RTDK 中小学教师的情绪工作研究 9787030418821 科学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘衍玲，张大均 著

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• 情绪劳动
• 教师心理健康
• 中小学教师
• 职业压力
• 工作满意度
• 教育心理学
• 心理学
• 科学出版社
• RTDK
• 情绪管理

店铺： 晓月草堂图书专营店

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030418821

商品编码：29604574440

包装：平装

出版时间：2015-12-01

基本信息

书名：中小学教师的情绪工作研究

定价：40.0元

作者：刘衍玲,张大均

出版社：科学出版社

出版日期：2015-12-01

ISBN：9787030418821

字数：250000

页码：

版次：31

装帧：平装

开本：B5

商品重量：0.4kg

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内容提要

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目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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序言

RTDK 中小学教师的情绪工作研究 绪论：时代呼唤，教育需要，情感连接的深度探索 在知识爆炸、信息高速流动的当代社会，教育的内涵与外延早已超越了单纯的知识传授。教师，作为教育的灵魂人物，其专业素养、教学技能固然重要，但其内在的情感状态、情绪管理能力，乃至与学生、同事、家长的情感互动，正日益成为影响教育质量、塑造学生品格的关键因素。特别是基础教育阶段，教师的情绪工作，不仅直接关系到课堂的氛围、学生的学习兴趣和情感发展，更深刻地塑造着下一代的心理健康和社会适应能力。 本书《RTDK 中小学教师的情绪工作研究》正是应时代之需，着眼于教育事业的长远发展，深入探究中小学教师在日常教学与生活中所面临的情绪挑战，以及他们如何通过各种方式进行情绪的自我调节、管理与表达，进而影响教育实践和学生成长的复杂议题。本书旨在打破过去对教师职业的单一化认知，将“情绪”这一被长期忽视但至关重要的维度，提升至理论研究与实践指导的中心位置，为广大中小学教师提供一个理解、反思与提升自身情绪工作的理论框架和实践路径。 第一章：情绪工作的理论基石——何谓“情绪工作”，为何重要？ 情绪工作（Emotional Labor）最初是一个社会学概念，由社会学家Arlie Hochschild在《The Managed Heart》一书中提出，指的是为了在工作中维持某种情绪状态，而刻意管理自己的情感表达，以符合特定职业的要求。这种管理可能是“深层扮演”（deep acting），即试图真实地感受组织要求的情感；也可能是“表面扮演”（surface acting），即仅仅在外在行为上表现出所需的情感，而内心并不真正认同。 在中小学教师的职业语境下，情绪工作具有其独特性和复杂性。教师需要展现出耐心、关爱、热情、镇定等积极情绪，即使在面对压力、沮丧、疲惫、甚至挫折时，也需要保持专业形象，营造积极的课堂氛围，安抚学生不安的情绪，处理复杂的师生关系和家校沟通。这种持续的情绪投入和管理，构成了教师职业的核心部分，深刻影响着教师的职业倦怠、工作满意度以及最终的教学效能。 因此，理解情绪工作的理论基础，是展开深入研究的起点。本章将梳理情绪工作的经典理论，探讨其在教育领域的适用性，并阐释为何对中小学教师进行情绪工作研究具有紧迫性和重要性。我们将论证，忽视教师的情绪工作，不仅可能导致教师个体的身心健康问题，更可能对教育生态和学生发展产生负面影响。 第二章：中小学教师情绪工作的现状画像——挑战与应对 中小学教师的工作环境复杂而多变，他们每天都面临着来自不同层面的情绪压力。来自学生的学业压力、行为问题、情感需求；来自家长的期望、沟通、甚至冲突；来自学校的管理、考核、同事关系；以及自身的家庭生活、职业发展等，都可能引发教师一系列复杂的情绪反应。 本章将通过文献回顾、案例分析等方式，描绘当前中小学教师在情绪工作方面所面临的普遍挑战。这包括但不限于： 情绪耗竭与职业倦怠： 长期、高强度的情绪付出，可能导致教师感到疲惫不堪，失去工作热情。 角色冲突与情感失调： 在教育者、关怀者、管理者等多种角色之间摇摆，可能导致内在的情感与外在表达的冲突。 压力源识别与情绪困扰： 教师普遍面对的压力源有哪些？这些压力源如何转化为具体的情绪困扰？ 应对策略的有效性： 教师们通常采用哪些情绪调节和管理策略？这些策略的有效性和局限性如何？ 同时，本章也将初步呈现中小学教师在应对情绪工作挑战时所展现出的智慧与韧性，为后续章节的深入探讨奠定基础。 第三章：影响中小学教师情绪工作的关键因素 要深入理解中小学教师的情绪工作，必须探究其背后的影响因素。这些因素可能源于个体层面、组织层面以及社会文化层面。 个体因素： 教师的个性特质（如人格类型、情绪稳定性、自我效能感）、情绪智力、应对方式、个人价值观、生活经历等，都会深刻影响其情绪工作的表现。例如，高情绪智力的教师可能更善于识别和管理自身及他人的情绪，从而更好地应对工作中的情感挑战。 组织因素： 学校的组织文化、领导风格、管理模式、支持系统（如心理咨询、同事互助）、工作量、资源配置、绩效评估体系等，都会对教师的情绪工作产生直接或间接的影响。一个支持性的、人性化的学校环境，能够有效缓解教师的情绪压力，提升其情绪工作的积极性。 社会文化因素： 社会对教师职业的期望、家长对教育的认知、教育政策导向等，也塑造着教师的情绪表达规范和情感投入的程度。例如，社会普遍期望教师“爱岗敬业”、“无私奉献”，这在一定程度上增加了教师的情绪工作负担。 本章将对这些关键因素进行详细的分析，揭示它们之间是如何相互作用，共同影响中小学教师情绪工作的实践与效果。 第四章：情绪工作的策略与实践——从理论到行动 基于对情绪工作现状、挑战及影响因素的理解，本章将聚焦于中小学教师可以实践的各种情绪工作策略。这些策略旨在帮助教师更有效地管理自己的情绪，提升工作体验，并最终促进教育目标的实现。 我们将从以下几个维度展开： 自我情绪调节策略： 认知重评（改变对负面事件的看法）、情绪表达（适度、健康的表达）、放松技巧（如深呼吸、冥想）、转移注意力、寻求社会支持等。 人际情绪管理： 在与学生、家长、同事互动中，如何有效识别、理解并回应他人的情绪，建立积极的人际关系，化解潜在的情绪冲突。 教学情境中的情绪运用： 如何在课堂教学中，恰当运用情绪来激发学生学习兴趣，营造积极的学习氛围，引导学生的情感发展。 职业韧性与抗压能力培养： 建立积极的职业认同，发展健康的应对机制，培养从挑战中恢复的能力。 本章将提供具体的操作性建议和实践案例，帮助教师将理论知识转化为日常教学和工作中的实际行动。 第五章：情绪工作对教育实践的影响——连接教师与学生 中小学教师的情绪工作并非孤立存在，它与教育的方方面面紧密相连，尤其对学生的发展产生着深远影响。 对学生学习动机与成效的影响： 教师积极、热情的情绪能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而促进学习成效。反之，消极、倦怠的情绪可能抑制学生的学习动力。 对学生情感与心理健康的影响： 教师的情绪示范作用（modeling）对学生的情感发展至关重要。一个情绪稳定、富有同情心的教师，能够帮助学生建立健康的自我认知，学习情绪调节技巧，促进其心理健康。 对师生关系的影响： 积极的情绪互动能够建立和谐、信任的师生关系，为学生的成长提供坚实的心理支持。 对班级氛围与校园文化的影响： 教师的情绪工作表现，能够直接影响班级整体氛围，甚至塑造积极健康的校园文化。 本章将通过实证研究和理论分析，深入探讨中小学教师的情绪工作如何渗透到教育实践的各个环节，及其对学生成长的多维度影响。 第六章：构建支持性的教育环境——学校、社会与政策的责任 认识到中小学教师情绪工作的重要性，并为其提供有效的支持，是提升教育质量、促进教师专业发展的关键。本章将探讨如何从组织层面和社会层面，构建一个更有利于教师情绪工作的环境。 学校层面的支持： 强调建立积极的组织文化，提供专业的情绪管理培训，建立心理支持服务体系，优化工作流程和资源配置，倡导健康的领导风格，鼓励同事间的互助合作。 社会层面的认知与倡导： 提升社会对教师情绪工作复杂性的认识，破除对教师“完美”的刻板印象，倡导对教师的理解与尊重，构建良性的家校沟通模式。 政策层面的引导： 关注教师的职业健康，制定相关政策保障教师权益，鼓励研究与实践，将情绪工作纳入教师培训和评价体系。 本章旨在呼吁多方协作，共同为中小学教师营造一个能够舒展情绪、激发潜能、实现职业价值的良好生态。 结语：教育的温度，从教师的情绪开始 本书《RTDK 中小学教师的情绪工作研究》是一次对教育核心要素——“人”的情感维度的深入挖掘。我们相信，只有当教师自身的情绪需求得到关注和满足，他们的专业效能才能最大化地发挥。而教师积极、健康的情绪状态，正是点燃学生学习热情、塑造学生健全人格、构建和谐教育生态的源头活水。 本书的出版，期待能为中小学教师提供一面镜子，让他们看见自身情绪工作的价值与挑战；期待能为教育管理者提供一份参考，引导他们建立更具人文关怀的教育管理模式；期待能为社会各界提供一种视角，让他们更深刻地理解教育事业背后，教师们付出的不只是智慧，更是情感的温度。 让我们携手，关注教师的情绪，就是关注教育的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就足够吸引眼球，那种沉静又不失力量的蓝色调，搭配上简洁明了的书名，很容易让人联想到教育领域中那些默默付出、却又承载着巨大情感压力的群体。虽然我本人并非教师，但长久以来，我对教育工作者的辛勤付出都怀揣着深深的敬意。这本书的书名《RTDK 中小学教师的情绪工作研究》便触及了一个我一直以来非常好奇的领域：教师在日常教学过程中，究竟需要处理多少复杂的情绪？他们的情绪劳动究竟意味着什么？我尤其好奇，在面对来自学生、家长、学校以及社会多方面的期望和压力时，教师们是如何调适自己的情绪的？这本书的出现，似乎为我打开了一扇了解这个职业背后情感世界的窗户。科学出版社的名字也让我对其内容的专业性和严谨性有了初步的信心。我期待这本书能够深入浅出地剖析教师情绪工作的方方面面，或许还能提供一些行之有效的应对策略，帮助他们在充满挑战的教学生涯中更好地平衡工作与自我。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《RTDK 中小学教师的情绪工作研究》这个书名时，我的脑海中立刻浮现出许多生动的教学场景。我是一名数学老师，经常会遇到学生因为解题困难而产生的沮丧、焦虑，甚至是对学习的抵触情绪。而我作为老师，不仅要传授知识，更要扮演“情绪引导者”的角色，安抚他们的不安，激发他们的学习兴趣。这本书的书名让我觉得，它可能不仅仅是研究教师本身的情绪，而是更加深入地探讨了教师在教学过程中，与学生之间复杂的情感互动。我好奇书中是否会提供一些关于如何培养学生积极情绪、如何处理课堂上的情绪爆发，以及如何建立积极师生关系的具体策略。我期待这本书能够提供一些科学、有效的方法，帮助我们教师在面对各种情绪挑战时，能够更加游刃有余，从而真正做到“教书育人”，而不仅仅是传授课本知识。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《RTDK 中小学教师的情绪工作研究》给我一种深刻的哲学思考。在教育这个特殊的领域，教师的角色早已超越了单纯的知识传授者，他们更像是学生心灵的“园丁”，需要用心去呵护每一颗幼苗的成长。而这个“呵护”的过程，势必涉及到大量的情绪投入和情感交流。我猜想，这本书会从更宏观的视角，去探讨“情绪工作”在教师职业中的本质意义。它是否会分析教师情绪劳动对教育质量、学生人格塑造，乃至整个社会价值观形成的影响？我更希望这本书能触及一些关于教师职业幸福感和职业倦怠的深层原因，或许能引导我们思考，如何构建一个更利于教师情绪健康发展的教育环境，让教师们在付出情感的同时，也能收获内心的满足和价值感。科学出版社的背景，也让我对这本书的学术深度和研究价值充满期待。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对这本书的标题《RTDK 中小学教师的情绪工作研究》最先产生的联想，并非是学术论文那种严肃的风格，而是更偏向于一种社会观察的视角。我想象中的这本书，可能不仅仅停留在理论层面，而是通过大量的田野调查、访谈记录，甚至是匿名投票等方式，真实地展现中小学教师在日常工作中，所承受的各种情感压力和应对方式。这种“情绪工作”听起来就充满了复杂性，它可能涵盖了教师需要强颜欢笑、压抑不满、克制愤怒，同时又要时刻保持耐心、热情和鼓励。我特别想知道，在这种持续的情绪付出下，教师的心理健康状况究竟如何？社会对他们的情绪劳动又有着怎样的期待和误解？这本书或许能为我们揭示一个不为人知的“教师生态”，让我们从更人性化的角度去理解和支持这个职业，同时也可能引发一些关于教育体制和社会文化对教师情绪影响的深刻反思。

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找能够帮助我提升教学效能的理论指导，尤其是关于如何处理学生的情绪问题，以及如何应对课堂上的突发状况。这本书的书名《RTDK 中小学教师的情绪工作研究》恰好点燃了我内心的希望。我猜想，这本书不仅仅是关于教师自身情绪的调适，更可能探讨了教师如何通过理解和引导学生情绪，来优化教学过程，从而达到更好的教育效果。毕竟，学生的情绪状态对学习的投入程度和课堂的互动性有着至关重要的影响。如果这本书能提供一些实用的方法论，例如如何识别不同年龄段学生的情绪信号，以及如何运用同理心和有效的沟通技巧来化解学生的负面情绪，那么对于我这样一线教师来说，无疑是雪中送炭。我对书中可能涉及的案例分析和研究方法也充满了期待，希望能够从中获得启发，将理论知识转化为实际的教学行动，让我的课堂更加温暖、高效，也让学生在轻松愉悦的氛围中成长。