爱心与教育--素质教育探索手记(修订本) 李镇西 文化艺术出版社 410g pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 文化艺术出版社

ISBN：9787503948633

商品编码：29405839454

丛书名： 爱心与教育--素质教育探索手记(修订本)

开本：16开

出版时间：2011-02-01

 

 

书名 爱心与教育 修订本 素质教育探索手记 主编/作者 李镇西 出版社 文化艺术出版社 ISBN 9787503948633 版次/印次 2011年2月第1版 定价 32.00元   人的成长过程，变数实在太多，因此更需要有众多的有心人用心地探索、研究。李镇西同志的这本手记，就是他的"心灵写诗"。他是把自己一颗火红的心投入到这个美好的事业中的。在这个世纪之交，中华民族振兴、腾飞急切地要求全民族素质提高的时候，出版他的手记，相信会受到许多教师的欢迎，也会受到许多家长的欢迎。 本书是教育家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。 序言：我们为什么要办教育？
引言：高扬民主、科学、个性的教育旗帜——我的教育思想历程
手记一：爱心和童心——我和学生的感情故事
关于爱心和童心的随想
当一个好老师的基本条件
"是我们把您气病的"
"给人民作牛马的，人民永远记住他"
学生们的"秘密行动"
我这是在还债啊
生日的祝福
我给学生送生日礼物
为学生举行生日晚会
"祝李老师生日快乐"
宁玮：祝你一路平安！
每星期只吃一次肉
"阿姨，你吃鸡蛋吧"
高考落榜……
宁玮，好人一生平安
爱的升华
《爱的教育》与帮助伍建
爱的升华与教育的*高境界
爱心捐款与诚实品德
手记二：与顽童打交道——"后进学生"的转化
教育呼唤民主、科学与个性！——转化"后进学生"的指导思想
"后进学生"教育要民主：用心灵赢得心灵
"后进学生"教育要科学：把教育主动权交给学生
"后进学生"·教育要个性：不以分数论英雄
把更多的关注投向他们——我对"后进学生"的认识及转化
"后进学生"家庭方面的原因
"后进学生"学校方面的原因
"后进学生"个人方面的原因
"后进学生"的教育方法
我和万同的故事
我当了一回"福尔摩斯"
"新官"未能烧到"三把火"
未曾料到的"知名度"
他给自己找了个"帮助人"
《烈火金刚》手抄本的诞生
"未娶媳妇就想不认娘"
"我们才是你真正的哥儿们"
我替万同回绝了一封"情书"
再次作弊以后
语文考试得了76分
"纠察员"成了偷盗者
在集体目光的关注下
"我为万同的进步而高兴"
"我感谢同学们对我的帮助"
下的讲演者
烛光里的泪花
附：万同后来怎么样
手记三：锻造卓越人格——"学生"的培养
对"优生"培养的思考
"优生"特点的两兼性
"优生"教育不能只注重分数
培养"优生"六大方法
程桦：让思想飞翔
多才多艺的少年
班长的就职演说
作文大赛第*名
我大喝一声："程桦！站起来！"
自我，名人
附：程桦来信
杨嵩：在顺境中不断战胜自我
"小调皮蛋"来到我班里
被复旦大学少年班事迹震撼
不断给他出"难题"
室内田径运动会
把命运的打击当作新起点
从竞选班长到面见市长
黄金涛：日记中的心路历程
日记——人格长跑的记分牌
老毛病重犯并不是说话不算数
让他体验战胜自己的喜悦
文学作品点燃思想的火焰
学习上"每天十问"
理想的追求比追求的理想更重要
王铜：男子汉的追求！
第*天就被"请"到了校办公室
公然向集体挑衅
同学称他为"持不同政见者"
"非常感谢李老师朋友般的理解"
出现了"敏感"问题
"重塑形象"
"铁腕"班长
三年高中的辉煌叹号
手记四：回答心灵的呼唤——青春期教育的尝试
负重的心灵向谁求救
"老师讲的不是我们想的"
"难道我真的得了什么病吗"——一位少女的谈话录音
教师要优化学生的心理教育
心理教育的途径与形式
心理辅导通信选
我是不是变坏了
我怎样改变自己孤僻的性格
男女同学交往引起别人误解怎么办
什么样的自我是*美的
心灵，是这样打开的
细心呵护心灵的幼芽
手记五：沉重的思考——由一位女生自杀引发的德育剖析
她给教育者留下什么"遗产"
曾经是朵"小红花"
孤独的思考者
心灵的自白——宁小燕日记选评
"纸船"破碎了
不仅仅是"宁小燕"的悲剧
德育观念的十大碰撞
手记六：生死两地书——和远方一群中学生的通信
杨守丰：一个普通而伟大的灵魂
"我希望自己能给这个世界带来光明和幸福"
"这是一本震撼我心灵的书"
"我走过一条特殊的人生之路"
"我觉得有必要告诉您一条不幸的消息"
"她在别人心中树起了巍巍丰碑"
"她有一颗与人为善的高尚心灵"
"她应该被称作英雄"
闻春晓：我的朋友，我的同志
"我为守丰拥有你这样的朋友而感到欣慰"
"李老师，请原谅我对你文章的拙见"
"我非常想得到你的帮助"
冯珉娟：从少女到法官
"我很渴望您能理解并且帮助好您班里的女同学"
"李老师，您是第*个知道我内心秘密的人"
"李老师，非常感谢您给了我极大的帮助"
"好羡慕您手下的每一个同学"
"生命列车"继续前行
手记七："让人们因我的存在而感到幸福！"——引导学生关注周围的人
关于"爱"的见面礼
教学生捕捉幸福
拨动心弦的《凤凰琴》
爱，意味着对人的尊重
感受父母如山的爱
手拉手，同在一片蓝天下
学会感动，学会感恩
后记：我的感谢
附一 善良的宁玮来到我的学生中间
附二 查有梁：提高师生素质的有效途径
附三 补言：我为什么写《爱心与教育》
附四 共同的情怀共同的爱——写给我的读者朋友 本书是教育家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。
学生汪斌的父执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱，李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去。家境困难而品学兼优的宁玮善良节俭，李老师送钱给她补充营养。在高考以几分之差落榜后，宁玮情绪波劝很大，李老师一直鼓励她，八年如一日的通信，电话联络，成为宁玮成功人生的*大动力。父病逝，家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师支持同学们给他捐款捐物。假期，李老师带着学生步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头。齐声大喊："伍—建—你—好！"伍建泪水长流。
李老师教育"后进生"万同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事。
李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者一教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。李老师所到之处，总有很多风尘仆仆朝圣般赶来听他讲座的教师和学生。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变了态度，因而改变了人生。
1999年，本书荣获中共中央宣传部"五个一工程"大奖、冰心图书大奖、中国教育学会"东方杯"科研成果一等奖，全国各大媒体纷纷拒道传播，时至，因为广大教师的追捧，《爱心与教育》已成为教育新经典。 李镇西，1958年9月生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任、语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都武侯实验中学校长、语文教师、班主任。 他先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课200多堂，出版了19部著作。他的书成为近十年来中国教育教学类畅销书。很多学校、教育局把他的著作作为培训教材，教师人手一册。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获"四川省中学语文特*教师"、"全国语文教师"、"成都市有突出贡献的专家"等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被提名为"全国十杰教师"。

《成长之歌：一位教育者的心灵足迹》 序言 教育，从来都不是一项冰冷的技艺，而是一场充满温度的心灵对话。在日复一日的课堂与生活中，我怀揣着对孩子们的深深爱意，以及对教育事业的虔诚与探索，记录下那些闪耀着人性光辉的瞬间，那些触动灵魂的思索。本书并非宏大的教育理论体系的建构，也非对教育弊病的辛辣批判，它更像是流水账，又似一本散文集，是我在素质教育这片广袤土地上播种、耕耘、收获的点滴感悟。这本书，写给每一个关心孩子成长的人，写给每一个渴望点燃孩子内心火种的教育者，也写给每一个曾经拥有纯真心灵的你我。 第一章 追逐星星的孩子 我始终相信，每个孩子都是一颗等待被点燃的星星。他们的眼神里，闪烁着对未知世界的好奇，对美好事物的向往。然而，在现实的教育环境中，我们有时会不自觉地将这些星星的光芒压抑，将他们塑造成千篇一律的模样。 记得我刚踏上讲台时，也曾信奉“分数至上”，认为成绩是衡量一个学生是否优秀的唯一标准。但渐渐地，我发现那些在考卷上闪闪发光的学生，内心却可能是一片荒芜；而那些成绩并不突出的孩子，身上却蕴藏着惊人的创造力和生命力。 我开始尝试改变。我鼓励学生们大胆提问，即使问题在我们成人看来有些幼稚；我引导他们去发现生活中的美，去感受自然的气息，去倾听内心的声音。我开始看到，当孩子们不再被束缚于冰冷的知识点时，他们的想象力如同奔腾的河流，他们的创造力如同破土而出的嫩芽，展现出勃勃生机。 在课堂上，我不再满足于单向的知识灌输，而是努力搭建一个平等对话的空间。我学会倾听，倾听他们内心的困惑，倾听他们对未来的憧憬。我尝试理解他们的世界，用他们的语言去交流，用他们的眼睛去看待世界。每一个孩子，都有他独特的闪光点，我的责任，就是去发现它，然后帮助它绽放。 第二章 “差生”的春天 “差生”，这个标签，常常像一层阴影，笼罩在一些孩子的头顶，也困扰着许多教育者。我曾经也对那些学习困难、行为调皮的孩子感到束手无策。但深入的接触，我才发现，所谓的“差生”，往往是那些被忽略、被误解的孩子。 他们的“差”，并非本质上的低劣，而是由于各种原因，他们的潜能未能得到有效的激发。也许是家庭环境的影响，也许是学习方法的不当，也许是缺乏应有的关爱和鼓励。 我开始放下偏见，带着一颗柔软的心去接近他们。我努力去了解他们的过去，去洞察他们行为背后的原因。我发现，很多“问题学生”，内心深处都有着渴望被认可、被关爱的强烈愿望。 我尝试改变策略。我不再用严厉的批评去指责他们，而是用耐心和理解去引导。我为他们创造成功的机会，哪怕是很小的成功，也要给予真诚的赞扬。我鼓励他们参与集体活动，让他们感受到归属感。我发现，当一个孩子感受到被尊重、被信任时，他内心深处的力量会被唤醒。 我记得有一个学生，他曾经是班级里的“破坏王”，经常惹是生非。我没有放弃他，而是耐心地与他沟通，了解他的苦恼。我发现他其实很有正义感，只是用错了表达方式。我引导他将这份热情投入到帮助同学、参与班级建设中。渐渐地，他变得越来越积极，甚至成为了班级的小帮手。 “差生”的春天，需要我们用爱去播种，用智慧去耕耘。当教育者放下功利心，用一颗平常心去对待每一个孩子时，我们就能看到他们身上蕴藏的无限可能。 第三章 阅读的魔力 阅读，是我教育生涯中不可或缺的一部分。我坚信，阅读是滋养心灵、拓展视野的最好途径。然而，在应试教育的重压下，阅读往往被边缘化，甚至成为一种奢侈。 我努力在我的课堂上，为孩子们创造一片阅读的绿洲。我不再将阅读仅仅视为完成任务，而是将其视为一次与智者对话、与世界交流的旅程。我鼓励孩子们选择自己感兴趣的书籍，无论是童话故事、科普读物，还是历史传记，我都给予肯定和支持。 我尝试在课堂上引入阅读分享环节。孩子们可以自由地分享他们从书中获得的快乐、感悟，甚至是一点小小的困惑。通过分享，他们不仅加深了对书籍的理解，更学会了如何清晰地表达自己的想法，如何倾听他人的观点。 我深知，强行灌输式的阅读，只会扼杀孩子对阅读的热情。因此，我更注重引导，引导他们发现书中的乐趣，引导他们去思考，去质疑。我希望阅读能够成为他们生活的一部分，成为他们解决问题、认识世界的强大工具。 我分享过许多经典的儿童文学作品，也引导他们接触一些贴近生活的散文、诗歌。我希望通过阅读，孩子们能够学会欣赏美，感受爱，理解人生的复杂与美好。当他们的内心被文字滋养，他们看待世界的方式也会变得更加丰富和深刻。 第四章 生活的课堂 教育，绝不仅仅局限于教室。生活，才是最生动、最真实的课堂。我一直认为，教育者应该扮演好“生活导师”的角色，引导孩子们在日常生活中学习，在实践中成长。 我鼓励我的学生们走进自然，去观察花草树木的生长，去感受四季的变化。我带领他们参与各种实践活动，比如种植蔬菜、打扫卫生、参观博物馆、拜访社区工作者等等。这些活动，让他们有机会将书本上的知识与实际生活相结合，也让他们学会了独立思考和解决问题的能力。 我深知，有些道德品质和人生态度，是无法单纯通过说教来获得的，而是需要通过亲身经历来体悟。因此，我努力为孩子们创造体验的机会。我鼓励他们参与志愿服务，去帮助那些需要帮助的人，让他们懂得感恩和奉献。 我也常常引导他们去反思自己的行为。当他们在生活中遇到困难、挫折时，我鼓励他们不要逃避，而是勇敢面对，并从中吸取教训。我希望他们能够成为有责任感、有担当的人。 生活中处处有教育，关键在于我们是否有一双善于发现的眼睛，是否有一颗愿意付出的心。我希望我的学生们，能够在生活的广阔天地里，找到属于自己的成长之路。 第五章 爱，是教育的底色 在素质教育的探索中，我越来越清晰地认识到，爱，是教育的底色，是连接师生心灵最坚实的桥梁。没有爱，一切教育都将是空谈。 我理解的爱，并非溺爱，而是基于尊重、理解和信任的真挚情感。它意味着，我不仅仅是知识的传授者，更是孩子们心灵的守护者。我愿意倾听他们的烦恼，分享他们的快乐，分担他们的忧愁。 我努力用我的言行去感染他们。我以身作则，展现出对生活的热爱，对工作的敬业，对真理的追求。我希望他们看到，一个充满爱心和责任感的人，能够活出怎样的精彩。 我深知，每一个孩子，都需要被看见，被肯定，被珍视。当一个孩子感受到被爱时，他内心的力量会被唤醒，他会变得更加自信，更加勇敢，更加愿意去探索和学习。 我的教育手记，记录的不仅仅是教学方法和教育心得，更多的是那些在爱与被爱中，我与孩子们共同成长的心灵轨迹。我希望，这份真挚的情感，能够跨越文字的界限，触动每一个读者的内心，点燃他们内心深处对爱的渴望，以及对教育事业的无限热爱。 结语 教育是一场漫长而未知的旅程，充满了挑战，也充满了惊喜。在这条道路上，我不断地探索，不断地学习，不断地反思。我希望，我的这些零散的记录，能够给同样在素质教育道路上跋涉的同行者们，带来一丝启发，一丝温暖，一丝力量。 愿每一个孩子，都能在爱的阳光下茁壮成长，都能成为那个独一无二、闪耀着自己光芒的个体。愿教育，回归其本质，成为一场滋养心灵、点亮生命的伟大事业。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的语言风格是相当具有个人魅力的。它不像教科书那样要求你必须全盘接受，而是充满了对话的邀请。作者的幽默感和偶尔流露出的那份对教育事业的赤诚，使得原本可能枯燥的议题变得鲜活有趣。我特别欣赏那种娓娓道来的亲切感，就像是听一位经验丰富的长者在分享他的人生智慧，没有高高在上的说教，只有真诚的交流和深入的剖析。这种平等视角的交流方式，极大地降低了阅读的门槛，让即便是对教育理论不太熟悉的读者，也能轻松地跟上作者的思路，并从中汲取力量。它让人感到，教育的本质，归根结底，是人与人之间最温暖、最负责任的连接。

评分☆☆☆☆☆

从另一个角度来看，这本书所展现出的思维的广度和深度是令人敬佩的。它似乎超越了狭义的“教学方法”讨论，而是将教育置于更宏大的人文关怀和社会责任的背景下去审视。作者的知识储备显然非常扎实，无论是引用的历史典故还是借鉴的跨学科理论，都运用得恰到好处，为他的论点提供了坚实的支撑。这种融会贯通的能力，让这本书的层次感大大提升，不再是单薄的个人经验之谈，而是具备了更强的普适价值。每次读到作者对未来教育形态的展望，我都会感到一种强烈的未来感和紧迫感，它提醒着我们，教育的革新是一个永无止境的课题，需要持续的警醒和不懈的探索，这本书无疑是这场探索中一份沉甸甸的里程碑。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳又不失雅致的色调搭配，配上手感温润的纸张，简直是阅读体验的加分项。尤其是书脊的设计，简约却又不失力量感，让人一眼就能感受到其中蕴含的思考深度。我特别喜欢它在排版上的考究，字体的选择恰到好处，行距和字间距的拿捏也体现出出版方对阅读舒适度的重视。在如今这个快节奏的时代，能拿到一本如此注重细节和质感的书，本身就是一种享受。那种捧在手心里的厚重感，仿佛在无声地诉说着作者对这份事业的敬畏与投入。每一次翻开它，都像是在进行一场庄重的仪式，与书中那些关于成长的智慧进行着心灵的对话。这种用心打磨出来的实体书，远非冰冷的数据流所能比拟，它拥有了温度和生命力，值得被珍藏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得极好，张弛有度，引人入胜。它没有那种刻板的章节划分，而是像一部娓娓道来的个人成长史，将那些复杂的教育理念巧妙地融入到一个个具体的故事脉络之中。有时候，作者的描述会让你仿佛身临其境，体验到教育现场的那些微妙的情绪波动和决策挣扎。这种代入感极强，使得书中的观点不再是孤立的理论符号，而是扎根于实践土壤的智慧结晶。我发现自己不自觉地加快了翻页的速度，生怕错过任何一个精彩的片段，但同时又会在一些金句出现时停下来，反复咀嚼其中的深意。这种阅读体验是极具张力的，它成功地将严肃的教育探讨，转化成了一次引人入胜的知识探险之旅。

评分☆☆☆☆☆

读完这本，我深感一股清新的气息扑面而来，它不像某些理论书籍那样空泛说教，而是充满了鲜活的案例和真诚的感悟。作者的笔触细腻而富有洞察力，总能在看似寻常的教育场景中，挖掘出那些被我们忽略的教育本质。我尤其欣赏他那种不回避问题的勇气，直面了当前教育体系中存在的诸多困境与挑战，并提出了许多富有建设性、可操作性强的见解。那种“知其然，更知其所以然”的论述方式，让人在阅读时，不仅是接收信息，更是在进行一场自我反思和思维的重塑。它更像是一位资深的教育者，坐在你面前，用最朴实的语言，与你探讨那些关乎孩子未来和教育方向的终极命题，让人读后久久不能平静，总想找人倾诉一番其中的触动。