多元文化背景下学校体育文化的发展与审视 9787517055334 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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贾燕 著

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• 文化发展
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• 文化认同
• 体育教育
• 中小学教育

店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 中国水利水电出版社

ISBN：9787517055334

商品编码：29630232262

包装：平装

出版时间：2017-10-01

基本信息

书名:多元文化背景下学校体育文化的发展与审视

：52.00元

售价：38.0元,便宜14.0元,折扣73

作者:贾燕

出版社：中国水利水电出版社

出版日期：2017-10-01

ISBN：9787517055334

字数：

页码：274

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

《多元文化背景下学校体育文化的发展与审视》分别对多元文化与学校体育文化的关系、多元文化背景下体育文化的发展及其发展现状与走向、多元文化背景下学校民族体育文化、休闲体育文化、奥林匹克运动文化、竞技体育文化的发展等进行了研究与分析。
　　《多元文化背景下学校体育文化的发展与审视》结构鲜明，内容丰富，详略得当，重点突出，研究层层递进，不断深入，是一本值得学习研究的著作。

目录

作者介绍

文摘

序言

前言

章 多元文化与学校体育文化的关系探讨
节 多元文化的概念、内涵与特点
第二节 我国当代多元文化的背景与形成分析
第三节 多元文化对学校体育教育的影响分析

第二章 多元文化背景下的体育文化发展研究
节 体育文化概述
第二节 多元文化背景下体育文化的交流与传播
第三节 体育文化的全球化发展
第四节 中西方体育文化的差异化发展

第三章 多元文化背景下学校体育文化的发展现状与走向分析
节 学校体育文化的发展历程
第二节 学校体育文化的发展现状
第三节 学校体育文化发展中存在的问题分析
第四节 学校体育文化的发展走向分析

第四章 多元文化背景下学校民族传统体育文化的发展审视
节 民族传统体育文化概述
第二节 学校民族传统体育文化发展现状分析
第三节 学校民族传统体育学科理论体系的构建
第四节 学校民族传统体育课程的科学设置
第五节 学校民族传统体育文化体系构建的策略

第五章 多元文化背景下学校休闲体育文化的发展审视
节 休闲体育文化概述
第二节 学校休闲体育文化的发展现状分析
第三节 学校体育与休闲体育的整合研究
第四节 学校休闲体育文化的建设探讨

第六章 多元文化背景下学校奥林匹克运动文化的发展审视
节 奥林匹克运动文化概述
第二节 学校奥林匹克运动文化发展的现状分析
第三节 奥林匹克运动对学校体育教育的影响分析
第四节 学校体育与奥林匹克运动文化的结合研究
第五节 奥林匹克运动文化的体育教材化建设探讨
第六节 学校奥林匹克运动文化体系建设策略

第七章 多元文化背景下学校竞技体育文化的发展审视
节 竞技体育文化概述
第二节 竞技体育与学校体育的结合与发展研究
第三节 我国学校竞技体育人才的培养研究
第四节 竞技体育学校化发展模式研究

第八章 多元文化背景下校园体育文化体系的建设探索
节 校园体育文化体系建设的内容与原则
第二节 校园体育文化评价指标体系的构建
第三节 校园体育文化体系建设的策略
第四节 构建高校校园体育文化新体系的理论与思考

第九章 多元文化背景下学校体育文化建设与发展的案例
节 学校田径课程建设
第二节 学校球类运动课程建设
第三节 学校武术课程建设
第四节 学校健美操课程建设

参考文献

《多元文化背景下学校体育文化的发展与审视》 引言 在当今全球化浪潮席卷的时代，文化交流与融合日益频繁，多元文化已成为社会发展的重要特征。教育作为社会发展的基石，其所肩负的使命也随之拓展。学校体育文化，作为校园文化的重要组成部分，其发展与演变更是深刻地反映了社会文化变迁的轨迹。本文旨在深入探讨在多元文化交融的背景下，学校体育文化的内涵、特征、发展现状、面临的挑战以及未来的发展方向，并对其进行审视，以期为构建更具包容性、创新性和适应性的学校体育文化提供理论支持和实践借鉴。 第一章：多元文化及其对学校体育文化的影响 1.1 多元文化的内涵与特征 多元文化并非简单的文化叠加，而是指在同一社会空间内，不同文化群体在保持自身独特性质的同时，相互影响、相互渗透、共同发展的一种社会文化状态。其主要特征包括： 多样性与差异性： 不同民族、宗教、地域、价值观念、生活习俗等构成文化多样性的基础。这种多样性体现在语言、艺术、宗教信仰、社会习俗、思维方式等方方面面。 互动性与交融性： 不同文化群体之间并非孤立存在，而是通过各种途径产生交流、互动，从而带来文化的借鉴、吸收与融合。这种互动可能带来冲突，也可能带来共生与创新。 包容性与尊重性： 真正的多元文化并非强求同质化，而是强调对不同文化的理解、尊重和包容，承认并珍视其存在的价值，反对任何形式的文化霸权和歧视。 动态性与演变性： 文化是不断发展的，多元文化格局也随时代变迁而调整。新的文化元素不断涌现，旧的文化模式也在不断被解构与重塑。 1.2 多元文化对学校体育文化的影响 学校体育文化是在学校教育情境下，围绕体育活动而形成的具有一定价值导向、行为规范和精神特质的文化形态。在多元文化背景下，这种文化形态受到多方面的影响： 理念的转变： 传统的、以单一民族文化为主导的体育观念受到冲击，开始转向更加开放、包容的体育理念。体育的价值被重新审视，不仅是体能的训练，更是促进个体全面发展、培养跨文化理解能力的重要途径。 内容的丰富： 传统体育项目之外，来自不同文化背景的体育形式、运动项目、健身方式逐渐被引入学校体育。例如，武术、瑜伽、民族舞蹈、板球、橄榄球等，为学生提供了更多选择，也丰富了体育文化的内涵。 形式的多样： 体育活动的组织形式、竞赛规则、教学方法等也可能受到多元文化的影响。例如，不同文化背景的学生可能对团队合作、竞争方式、胜利的定义有不同的理解，这需要体育教育者在设计和组织活动时予以考虑。 价值观念的碰撞与融合： 不同文化背景的学生可能带来不同的体育价值观，例如，对公平竞争、输赢的态度、团队精神的理解等。学校体育文化需要在这类碰撞中寻求共识，形成普适性的价值观，同时也要尊重和包容个体差异。 社会背景的渗透： 体育活动本身就是社会文化的一部分，学校体育文化的发展离不开社会大环境。全球体育赛事、国际体育交流、媒体的传播等，都将多元文化的元素带入学校，影响着学校体育文化的形成。 第二章：多元文化背景下学校体育文化的现状分析 2.1 积极发展的方面 体育项目日益多元化： 许多学校已经引入了多种多样的体育项目，以满足不同文化背景学生的需求和兴趣。这不仅丰富了学生的体育体验，也促进了不同文化之间的交流。 国际体育交流增多： 学校间、国家间的体育交流活动日益频繁，为学生提供了接触不同体育文化的机会，拓宽了视野。 跨文化体育教育理念的传播： 一些教育机构和研究者开始关注跨文化体育教育，倡导体育在促进文化理解和社会融合中的作用。 对弱势文化群体的关注： 更加关注少数民族、外籍学生等弱势文化群体在体育活动中的参与权和发展权，努力提供更公平的体育机会。 2.2 面临的挑战与问题 文化隔阂与理解障碍： 不同文化背景学生之间可能存在由于语言、习俗、价值观等差异造成的隔阂，影响其在体育活动中的有效沟通与合作。 体育项目选择的局限性： 尽管项目有所增加，但许多学校的体育课程设置仍以传统主流项目为主，未能充分照顾到所有文化群体的体育需求和偏好。 体育竞赛规则的适应性： 某些体育竞赛规则可能源自特定的文化背景，对其他文化背景的学生而言可能难以理解或适应，甚至可能产生误解或冲突。 价值观的冲突与融合困难： 在体育活动中，不同文化背景下形成的竞争观、团队观、成功观等可能发生冲突，若缺乏有效的引导和调适，可能导致学生产生不适应或排斥心理。 师资力量的不足： 许多体育教师可能缺乏跨文化教育的意识和能力，对不同文化背景下的学生需求了解不足，难以提供有针对性的指导和支持。 学校文化与体育文化的一体化不足： 学校整体的多元文化教育理念未能有效渗透到体育文化建设中，体育文化的发展未能充分体现多元文化的精神。 过度强调竞技性和选拔性： 一些学校体育过于侧重竞技成绩和选拔人才，忽视了体育的育人功能，也可能导致一些不适合高强度训练或对竞技体育不感兴趣的学生被边缘化。 传统体育文化的保护与传承问题： 在多元文化融合的过程中，一些具有地域特色或民族特色的传统体育文化可能面临被边缘化甚至遗忘的风险。 第三章：多元文化背景下学校体育文化发展的路径与策略 3.1 确立包容与尊重的体育文化理念 倡导“体育为人”的价值观： 强调体育的全面育人功能，将体育视为促进学生身心健康、健全人格、跨文化理解和社会适应能力的重要途径，而非单纯的体能训练或竞技比赛。 尊重文化多样性： 承认并尊重不同文化背景学生在体育方面的差异，鼓励学生分享自己的体育文化，增进相互了解。 构建开放的体育环境： 营造一种鼓励所有学生积极参与、相互支持、和谐共处的体育氛围，消除因文化差异带来的隔阂与排斥。 3.2 丰富与优化体育课程内容 引入多样化的体育项目： 在现有课程基础上，有计划地引入具有不同文化背景的体育项目，如亚洲的武术、瑜伽，欧洲的足球、网球，美洲的篮球、棒球，以及非洲的传统游戏等，满足不同文化背景学生的需求。 开设跨文化体育选修课程： 鼓励开设关于不同文化体育历史、习俗、运动项目的选修课程，让学生更深入地了解多元体育文化。 改革教学方法： 采用更加灵活、互动、差异化的教学方法，照顾到不同学习风格和文化背景的学生，鼓励学生主动探索和体验。 强调体育的文化内涵： 在教授体育技能的同时，融入与项目相关的文化知识，如运动项目的起源、发展、在不同文化中的地位等，提升体育的人文价值。 3.3 创新体育活动组织与管理 推行多元化体育赛事： 组织形式多样的体育活动，如文化体育节、国际友谊赛、非竞争性趣味运动会等，鼓励不同文化背景的学生共同参与，增进交流。 调整竞赛规则的包容性： 在设计体育竞赛时，考虑引入更加灵活的规则，或为不同文化背景的学生提供适度的适应性调整，确保公平参与。 鼓励学生社团的多元发展： 支持学生根据自己的兴趣和文化背景成立多元化的体育社团，为他们提供展示和交流的平台。 发挥学生自主性： 鼓励学生在体育活动中发挥主动性和创造性，根据自身文化特点提出活动建议，参与活动组织。 3.4 加强教师的跨文化素养与能力建设 开展跨文化教育培训： 定期为体育教师提供跨文化沟通、教育理念、多元文化理解等方面的培训，提升其跨文化教育意识和实践能力。 鼓励教师学习与研究： 鼓励教师主动学习和研究不同文化背景下的体育文化，了解不同文化学生的体育需求和特点。 建立多元化的师资队伍： 在条件允许的情况下，鼓励引入具有不同文化背景的体育教师，为学生提供多元化的视角和体验。 发挥榜样作用： 教师应以身作则，展现出对不同文化的尊重与包容，在体育活动中引导学生形成正确的价值观。 3.5 促进家校社协同育人 加强与家长沟通： 了解不同文化背景家庭对体育教育的期望和需求，争取家长的支持与配合。 发挥社区资源： 鼓励学校与社区中的多元文化组织、体育场馆合作，共同开展体育活动，拓展学生的体育视野。 利用媒体传播： 积极利用各类媒体平台，宣传多元文化背景下的学校体育文化建设成果，提升社会对体育文化多样性的认知。 第四章：对多元文化背景下学校体育文化的审视 4.1 审视的维度 公平性： 审视学校体育文化是否为所有文化背景的学生提供了公平的参与机会和发展空间，是否存在隐性的歧视或边缘化现象。 包容性： 审视体育文化是否能够包容并尊重不同的文化差异，是否能够促进不同文化群体之间的理解与融合。 适应性： 审视学校体育文化是否能够适应社会文化变迁和学生多元化的需求，是否具有持续发展的生命力。 创新性： 审视在多元文化碰撞与融合中，是否能够产生新的体育理念、模式和实践，推动学校体育文化向前发展。 育人成效： 审视学校体育文化在促进学生全面发展、培养健全人格、增强社会适应能力、提升跨文化素养等方面的实际成效。 4.2 审视的挑战 如何量化评价： 跨文化体育教育的成效往往难以量化，传统的评价体系可能难以有效衡量。 避免文化同质化的陷阱： 在追求融合的过程中，要警惕过度强调共同点而忽视个体差异，导致文化同质化。 处理文化冲突的敏感性： 审视过程中可能涉及对敏感文化议题的探讨，需要高度的敏感性和智慧。 持续的动态审视： 文化是发展的，体育文化也同样如此，审视不能是一次性的，而应是持续的、动态的过程。 4.3 审视的目标 发现问题，改进不足： 通过审视，能够发现学校体育文化建设中存在的不足之处，并提出有效的改进措施。 总结经验，推广成功： 识别并总结成功的实践经验，为其他学校的体育文化建设提供借鉴。 推动理念创新： 审视的过程本身就是一次反思与创新的过程，有助于推动学校体育文化理念的更新与发展。 提升教育质量： 最终目标是服务于学生的全面发展，通过对体育文化的审视，提升学校体育教育的质量和水平。 结论 多元文化背景为学校体育文化的发展带来了前所未有的机遇，也带来了新的挑战。构建一个既能展现文化多样性，又能促进文化融合，且具有深厚育人价值的学校体育文化，需要我们不断地探索、实践与反思。这不仅是学校教育的责任，也是整个社会共同的追求。通过确立包容的理念，优化课程内容，创新活动形式，提升教师素养，并进行持续的审视与反思，我们必将能够培育出更具活力、更富内涵、更能促进学生全面发展的学校体育文化，为构建和谐、包容的社会贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的第一部分，我感觉自己仿佛走进了一个色彩斑斓的熔炉，作者笔下的学校体育文化，不再是单一刻板的模式，而是呈现出一种动态、流动的状态。她似乎在强调，体育是连接不同群体的一座桥梁，尤其是在多元文化背景下，学校体育更能成为促进理解、消除隔阂的重要媒介。我特别注意到书中对“包容性体育”概念的阐释，这让我联想到自己在学校时，一些体育项目似乎更偏向于某些主流文化，而忽略了少数族裔学生的参与热情和文化习惯。这本书的出现，恰好弥补了这种缺失。我很好奇作者是如何界定“包容性体育”的具体内涵，是否会涉及课程设置、活动组织、教师培训等多个层面？书中是否有关于如何鼓励不同文化背景的学生相互学习、欣赏彼此体育传统的具体建议？我特别期待看到一些成功案例，比如某个学校如何通过引入多元体育项目，成功地提升了学生的团队合作意识和跨文化理解能力，从而营造出更加和谐融洽的校园氛围。

评分☆☆☆☆☆

我被书中对“文化审视”这一章节的深入探讨所吸引。这部分内容让我意识到，学校体育文化的发展并非一蹴而就，而是一个需要不断反思和调整的过程。作者似乎在提醒我们，在追求体育进步的同时，绝不能忽视其背后所蕴含的文化基因和价值观念。我思考着，我们是否过于照搬西方先进的体育理念，而忽略了本土文化的独特之处？或者，在引进外来体育文化时，是否进行了充分的本土化改造，使其更好地适应中国的教育土壤？书中对于“文化冲突”与“文化融合”在学校体育发展中的辩证关系的论述，让我对如何处理不同文化间的张力有了更深的理解。我渴望看到作者如何引导读者去审视那些被认为是“普适”的体育价值观，以及如何在多元文化的碰撞中，找到一条既能保持体育的本真，又能体现时代精神的发展道路。例如，书中是否会探讨如何将中华民族的体育智慧与现代体育科学相结合？又或者，如何在评价体育文化发展时，更全面地纳入文化多样性的维度？

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了深刻的印象，以一种巧妙的方式融合了各种象征性的图案，似乎在暗示着某种融合与碰撞。我翻开序言，作者开篇便抛出了一个引人深思的问题：在日益全球化和多元化的时代，学校体育文化将走向何方？这立刻勾起了我的好奇心，我一直对文化交融在教育领域的影响颇感兴趣，特别是体育这个承载着集体记忆和民族精神的载体。我想象着书中会深入探讨不同文化背景的学生在体育活动中的互动，以及由此产生的可能冲突与和谐。体育不仅仅是身体的较量，更是文化的对话，我期待作者能通过具体的案例分析，展示如何在这种多元背景下，构建一个包容、尊重且富有活力的校园体育文化。例如，书中是否会提及如何将不同民族的传统体育项目引入校园？如何调和因文化差异而在体育竞赛中可能出现的理解误区？又或者，如何在体育教学中融入跨文化沟通的理念？我对这些问题的答案充满了期待，希望这本书能够提供一些有益的思考和实践指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书的最后一章，给我的感受最为深刻，它似乎在描绘一个更加宏大和具有前瞻性的图景。作者对于未来学校体育文化发展的构想，让我看到了无限的可能性。我感觉她不仅仅是在探讨当下的问题，更是在为未来的教育实践者们指明方向。她似乎强调，多元文化背景下的学校体育，应该成为培养具有全球视野、批判性思维和跨文化沟通能力的下一代的重要平台。我期待她能在此部分给出更具操作性的建议，比如如何在政策层面推动多元文化体育的发展？如何利用现代科技手段，打破时空限制，促进不同文化背景学生之间的体育交流？又或者，如何构建一个更加完善的体育文化评价体系，能够全面反映多元文化发展的成果？我希望这本书能够成为一本能够启发思考、指导实践的宝典，帮助我们在复杂多变的时代背景下，更好地发展学校体育文化，让体育真正成为连接世界、沟通心灵的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

这本书的第三部分，给我带来了一种耳目一新的视角，作者似乎在呼唤一种更加注重人文关怀和个体体验的学校体育发展模式。我读到一些关于如何在体育教学中融入艺术、音乐、戏剧等元素的描述，这让我眼前一亮。我一直认为，体育不应该是枯燥的训练，而应该是一种充满乐趣和创造力的活动。在多元文化背景下，这种融合的可能性似乎更加丰富。我好奇作者是如何将不同文化的艺术形式与体育活动巧妙地结合起来，以激发学生的想象力和表达力。书中是否会提供一些具体的教学案例，展示如何通过跨学科的融合，让体育课变得更加生动有趣？例如，学生们是否可以学习用不同民族的舞蹈动作来编排体育表演？或者，是否可以创作与体育主题相关的歌曲和戏剧？我期待这本书能够帮助我跳出传统的体育教学思维，去探索一种更加多元、更具艺术性的校园体育文化。