与教学实践的融合 本章深入探讨了当代认知神经科学的最新发现，并审视了这些发现如何能够转化并应用于实际的高校教学情境中。我们不再将学习视为一个被动的知识灌输过程，而是将其理解为一个复杂而动态的大脑活动过程。通过考察记忆的形成机制、注意力在学习过程中的角色、情绪与认知之间的相互作用，以及动机如何驱动学习行为，本章旨在为教师提供基于科学证据的教学策略。 具体而言，我们会分析不同类型的记忆（如工作记忆、长期记忆）的特点，以及如何设计教学活动以促进知识的有效编码、存储和提取。例如，我们可能探讨间隔重复、联想学习、以及利用多感官通道来增强记忆巩固的教学方法。 注意力作为学习的“守门员”，其重要性不言而喻。本章将讨论影响学生注意力的因素，包括内部因素（如个人兴趣、认知负荷）和外部因素（如课堂环境、教学设计）。我们将提出一些旨在吸引和维持学生注意力的教学策略，例如采用互动式提问、引入游戏化元素、以及创造新颖的学习体验。 情绪对学习的影响是深刻而普遍的。本章将阐述积极情绪如何能够促进认知灵活性和创造力，而消极情绪（如焦虑、压力）则可能阻碍学习。我们将探讨教师如何营造一个支持性的、安全的学习环境，以减轻学生的负面情绪，并激发他们的学习热情。 动机是驱动学习行为的内在力量。本章将区分内在动机和外在动机，并分析如何通过设计更具挑战性、自主性和意义感的学习任务来培养学生的内在动机。例如，引入项目制学习、提供选择权、以及将学习内容与学生的实际生活联系起来，都可能成为有效的激励手段。 最后，本章将强调将神经科学研究成果转化为可操作的教学实践所面临的挑战，以及如何通过教师的专业发展和持续反思来弥合理论与实践之间的差距。这并非要求教师成为神经科学家，而是鼓励他们理解学习的生理基础，并据此优化教学设计和方法。 第二章：技术赋能下的混合式学习模式：理论与实践的对话 本章聚焦于技术如何重塑高等教育的学习模式，特别是混合式学习（Blended Learning）的设计与实施。我们不将技术视为教学的附属品，而是将其看作是革新教学理念和提升学习体验的关键驱动力。本章将深入剖析混合式学习的内涵、优势及其多种实现形式，并探讨在不同学科领域中成功应用的技术工具和教学策略。 我们将首先界定混合式学习的概念，区分其与纯粹的线上或线下教学模式的不同之处。混合式学习的核心在于有机地整合线上和线下的学习活动，使其优势互补，协同增效。线上部分可以提供灵活的学习时间、丰富的学习资源，以及个性化的学习路径；线下部分则能够提供更深入的互动、协作学习、以及教师与学生之间的直接交流。 本章将详细讨论构建有效混合式学习模式的设计原则。这包括明确线上和线下活动的学习目标，合理分配学习时间和资源，以及确保线上线下活动的无缝衔接。我们将分析不同的混合式学习模型，例如翻转课堂（Flipped Classroom）、螺旋式混合学习（Spiraling Blended Learning）等，并根据不同的教学需求和学生特点，探讨选择和调整模型的策略。 在技术工具的应用方面，本章将介绍一系列能够有效支持混合式学习的数字平台和工具，例如学习管理系统（LMS）、在线协作工具、视频会议软件、数字内容创建平台等。我们不仅关注工具的功能，更强调如何根据教学目标来选择和使用这些工具，以最大化其在提升学生参与度、促进深度学习和个性化学习方面的潜力。 本章还将深入探讨在混合式学习环境中，教师的角色和所需具备的技能。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学习的设计者、引导者和促进者。他们需要具备设计高质量在线学习内容的能力，组织有效的在线互动和讨论，以及管理和支持多元化学习需求的技能。 此外，我们还将讨论在实施混合式学习过程中可能遇到的挑战，例如技术的可及性、学生的数字素养、以及如何有效评估混合式学习的效果。本章旨在为教育者提供一套清晰的理论框架和实践指南，帮助他们自信地驾驭技术，构建更具吸引力、更有效率的混合式学习体验。 第三章：以学习者为中心的课程设计：情境化、互动性与个性化 本章将摒弃以教师为中心的传统课程设计思路，转而强调以学习者为中心的理念。我们认为，有效的教学设计应该将学习者置于核心地位，关注他们的学习需求、兴趣、经验和发展潜力。本章将深入探讨如何构建能够激发学习者主动性、促进深度理解并满足个体差异的学习体验。 首先，我们将聚焦于“情境化学习”（Situated Learning）的理念。这意味着教学内容和活动的设计应尽可能贴近现实世界，让学生在真实的或模拟的场景中进行学习。我们将探讨如何通过案例分析、项目制学习、实习实践、以及模拟实验等方式，将抽象的理论知识与具体的实践应用相结合，从而提高学习的意义感和迁移性。 互动性是激发学习者参与和促进深度学习的关键。本章将分析不同类型的互动，包括学生与内容之间的互动（如通过交互式模拟）、学生与教师之间的互动（如通过问答、讨论、反馈）、以及学生与学生之间的互动（如通过小组合作、同伴互评）。我们将提出一系列能够有效促进这些互动的教学策略和工具，并讨论如何设计能够鼓励学生主动提问、批判性思考和有效沟通的课堂活动。 个性化学习是满足不同学生学习需求和节奏的关键。本章将探讨如何通过差异化教学、分层教学、以及利用技术提供个性化学习路径和反馈来支持不同层次和学习风格的学生。我们将分析如何评估学生的学习需求和起点，并设计灵活的学习活动和评价方式，以确保每一位学习者都能获得最适合自己的支持和挑战。 课程设计不仅仅是内容的组织，更是学习体验的设计。本章将强调通过精心设计的学习路径、清晰的学习目标、以及及时的、建设性的反馈，来引导学习者完成学习过程。我们将探讨如何通过运用各种评价工具（如形成性评价、终结性评价、表现性评价）来持续监测学生的学习进展，并根据反馈信息及时调整教学策略。 最终，本章的目标是为教师提供一套系统性的方法论，帮助他们打破传统教学模式的束缚，设计出真正能够唤醒学习者内在潜力、激发其学习热情，并最终提升其学习成效的课程。这种以学习者为中心的设计理念，是构建一个充满活力、富有成效的教学生态系统的基石。 第四章：评估与反馈的重塑：促进学习而非简单衡量 本章将挑战传统教育评价体系的局限性，并提出一种更加注重促进学习、而非仅仅衡量学习成果的评价与反馈新范式。我们认为，评价不应是教学的终点，而是贯穿教学全过程的动态机制，是帮助学生认识自身优势与不足、明确学习方向、并最终实现成长的关键环节。 我们将首先区分诊断性评估、形成性评估和总结性评估。诊断性评估旨在了解学生的起点和潜在的学习障碍；形成性评估贯穿教学过程，旨在为学生和教师提供关于学习进展的及时信息，以便调整教学和学习策略；总结性评估则用于判断学生在课程结束时的整体学习成效。本章将重点关注如何最大化形成性评估的作用，使其成为推动学习的核心动力。 本章将深入探讨多种创新的评估方式，这些方式旨在更全面、更真实地反映学生的学习过程和能力。例如，我们将讨论基于表现的评估（Performance-Based Assessment），它要求学生运用所学知识和技能解决实际问题；项目式评估（Project-Based Assessment），它鼓励学生进行深度探究和创造性工作；以及电子档案袋（e-portfolios），它能够系统地展示学生在一段时间内的学习成果和成长轨迹。 反馈的质量和有效性是评价能否真正促进学习的关键。本章将分析不同类型的反馈（如教师反馈、同伴反馈、自我反馈），并探讨如何提供及时、具体、可行且富有建设性的反馈。我们将强调反馈的“三要素”：清晰的描述（指出优点和待改进之处）、具体的指导（提出改进的策略和方法）、明确的期望（让学生知道下一步应该做什么）。 此外，本章还将探讨如何将学生引导至自我评价（Self-Assessment）和同伴评价（Peer Assessment）的能力。这些能力的培养不仅能够减轻教师的评价负担，更重要的是能够培养学生成为主动的学习者，学会批判性地审视自己的学习，并从他人的反馈中学习。 本章还将探讨如何利用技术来优化评估与反馈的过程。例如，利用学习分析工具来追踪学生的学习轨迹，识别潜在的学习困难；开发在线反馈平台，实现更便捷、更及时的反馈交流；以及利用人工智能来辅助生成初步的反馈意见。 最终，本章旨在鼓励教育者们重新思考评价的意义和目的，将评价视为一个支持学习、促进学生发展的工具，而非仅仅是分数和等级的记录。通过重塑评估与反馈的实践，我们可以构建一个更具支持性、更注重成长的学习环境。 第五章：跨学科融合与协同育人：打破学科壁垒，培养复合型人才 本章将探讨高等教育中跨学科融合的必要性与实践，以及如何通过协同育人模式来培养适应未来社会需求的复合型人才。我们认为，当今世界面临的复杂挑战，往往需要跨越单一学科的边界，整合不同领域的知识、技能和视角来寻求解决方案。 我们将首先分析传统学科壁垒对人才培养和知识创新的潜在制约。单一学科的视角往往难以全面理解和解决复杂问题，而跨学科的碰撞与融合则能够激发新的思想火花，催生新的研究领域和创新模式。 本章将探讨多种实现跨学科融合的有效途径。这包括：跨学科课程设计，例如开设融合了不同学科知识点的选修课、研讨课或工作坊；项目制学习，鼓励学生在解决实际问题的过程中，自然地整合来自不同学科的知识；协同研究，鼓励不同学科背景的教师和学生共同参与研究项目，共享资源和智慧；以及建立跨学科的研究中心或实验室，为跨学科的交流与合作提供平台。 协同育人模式强调的是教育主体之间的紧密合作，包括校内不同部门、不同学院之间的合作，以及学校与行业、社会之间的合作。本章将重点关注如何通过以下方式来实现协同育人： 校内协同：打破学院和系所之间的壁垒，鼓励教师进行跨学科的教学与研究合作，例如通过联合培养项目、教师互聘、跨学院课程联盟等方式。 产教融合：加强学校与企业、科研机构的联系，将行业需求融入课程设计，提供实习、实训机会，鼓励行业专家参与教学，共同培养学生。 社会联动：将社区、非营利组织等社会力量纳入育人体系，例如通过志愿服务、社会实践等活动，让学生在服务社会的过程中学习和成长。 本章还将分析在跨学科融合与协同育人过程中可能遇到的挑战，例如课程设置的协调、评价体系的统一、教师的专业发展等。我们将提出相应的应对策略，旨在为构建一个更加开放、包容、协同的高等教育生态系统提供思路。 通过跨学科的思维方式和协同育人的实践，我们可以更好地培养学生解决复杂问题的能力、创新能力、批判性思维能力以及团队协作能力，从而让他们更好地适应快速变化的世界，成为具有广阔视野和深厚能力的未来建设者。 结论 本书并非对“高校本科教学的生态系统构建研究”这一主题的直接论述，而是通过一系列独立但相互呼应的章节，从不同的维度对现代高等教育的教学过程进行多角度的审视和深入的探讨。我们关注的是构成教学生态的各个关键要素，并试图揭示它们之间错综复杂的作用机制。 从学习的神经科学基础出发，我们理解学习的生理机制；通过技术赋能下的混合式学习，我们探索更灵活、更有效的学习模式；以学习者为中心的课程设计，我们强调以人为本的教学理念；评估与反馈的重塑，我们倡导促进学习而非简单衡量；而跨学科融合与协同育人，则指明了培养复合型人才的未来方向。 每一个章节都是一次独立的探索，但它们共同指向一个目标：理解和优化现代高校的教学环境，使其能够更好地激发学习者的潜力，培养适应未来社会发展需求的优秀人才。本书不提供一个现成的“生态系统构建蓝图”，而是希望通过这些多元的视角和深入的分析，为教育者们提供丰富的思想资源和实践启示，鼓励他们在这个复杂而动态的教学生态系统中，进行持续的创新和优化。我们相信，只有不断地理解、反思和实践，才能构建出真正健康、富有活力的本科教学生态。

评分☆☆☆☆☆

《高校本科教学的生态系统构建研究》这个书名，给我一种非常深刻的学术感，感觉会是一部理论性很强，但又极具实践指导意义的著作。我一直在思考，如何才能让高校的本科教学摆脱“碎片化”的印象，形成一个有机整体。这本书或许能为我提供一个全新的视角。我很好奇它是否会从“生态”的角度，来解读教师、学生、课程、教学方法、教学管理、评价机制等各个要素之间的相互作用和影响。我期待书中能够深入探讨如何建立一个能够促进教师专业发展、激发学生学习主体性、鼓励教学创新、并最终提升人才培养质量的“教学生态系统”。如果这本书能够提供一些关于如何打破学科壁垒、促进跨学科教学、以及如何将新技术与传统教学方法有机结合的创新思路，那将非常有价值。我尤其希望它能为高校管理者和一线教师提供一套系统性的构建和优化“教学生态系统”的理论框架和实践路径，从而真正推动高校本科教学的内涵式发展。

评分☆☆☆☆☆

读到《高校本科教学的生态系统构建研究》这个书名，我脑海里 immediately 浮现出一幅画面：一个充满生机、相互依存、持续进化的教育共同体。我猜这本书大概率不会只停留在宏观层面的概念阐述，而是会着力于揭示构建这样一个生态系统所需的关键要素和内在逻辑。我尤其关心它是否会深入探讨“生态”一词在教学语境下的具体含义，例如，它是否会将教师、学生、课程、教学资源、教学管理、社会需求等比作生态系统中的不同生物或环境因素，并分析它们之间的相互关系、能量流动和信息传递。我想象中，这本书可能会引入一些跨学科的理论视角，比如系统论、复杂性科学，甚至是生物学的进化论，来解释教学生态系统如何形成、发展和演变。此外，如果书中能够提供一套评价和监测教学生态系统健康状况的指标体系，并且能够提出相应的优化策略，那么这本书的理论深度和实践指导意义将非常可观。我期待它能够提供一些前沿的、具有启发性的见解，帮助我们理解并推动高校教学的创新性发展。

评分☆☆☆☆☆

《高校本科教学的生态系统构建研究》这个书名让人觉得它试图解决的是一个系统性的问题，而不是零散的教学方法。我很好奇这本书会把“生态系统”这个概念具体应用到怎样的层面。会不会涉及到课程设计、教学模式、师资队伍建设、学生评价体系，甚至校园文化等多个方面？我想，一个真正健康的教学生态系统，应该能够促进教师的专业成长，激发学生的学习兴趣和潜能，并且能够有效地与社会需求接轨。如果这本书能提供一些关于如何打破现有教学体制的壁垒，促进不同学科、不同部门之间协同合作的思路，那就太棒了。我特别关注书中是否会探讨如何构建一种鼓励创新、容忍试错的教学文化，以及如何通过技术手段来优化教学流程、提升教学效果。如果这本书能够提供一些关于如何平衡教学、科研与社会服务的关系，以及如何建立有效的反馈机制来不断调整和优化教学生态系统的建议，那么它对于高校的整体发展都会有重要的启示作用。

评分☆☆☆☆☆

这本书名《高校本科教学的生态系统构建研究》一听就很有分量，感觉会触及到教育领域的一些核心问题。我一直对高等教育的改革和发展很感兴趣，尤其是如何让教学本身变得更有活力，更符合时代的需求。这本书如果能深入剖析当前高校教学存在的弊端，并且提出构建一个更健康、更可持续的教学生态系统的可行性方案，那绝对会是一本引人深思的读物。我特别期待它能从多个维度来审视这个问题，比如教师的培养和激励机制、学生的学习动力和方式的转变、课程内容的更新和优化，以及技术在教学中的应用等等。如果这本书能够描绘出一个清晰的、可操作的“生态系统”蓝图，并且能够提供一些成功的案例或者实践经验作为佐证，那么它对于一线教学人员、教育管理者，甚至是政策制定者来说，都将具有极高的参考价值。我希望这本书不仅仅是理论的探讨，更能落到实处，为高校教学的实际改进提供切实可行的思路和方法，真正激发教学的内在生命力，让学生在更优质的学习环境中成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，听上去就有一种非常现代、非常前沿的感觉。《高校本科教学的生态系统构建研究》，我猜测这本书不会仅仅停留在对现有教学模式的描述或批判，而是会着力于一种更具前瞻性和系统性的构建思路。我期待它能够深入分析当前高校教学所面临的挑战，例如如何应对快速变化的知识体系、如何培养学生的创新能力和批判性思维、如何满足多元化的社会需求等，并在此基础上提出一个能够自我调节、持续进化的“教学生态系统”的框架。我很好奇书中是否会涉及一些关于教学资源整合、教学评价体系改革、以及如何构建教师专业发展支持系统等具体内容。如果这本书能够提供一些切实可行的、可复制的“生态系统”构建模型，并且能够辅以一些案例研究，那就更能说明它的价值了。我希望它能帮助我们理解，教学不再是孤立的个体行为，而是一个相互关联、相互促进的整体，从而推动高校教学迈向更高质量、更可持续的发展。