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英赫伯特·斯宾塞 著

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• 教育方法
• 经典教育

店铺： 墨林阁图书专营店

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787568252607

商品编码：29466457457

包装：平装-胶订

出版时间：2018-04-01

基本信息

书名：斯宾塞的快乐教育

定价：35.00元

作者：(英)赫伯特·斯宾塞

出版社：北京理工大学出版社

出版日期：2018-04-01

ISBN：9787568252607

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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一、“世界经典教育法”系列丛书精选了斯宾塞、斯特娜、亨利·亚当斯、塞德兹、斯坦纳等西方教育大师的经典著作，包括《斯宾塞的快乐教育》《斯特娜的自然教育法》《亨利·亚当斯的教育》《俗物与天才》《童年的王国》，是父母和老师不可不读的经典教育作品。二、引发美国教育革命的经典著作！奠定美国近百年来的人才优势！

内容提要

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斯宾塞一生都在倡导快乐的教育方法，他认为：教育的根本目的，是让孩子成为一个快乐的人，如果强迫性地塑造孩子性格，对孩子的身心都是无益的。教育者要想有效地教育孩子，就要少发布命令，让孩子自由快乐地成长。

书中，他生动形象地描述了许多有趣的小事例，证明了教育是一件快乐的事，向人们展示了一位睿智的父亲、一位的英国思想家的教育理念和教育过程,仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。这些都对我们起着指导性的作用。

目录

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章?婴幼儿时期的孩子 // 001

小斯宾塞不幸的童年 // 002

神奇的肌肤接触 // 005

保证孩子的安全成长 // 007

教育孩子，从家庭教育开始 // 009

给孩子良好的模仿对象 // 012

给孩子好的教育 // 016

第2章?神奇高效的快乐教育 // 019

给孩子营造快乐的教育气氛 // 019

与孩子一起唱唱歌 // 023

从点滴的小事开始，培养孩子的自信 // 024

第3章?快乐教育法所用的教具 // 027

用卡片来了解我们的孩子 // 027

可以学习词汇的魔法风铃 // 030

让孩子在大自然中学习 // 032

让孩子练习绘制地图 // 035

用跳房子游戏帮孩子学数字 // 037

第4章?这样对孩子进行快乐教育有效 // 039

孩子学得越开心，学习效果就越棒 // 039

兴趣是好的老师 // 040

父母要经常鼓励孩子 // 041

给孩子玩耍的时间 // 044

让孩子养成自学的习惯 // 045

第5章?我们的孩子为什么不快乐 // 048

不快乐的学习，抹杀孩子的天赋 // 048

父母要站在孩子的角度考虑问题 // 053

让孩子不快乐的因素 // 055

父母要为孩子创造快乐 // 057

第6章?快乐地开发孩子的智力 // 062

要相信孩子的智力没问题 // 062

发现孩子的优势和潜力 // 065

激发孩子对学习的兴趣 // 068

不要用暴力和惩罚的方式培养智力 // 073

第7章?了解孩子心智成长的规律 // 076

心智发展的模式与重要性 // 076

不要让孩子死记硬背 // 078

学习源于观察 // 079

掌握知识是快乐的一件事 // 080

孩子的教育，要循序渐进 // 081

鼓励孩子自我发展 // 082

不可或缺的实物教育 // 083

用绘画完善早期教育 // 084

第8章?培养孩子自我教育的能力 // 087

重视孩子自我教育能力的培养 // 087

让孩子有自助能力和习惯 // 089

激发孩子的阅读兴趣 // 094

第9章?让孩子快乐地写作 // 099

让孩子用有童趣的语言写作 // 099

用回忆的方式写作 // 100

用真实的语言写作 // 101

让孩子自由选择写作的题材和体裁 // 103

抓紧一切机会提升写作能力 // 106

0章?用积极的暗示教育孩子 // 110

母性天生的暗示能力 // 110

积极的暗示有利于孩子的成长 // 112

让孩子学会自我暗示 // 114

1章?让孩子体验快乐的自然教育 // 118

与大自然亲密接触 // 118

让孩子学习写自然笔记 // 121

无处不在的自然教育 // 122

为孩子制订自然教育计划 // 124

大自然是一位的老师 // 127

2章?培养孩子的个性与品质 // 131

重视孩子个性与品质的培养 // 131

做好充足的准备工作 // 132

自然惩罚的方法 // 135

后果体验法 // 137

自然惩罚的作用 // 138

对孩子进行自然惩罚 // 140

环境决定孩子的人生 // 141

父母和老师要以身作则 // 144

记录孩子的善行 // 147

孩子的各种美德不是与生俱来的 // 151

不要期待孩子能成为道德楷模 // 153

关于孩子道德教育的一些建议 // 154

3章?尊重孩子的各种权利 // 156

我成了一名老师 // 156

孩子的权利是天生的 // 157

让孩子使用“话语权” // 160

公平公正地对待孩子 // 162

让孩子有自尊心 // 165

给每个孩子平等的机会 // 168

增强孩子独立思考、独立判断的能力 // 169

让孩子学会自主选择 // 172

4章?培养孩子的良好习惯 // 175

多次重复养成习惯 // 176

培养孩子专注的习惯 // 177

在实践“运用”中帮孩子提高记忆力 // 182

让孩子学习积累知识 // 186

让孩子学会自己选择 // 188

5章?培养孩子的独立性 // 193

未来是属于孩子的 // 193

培养孩子的独立能力 // 194

让孩子体验努力后的快乐 // 198

让孩子从小养成劳动意识 // 199

父母的爱要时刻伴随孩子 // 201

6章?培养孩子的良好心理 // 203

帮孩子培养积极乐观的心态 // 204

增强孩子的自信心 // 208

让孩子懂得自尊自爱 // 211

用鼓励培养孩子的勇气 // 214

7章?让孩子学习有用的知识 // 217

学习，从基础的生活知识开始 // 218

让孩子学习科学知识 // 222

让孩子学习生命的科学 // 224

8章?培养孩子的美好情感 // 226

让孩子懂得爱是什么 // 227

给孩子一颗感恩的心 // 232

不要让孩子心怀仇恨的种子 // 234

让孩子感受到父母的爱 // 236

9章?父亲的教育职责 // 239

父亲是孩子的引领者 // 240

利用孩子崇拜父亲这一优势 // 241

与孩子成为朋友 // 242

不要像君主一样高高在上 // 245

作者介绍

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文摘

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序言

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《斯宾塞的快乐教育》并非一本讲述教育方法的工具书，也不是一本循规蹈矩的育儿指南。它更像是一场穿越时空的对话，一次关于生命本质和个体价值的深刻探索，一次对“何为真正有益的人生”的温柔叩问。这本书并非枯燥乏味的理论说教，而是以一种充满故事性和人文关怀的方式，引导读者踏上自我发现与心灵成长的旅程。 故事的主人公，一位名叫斯宾塞的年轻人，他的人生并非一帆风顺。他可能经历过迷茫，困惑于社会赋予的种种“成功”标准，对未来的方向感到无所适从。在人生的某个岔路口，他偶遇了一位智者，这位智者并非传授什么惊天动地的秘籍，而是通过点滴的生活细节，不动声色地引导斯宾塞去观察、去感受、去思考。这位智者或许是一位年长的园丁，他用植物的生长规律来阐释生命的韧性与四季的更迭；或许是一位退休的船长，他用航海的经验来比喻人生的起伏与未知；又或许是一位沉默的艺术家，他用色彩与线条来诉说情感的细腻与美的力量。 这本书的叙事风格并非线性推进，而是如同散落的珠子，在不经意间串联起对生命意义的理解。它不会告诉你应该如何“教导”孩子，而是通过斯宾塞自身的体验，间接地触及到教育的本质。斯宾塞可能曾试图以世俗的标准来衡量自己的价值，追求学业上的优异，职业上的晋升，物质上的富足。然而，这些外在的成就并没有为他带来内心的平静与真正的喜悦。他开始审视，那些被社会广泛认同的“成功”，是否真的等同于“快乐”？ 《斯宾塞的快乐教育》所探讨的“快乐”，并非短暂的感官愉悦，而是深植于内心的一种安宁与满足。这种快乐，来自于对自身的热爱与接纳，来自于对生活的热情与投入，来自于与他人的真诚连接，以及对世界的好奇与探索。书中，斯宾塞可能会在一次偶然的徒步中，被壮丽的自然风光所震撼，体会到一种与天地融为一体的渺小与伟大；他可能会在一个慵懒的午后，与一位老友畅谈人生，感受到友谊的温暖与慰藉；他可能会在一次失败的尝试中，摔倒了，但却从经验中获得了宝贵的教训，重新站起，发现自己比以往更加坚韧。 书中的“教育”二字，更侧重于“自我教育”和“引导式启发”。它强调的是，真正的教育并非强行灌输知识，而是唤醒个体内心深处的潜能，培养独立思考的能力，以及保持对生活的热爱和对未知的好奇。斯宾塞通过与智者的交流，逐渐理解到，生命中最宝贵的财富并非外在的物质，而是内在的精神。他学会了倾听自己内心的声音，识别那些真正让他感到兴奋和充满活力的事物，而不是被外界的声音所裹挟。 书中可能会穿插一些关于自然、艺术、历史、哲学的思考片段，这些并非为了展示作者的博学，而是为了衬托斯宾塞在不同情境下的感悟。例如，当斯宾塞对未来感到迷茫时，他可能会读到关于宇宙星辰的壮丽，从中领悟到生命的短暂与渺小，以及个体存在的独特性；当他感到沮丧时，他可能会欣赏一幅描绘日常生活场景的画作，从中发现平凡中的美，以及隐藏在琐碎中的诗意。 《斯宾塞的快乐教育》并不提供现成的答案，它更像是一本邀请读者参与的“思考练习集”。它鼓励读者去质疑，去探索，去寻找属于自己的答案。斯宾塞的旅程，是每一个在成长道路上不断追寻意义的个体的缩影。他可能曾经渴望改变世界，但最终他发现，改变自己，用一种更积极、更充满爱意的方式去体验和回应世界，才是通往真正快乐的路径。 书中对“快乐”的定义，也并非单一的享乐主义。它包含了责任、担当、成长，甚至是面对困难时的勇气和坚持。斯宾塞可能会在某个时刻，为了自己热爱的事业而付出艰辛的努力，虽然过程充满挑战，但他内心深处的满足感和成就感，却远胜于曾经追求的短暂欢愉。这种快乐，是一种深度，一种厚度，一种能够抵御岁月侵蚀的内在力量。 这本书没有惊心动魄的情节，没有跌宕起伏的冲突，它以一种舒缓而宁静的节奏，引导读者进入一个充满智慧与温暖的世界。它不是一本“如何成为好父母”的书，但它可以帮助父母们更好地理解孩子，理解生命的本质，从而以更包容、更理解的态度去陪伴孩子的成长。它不是一本“如何学习”的书，但它可以帮助读者重新审视学习的意义，发现学习本身带来的乐趣和满足。 《斯宾塞的快乐教育》所倡导的“快乐教育”，是一种将教育融入生活，将生命视为一场持续学习与体验的盛宴。它强调的是，教育的目的并非培养出符合某种标准的人，而是帮助每个人发现并发展自己独特的潜能，去体验生命的丰富多彩，去创造属于自己的价值。斯宾塞最终的领悟，或许是，真正的教育，就是让生命自然而然地舒展开来，像一棵向阳而生的树，根植于大地，枝叶伸向天空，尽情地沐浴阳光，感受风雨，然后，将自己的存在，化为一道独特的风景。 这本书的价值在于，它不提供浮于表面的技巧，而是触及到更深层次的生命哲学。它提醒我们，在快节奏的现代社会，我们常常被各种外在的压力和期望所裹挟，忘记了倾听自己内心的声音，忘记了感受生活最本真的美好。斯宾塞的经历，就像一面镜子，映照出我们内心深处对简单、真实、有意义生活的渴望。 这本书的文字，可能充满诗意与哲思，但绝不晦涩难懂。它以一种流畅而富有感染力的方式，将深刻的道理融入到生动的故事和细腻的描写之中。读者在阅读的过程中，会被斯宾塞的成长所吸引，仿佛自己也和他一起经历了迷茫、探索、顿悟。 《斯宾塞的快乐教育》最终想要传达的信息是：快乐并非遥不可及的目标，而是源自于我们对生命的态度。当我们学会用一颗开放、好奇、感恩的心去对待生活，去拥抱每一个瞬间，去珍视每一个遇见，那么，快乐便会如影随形，成为生命中最自然的底色。这是一种内在的丰盈，一种不受外界干扰的宁静，一种能够让我们在平凡的日子里，也能品尝出幸福滋味的力量。这本书，是一次对生命价值的重新发现，一次对“何为真正有益的人生”的深刻注解，一次对个体内心平静与幸福的温柔召唤。它不强迫你改变，却让你在不知不觉中，开始审视自己的生活，开始思考生命的意义，开始向着那个更广阔、更自由、更充满爱的自己迈进。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排相当巧妙，它没有采用那种传统的、大块堆砌理论的写法，反而更像是一本散文集，每一章的主题都紧密相连却又各自独立成篇，允许读者在不同状态下随时切入阅读。我个人特别喜欢其中关于“游戏化学习”的探讨部分，作者用了大量的篇幅去解析为什么孩子天生就喜欢游戏，以及如何将这种与生俱来的驱动力巧妙地融入到学习环境中去。他不是简单地说“要多玩”，而是深入剖析了游戏背后的规则构建、即时反馈机制以及目标设定的心理学原理，然后将这些原理抽象出来，应用到具体的学习场景中。这种“知其所以然”的讲解方式，对我这个习惯于系统性思考的人来说，提供了极大的启发。读到此处，我忍不住停下来，开始在脑海中构思如何调整自己给孩子布置任务的方式，尝试从“布置任务”转变为“设计挑战”。而且，书中引用的案例非常接地气，很多都是作者亲身经历或观察所得，真实感十足，避免了纸上谈兵的空泛感。这使得书中的每一个观点都拥有了扎实的实践基础，读起来让人心服口服，充满了可操作性。

评分☆☆☆☆☆

通读全书下来，这本书带给我的最大收获，是一种对“慢下来”的深刻理解和实践指引。在这个信息爆炸、节奏飞快的时代，我们似乎习惯于追求即时反馈和快速成长，但教育，尤其是个性化的成长，恰恰是无法被加速的。作者在论述中反复提及，真正的学习和心智的成熟，都需要时间去消化、去沉淀，如同自然界的生长规律，有着其不可违背的节奏。他清晰地描绘了一个与“速成”教育理念背道而驰的图景：一个允许犯错、允许“无聊”、允许孩子长时间沉浸于自己感兴趣事物中的空间。这种“慢”不是懒散，而是一种深度的投入和高质量的陪伴。书中对“专注力”的论述尤其深刻，它指出，只有在不被打扰、不被催促的状态下，孩子才能真正建立起与世界深度连接的能力。这对我而言是一个重要的提醒，提醒我放下手机，放下待办事项，真正地去“在场”。这本书更像是一剂清凉散，让我在焦虑的教育竞争中找到了一个可以驻足、反思并重塑自己教育观的宁静角落。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，我拿到手的时候其实是有点犹豫的。封面设计得挺温馨，那种淡淡的米黄色调，配上一些手绘的小插图，看起来挺舒服，但是书名又有点让人摸不着头脑，就“快乐教育”这几个字，现在哪个教育类的书不打着快乐的旗号呢？我最近正好在给孩子找一些新的启发思路，就决定翻开看看。最开始读进去，感觉作者的文笔非常流畅自然，不像有些理论书籍那样干巴巴的，而是像一位经验丰富的朋友在跟你娓娓道来。他似乎很擅长捕捉日常生活中那些微小却深刻的瞬间，比如孩子因为一个不经意的发现而眼睛里闪烁的光芒，或者是在解决一个看似简单的问题时所展现出的那种专注与执着。这种描述方式，一下子就拉近了与读者的距离，让我仿佛身临其境，体会到了那种教育的本质——它不是一套生硬的公式，而是一种充满生命力的互动。我特别欣赏作者对于“过程”的强调，他似乎不太在意最终的成绩单如何，而更看重孩子在探索过程中的那种自我驱动力和好奇心的维持。读完前几章，我感觉自己内心那种焦虑感真的被冲淡了不少，开始重新审视自己过去是不是过于看重结果而忽略了孩子成长的真实感受。这种由内而外的触动，是这本书带给我最直接的感受，非常值得细细品味。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格可以说是极其细腻且富有画面感。作者擅长使用比喻和意象来阐释复杂的教育心理学概念，使得原本晦涩的理论变得像一幅幅生动的图画。例如，在描述如何培养孩子的内在动机时，他将孩子的心灵比作一个需要精心呵护的“小火苗”，而不是一块需要不断被填塞燃料的“容器”。这个比喻一下子就抓住了重点——内在动机的珍贵性在于其自发性和易逝性。书中还穿插了一些关于艺术和哲学的思考，这些内容与教育的探讨交织在一起，让整本书的层次感非常丰富，不再是单一维度的技术指导手册。它更像是一部关于如何与“人”相处的哲学指南。尤其值得称赞的是，作者在处理敏感话题时，总是保持着一种近乎诗意的克制与尊重，从不使用武断的判断词汇，而是引导读者自己去发现、去感受。这种温柔而坚定的叙事力量，使得读者在被触动的同时，内心充满了被理解的宽慰感，而不是被说教的压力感。

评分☆☆☆☆☆

我必须得承认，这本书最让我感到振聋发聩的地方，在于它对传统“规训”模式的彻底颠覆。在很多章节里，作者毫不留情地批判了那种以控制为核心的教育理念，他将“绝对服从”与“创造力扼杀”画上了等号。这种观点在当前的大环境下显得尤为可贵，因为我们太多时候被“别人家的孩子”和“标准答案”所裹挟，不自觉地就倾向于用更严格的纪律来规范孩子的一切行为。然而，这本书却力图唤醒我们，让家长和教育者意识到，真正的“管理”不是管住手脚，而是点燃心智。作者通过一些反例的分析，清晰地展示了过度干预会如何阻碍孩子形成独立判断和自我负责的能力。他强调的“放手”并非是撒手不管，而是在安全边界内给予充分的试错空间，让孩子去体验行为的自然后果。这种理念对我触动很大，因为它要求我们作为家长，首先要克服自身的恐惧感——对失控的恐惧，对孩子犯错的恐惧。读完这部分，我感觉自己的心态发生了一次微妙的转变，从“如何让孩子听话”转向了“如何帮助孩子成为一个能为自己负责的人”。