正版刚问道中国教育：追溯教育的原点9787532934645雷振海,李炳亭 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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雷振海，李炳亭 著

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• 雷振海
• 李炳亭
• 高等教育
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店铺： 温文尔雅图书专营店

出版社： 山东文艺出版社

ISBN：9787532934645

商品编码：29763304211

包装：平装-胶订

出版时间：2011-04-01

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基本信息

书名：问道中国教育：追溯教育的原点

定价：32.00元

作者：雷振海,李炳亭

出版社：山东文艺出版社

出版日期：2011-04-01

ISBN：9787532934645

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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内容提要

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　　新教师
　　新教师必须要树“三观”。
　　教育观：教育即人学；教学观：一切的“教”服从于学生的“学”，*终是“不教而教”；学生观：学生是课堂教学的*资源，教师是班级里的第51名学生。
新理念
　　相信学生，解放学生，利用学生，发展学生；
　　教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即生态。
新图书
　中国教育的希望在新教师!新教师的成长从“教育发现”开始!教育发现是什么是与众不同的“新图书”!所谓新，新在服务于新课堂新教师新教育。

目录

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让教育多一些人文精神
德育：提升生命质量的事业
示范高中建设更要注重内在品质
教育惩戒呼唤建章立制
生命是教育的原点
人之患在不好读书
教育就是要培养习惯
减负要从“题”入手
对教师的评价宜粗不宜细
以活动带培训把“参与式”教学从理论变成实践
教师要从自己的工作中感受快乐
专家眼里的杜郎口中学
师德教育就是要帮助教师体验成功
情感也能产生巨大教育价值
落实素质教育教师更要有创新精神
点燃千百万教师手中的魔灯
总得有人去擦星星
高考压力是一个幌子
教育，让生命在场
“把情境教育的种子播撒到港岛”
为幸福而做教师
没有惩罚的教育是不完整的教育
对于他们，仅有关爱是不够的
文明其精神，野蛮其身体
教师要做的，就是保护好学生的主动性
校长必须成为学校教学的
从“问题学生”到“学生问题”
基础教育信息化探索没有尽头
提高课堂教学效率的五大方略
在开放课堂的基础上建立有序课堂
像尊重大自然那样去尊重孩子的发展

作者介绍

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文摘

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序言

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《中国教育：追溯教育的原点》 一、 穿越历史的烟尘，探寻中国教育的脉络 《中国教育：追溯教育的原点》并非一本简单罗列教育史事件的教科书，它更像是一次深邃的精神旅程，带领读者穿越数千年的时光长河，深入探寻中国教育的根源与演变。本书由雷振海与李炳亭两位学者联袂打造，他们以严谨的治学态度和深厚的文化底蕴，从宏观视角梳理了中国教育发展的整体脉络，又从微观层面剖析了不同历史时期教育的核心理念、制度形态及其社会影响。 本书的研究对象，并非局限于书本知识的传授，而是将教育视为一种塑造个体、传承文明、驱动社会进步的复杂文化实践。从“三皇五帝”时期的部落教育，到夏商周的“学在官府”；从春秋战国诸子百家对教育的独特见解，到秦汉大一统王朝对教育的规范与整合；从魏晋南北朝的士族教育，到隋唐科举制度的建立与成熟；从宋明理学的兴盛与教育的普及，到晚清西学东渐与近代教育的转型。每一个历史节点，都凝聚着中华民族在不同时代对“人”的培养、对“知识”的理解、对“社会”的期待。 本书的叙事并非线性的平铺直叙，而是充满了辩证的思考。作者们深刻理解，中国教育的发展并非一帆风顺，而是伴随着社会变革、思想碰撞、以及时代需求的不断调整。例如，科举制度的出现，在一定程度上打破了门阀的垄断，为寒门子弟提供了上升通道，极大地促进了社会阶层的流动。然而，科举制度的僵化与弊端，也曾成为阻碍思想解放和社会创新的藩篱。又如，晚清时期，面对西方列强的挑战，中国教育体系经历了前所未有的冲击与变革，从传统的私塾教育、书院教育，到新式学堂的建立，从引入西方的科学知识、教育理念，到试图构建符合中国国情的现代化教育体系。这一过程充满了探索、挣扎与阵痛，也为我们理解当下中国教育的转型提供了宝贵的历史参照。 二、 教育思想的璀璨星空：诸子百家与儒释道的影响 《中国教育：追溯教育的原点》尤其重视对中国传统教育思想的梳理与解读。在中国漫长的历史中，诸子百家不仅贡献了影响深远的哲学思想，也为教育的本质、目标、方法留下了宝贵的遗产。 孔子作为中国教育的集大成者，其“有教无类”的教育思想，打破了教育的阶级壁垒，为平民接受教育提供了可能。“因材施教”的教育理念，强调根据个体的差异进行针对性的指导，体现了对个体价值的尊重。“学而不思则罔，思而不学则殆”的论断，揭示了学习与思考的辩证关系，至今仍是治学之道的圭臬。孟子“养其浩然之气”，荀子“劝学”，墨子“兼爱”与“尚贤”，道家“道法自然”的教育智慧，法家的“以法治教”等，都从不同的侧面丰富了中国教育思想的内涵。 除了儒家思想的主导地位，佛教和道教的传入与发展，也对中国教育产生了不可忽视的影响。佛教的传入，带来了新的宗教经典、哲学思想和修行方法，对士人的精神世界产生了深刻影响，也催生了与佛教相关的教育机构和教育形式。道家的“无为而治”、“返璞归真”等思想，则强调顺应自然，注重个体的内在修养，在某些时期对教育的实践方式和教育目标产生了潜移默化的影响。 本书并不将这些思想孤立地看待，而是深入分析它们在不同历史时期是如何被继承、发展、改造，以及如何与当时的社会政治、经济、文化相结合，最终融入中国教育的血脉之中。作者们通过对经典文献的细致解读，以及对历史实践的深入考察，力图还原这些教育思想的鲜活生命力，并探讨它们在当下依然具有的借鉴意义。 三、 教育制度的演进与社会变迁的互动 教育制度是教育思想的载体，也是社会结构与价值观念的反映。《中国教育：追溯教育的原点》花了大量篇幅来考察中国教育制度的演变过程，并强调其与社会变迁的紧密互动关系。 从早期的“学在官府”，到“私学兴起”，再到“书院制度”的繁荣，以及最终“科举制度”的确立和完善，每一次制度的变革都与当时的政治体制、经济发展、社会需求息息相关。例如，科举制度的出现，既是应对唐朝中央集权需要大量官员的产物，也是一种试图选拔人才、稳定统治的政治手段。而书院制度的兴盛，则反映了宋明时期商品经济发展、市民阶层壮大以及文化教育需求日益增长的社会背景。 作者们深刻指出，教育制度的设计与运行，往往承载着统治者对社会秩序的设想，也反映着社会对人才的需求。同时，教育制度本身也对社会发展产生着反作用。例如，过于僵化的教育制度，可能导致人才培养模式的单一，抑制创新精神，进而影响社会活力的发挥。而改革开放以来，中国教育制度的不断调整与完善，则是为了适应经济全球化、科技革命和社会主义现代化建设的时代要求。 本书还关注了教育制度在不同地域、不同阶层中的差异化实践。例如，官学与私学在教育理念、教学内容、招生对象上的不同，以及士族教育、平民教育、女子教育等不同形式的教育，都反映了中国社会复杂多元的结构。 四、 走向现代：近代中国的教育转型与挑战 本书的后半部分，将目光聚焦于近代中国教育的转型。在西方文明的冲击下，传统的教育体系面临前所未有的挑战。本书详细梳理了晚清以来，中国教育如何从零散的、传统的模式，逐步走向系统化、现代化。 从洋务运动时期兴办的“同文馆”、“京师同文馆”，到维新变法时期倡导的“新式学堂”，再到民国时期建立的大学、中学、小学等分级教育体系，这一过程充满了艰难与曲折。作者们深入分析了这一转型所面临的困境，包括教育理念的冲突、教育资源的匮乏、教育人才的短缺、以及如何平衡中西教育的取舍等问题。 本书并未简单地将近代教育的转型视为一种“全盘西化”，而是深入探讨了中国学者、教育家们在探索适合中国国情的现代化教育道路上所做的努力与贡献。他们如何在引进西方先进科学技术和教育理论的同时，努力保留与发扬中华民族优秀的教育传统，如何构建具有中国特色的教育体系，这些都为我们理解当下中国教育的发展提供了深刻的历史维度。 五、 历史的回响：反思与启示 《中国教育：追溯教育的原点》最终落脚于对历史的回顾与反思。作者们并非停留在对历史事件的客观陈述，而是试图从中提炼出对当下教育具有深刻启示的经验与教训。 通过追溯教育的原点，本书引导读者思考：什么是真正的教育？教育的根本目的是什么？在快速变化的时代，我们应该如何培养面向未来的公民？如何才能在继承优秀传统文化的同时，拥抱创新与变革？ 本书的价值在于，它提供了一个宏大而又细致的历史视角，帮助我们理解中国教育发展的内在逻辑，认识到教育与社会、文化、政治之间的复杂互动。它提醒我们，教育并非孤立的学科，而是贯穿于中华文明发展始终的重要组成部分。通过深入了解中国教育的过去，我们才能更好地理解其现在，并为构建更加美好的教育未来提供深刻的借鉴。 《中国教育：追溯教育的原点》是一部值得所有关心中国教育发展的人士深入阅读的著作。它以其深邃的洞察力、严谨的考证以及人文关怀，为我们打开了一扇理解中国教育历程的窗口，也激发了我们对教育本质与未来的深刻思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是深得我心，封面那一抹沉稳的靛青色，搭配烫金的书名，一下子就抓住了我的眼球。拿到手里就能感觉到纸张的质感，不是那种轻飘飘的廉价感，而是带着一丝厚重和温度，仿佛翻开的不仅仅是知识，更是一段历史的沉淀。尤其是内页的排版，字号和行距都拿捏得恰到好处，阅读起来非常舒服，即便是长时间沉浸其中，眼睛也不会感到明显的疲劳。我特别欣赏作者在章节过渡时设计的一些留白和引言，那些精心挑选的古代先哲的只言片语，就像是点缀在知识田野上的星光，让人在深入探究复杂的教育理念之前，先获得片刻的宁静和启发。这本书不仅仅是一本阅读材料，更像是一件值得珍藏的艺术品，每一次摩挲都能带来新的触动。我想，一个真正热爱书籍的人，从拿起书的那一刻起，就已经被它的内在和外在共同俘获了。

评分☆☆☆☆☆

最近这段时间，我一直在尝试构建自己的一套教育理念，但总感觉缺乏一个坚实的基础和历史的锚点。这本书的出现，无异于给我指明了方向。我发现，书中的许多关于“师道尊严”和“学以致用”的讨论，与我目前在实践中遇到的困惑惊人地吻合。它没有提供标准答案，而是通过对历史的深度挖掘，提供了一系列可供借鉴的“经验教训”和“智慧结晶”。我合上书本时，内心的感受不是“我学到了什么新知识”，而是“我对既有事物的理解被颠覆了，需要重新审视”。这种激发深度思考而非仅仅是信息灌输的能力，才是衡量一部经典著作的试金石。可以说，这本书已经成为我书架上那本我愿意时不时翻开，重新与之进行思想碰撞的“老朋友”。

评分☆☆☆☆☆

这本书在方法论上的创新，是我认为它价值非凡的关键所在。它没有固守传统的单一视角，而是巧妙地融合了社会学、哲学乃至人类学的研究方法来剖析教育现象。比如，在探讨某个特定历史时期教育权力结构时，作者不仅分析了官方的教育政策文件，还引用了大量的民间手札和地方志中的零星记载，这使得他的论证充满了令人信服的细节支撑。我尤其欣赏他对“无用之用”的阐述，这在当下功利主义盛行的教育环境下显得尤为珍贵。它引导读者去思考，教育的目的究竟是为了培养服务于社会机器的工具，还是为了塑造一个完整、具有独立思考能力和精神富足的个体。这种跨学科的视野，让整本书的格局一下子被拔高了，不再局限于简单的历史回顾，而是上升到了对人类文明发展路径的深刻叩问。

评分☆☆☆☆☆

我最近对古代的科举制度产生了浓厚的兴趣，这本书在阐述其历史脉络时，那种抽丝剥茧的严谨性让我叹为观止。作者似乎对每一个关键的时间节点、每一项重要的改革都有着深入骨髓的理解，他没有仅仅罗列史实，而是巧妙地将当时的社会背景、士人的心态以及儒家思想的演变穿插其中，构建了一个无比立体的画面。读到某个关于“教化”的章节时，我甚至能想象出古代学堂里，先生手持戒尺，声如洪钟地诵读经典的场景。这种叙事方式，让枯燥的史学研究变得鲜活起来，仿佛我不是在阅读文字，而是亲身参与了一场穿越时空的对话。它迫使我反思，在如今这个追求效率和功利的时代，我们是否遗失了那种对“为人之本”的终极关怀。这本书无疑为我打开了一扇重新审视传统智慧的大门。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这类偏学术性的著作是有些抗拒的，总觉得会充斥着晦涩难懂的理论和佶屈聱牙的术语，很容易让人望而却步。然而，这本书的叙述风格却出乎我的意料。作者的文字功底非常扎实，但更难能可贵的是他那份对普通读者的体贴。他擅长用生动的事例来解释复杂的哲学概念，比如，他将“格物致知”的内涵，通过描述古代匠人对一件器物的精雕细琢来体现，一下子就将抽象的道理具象化了。读起来就像是听一位学识渊博的长者，在你耳边娓娓道来，不急不躁，层层递进。这种平易近人却又不失深度的表达方式，极大地降低了阅读门槛，让我这个半路出家的“门外汉”也能领略到其中精髓。这份对读者的尊重，才是好书的标志之一。