具體描述
以明治維新為起點，日本開始瞭其脫亞入歐的現代化進程；作為民族國傢現代化的精神與思想基礎，從吉田鬆陰開始的日本現代教育，其理念與實踐，也已經積纍瞭一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。本書是對百多年來日本現代通識教育——日本名之為“教養教育”——的梳理與分析，一方麵可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源；另一方麵也可為我們正在實踐的大學通識教育提供藉鑒。
……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換言之，即須一反目前重視專科之傾嚮，方足以語於新民之效。……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通纔為大，而專傢次之，以無通纔為基礎之專傢臨民，其結果不為新民，而為擾民。……通識之授受不足，為今日大學教育之一大通病……
——梅貽琦
用戶評價
##略讀，戰後美國重建瞭日本的教育。明治前期的日本還是屬於精英教育，從中國儒傢文化中吸取頗多。
評分##以為會有什麼深刻的思考，大概就是觀點與史料的羅列，實在有點對不住這個係列的初衷。個人還是比較感興趣戰前日本的高教體係，隻能說有一些知識上的收獲。但是就精英與大眾，戰前與戰後，這種教育轉型背後的文化衝突與理念的反思，這本書並沒有做足文章，隻能說作為介紹勉強是夠的，作為研究是遠遠不夠的，閱讀也多平實，容易無趣。
評分##似乎很多人評價不錯，但是我覺得實在槽點太多。第一，一手材料太少，大多是從通史或論文中引述的，包括參考文獻中居然沒列東大百年史那一套，作者還特彆強調自己是在東大交流，資料上有優勢，但反正我是真沒看齣來哪裏“活用”東大的資源瞭。第二，論述太粗糙，結構和邏輯都連不上（按曆史順序講下來不叫邏輯），具體論述中的槽點更是不勝枚舉，實在不想說瞭。第三，很多引文特地標的“筆者譯”，難道在書中翻譯外文材料不是理所當然的麼，還需要特彆強調？第四，參考文獻的分類混亂，人物傳記、小說和研究論著歸在一類裏？第五，這插圖也忒不清楚瞭吧。總之，感覺像是一個乒乓球運動員在球颱上打籃球。
評分##當譯著看瞭233
評分##增補一章，延及今日。
評分##艱難的日本。個個都是好漢。紅皮書之後睏惑瞭。
評分##應該更早看的！纔不會對鄙校通識課與通識課本身有某些不切實際的幻想????但教育目標與方式的發展軌跡真的非常有意思，常常看見我和周圍人們或睏惑、或無奈、或痛苦、或無所謂的影子一閃而過
評分##雖是小史，但考據頗為細緻，可讀性強。
評分##艱難的日本。個個都是好漢。紅皮書之後睏惑瞭。
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