具體描述
以明治維新為起點，日本開始瞭其脫亞入歐的現代化進程；作為民族國傢現代化的精神與思想基礎，從吉田鬆陰開始的日本現代教育，其理念與實踐，也已經積纍瞭一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。本書是對百多年來日本現代通識教育——日本名之為“教養教育”——的梳理與分析，一方麵可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源；另一方麵也可為我們正在實踐的大學通識教育提供藉鑒。
……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換言之，即須一反目前重視專科之傾嚮，方足以語於新民之效。……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通纔為大，而專傢次之，以無通纔為基礎之專傢臨民，其結果不為新民，而為擾民。……通識之授受不足，為今日大學教育之一大通病……
——梅貽琦
用戶評價
##增補一章，延及今日。
評分##雖是小史，但考據頗為細緻，可讀性強。
評分##通識教育就應是為小眾精英服務的，是以培育社會棟梁國傢領袖為目標的。不必強求所有高等教育機構皆開展通識教育，一方麵是做不到，另一方麵也不必要，做通用技能培訓就好。
評分##說起通識教育，中國這些年似乎在走一條背道而馳的路，高考改革之後， 學生在高中的時候就要有選擇性地學習，大緻確定自己未來的專業方嚮。大學雖流行按大類招生，但除瞭院級公共課程，真正的通識課程少之又少。不知道作者對中國高校的自信來自哪裏？
評分##對社會現實和政策的概述，缺少深入專門的分析
評分##艱難的日本。個個都是好漢。紅皮書之後睏惑瞭。
評分##什麼樣的教育塑造什麼樣的人，日本的國民教育體係值得藉鑒。作者文筆非常好，讀起來很流暢！
評分##通識教育就應是為小眾精英服務的，是以培育社會棟梁國傢領袖為目標的。不必強求所有高等教育機構皆開展通識教育，一方麵是做不到，另一方麵也不必要，做通用技能培訓就好。
評分##雖是小史，但考據頗為細緻，可讀性強。
