幼儿园室内外建构游戏指导 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

邵爱红 著

图书标签:

• 幼儿园
• 建构游戏
• 室内游戏
• 室外游戏
• 游戏指导
• 幼儿教育
• 学前教育
• 早期教育
• 亲子游戏
• 创造力培养

店铺： 建湖新华书店图书专营店

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787518406760

商品编码：25597220408

包装：平装

开本：16

出版时间：2016-02-01

内容介绍
基本信息

书名：	幼儿园室内外建构游戏指导
作者：	邵爱红	开本：
YJ：	36	页数：
现价：	见1；CY=CY部	出版时间	2016-02
书号：	9787518406760	印刷时间：
出版社：	轻工业出版社	版次：
商品类型：	正版图书	印次：

内容提要 作者简介

邵爱红　浙江省宁波市海曙区启文幼儿园园长。宁波市名教师，浙江省YX教师，浙江省“五一劳动奖章”获得者。

从教二十多年来，先后主持过多个GJJ、省市级课题。其中，“幼儿心理健康教育序列研究”获GJJ课题成果二等奖，“幼儿园结构游戏的指导研究”获浙江省课题成果三等奖，“玩转积木—幼儿园积木游戏的实践研究”获宁波市教育规划课题成果一等奖。另有多篇论文、课例在《中国教师报》《学前教育》等报刊上发表。

精彩导读

案例2 小班：给小鸡造个家

【主题由来】

Z近，班里正在开展“小鸡小鸭”的主题教学活动，小朋友们还在自然角饲养了一只可爱的小黄鸡。他们每天来园、课间、离园时都会蹲在那里观察小鸡，和小鸡聊天，给小鸡喂食，对小鸡产生了深厚的感情。于是，教师组织幼儿在建构区开展了“给小鸡造个家”的建构活动。

【前期准备】

（1）材料准备：小鸡玩具、单元积木若干。

（2）经验准备：幼儿认识小鸡，喜欢小鸡。

【游戏历程】

小鸡的围栏

“给小鸡造个家”搭建活动开始了，教师为每个孩子准备了一只玩具小鸡。孩子们拿着小鸡，找到空地开始了搭建。玖儿把小鸡放在地上，用小圆柱形积木沿着小鸡围了一个小小的圈，说：“我的小鸡有家喽。”（见图2-2-1）应祺炜则用三角形积木将小鸡围在里面（见图2-2-2）。

图2-2-1

图2-2-2

可心在旁边看了一眼，说：“我的和你们的都不一样，看，我用的是弯曲积木，这样更好看。”（见图2-2-3）圆圆接话说：“你的小鸡会从洞洞里跑出去，那样你J找不到它了。看，像我这样搭，小鸡J跑不出去啦！”圆圆用长短不同的平板围了一个长方形，将小鸡放在中间，说：“我这儿还有一扇小门，可以打开，也可以关上，厉害吧！”圆圆一边操作一边说道（见图2-2-4）。

图2-2-3

图2-2-4

观察与分析

游戏中，幼儿能选择自己喜欢的积木进行围合，思路清晰、任务明确、搭建流畅，可以看出他们对于“围合”这个概念的理解是比较准确的。有的幼儿还能结合自己的原有经验，为小鸡搭建了可移动的门，FC接近现实生活。

但是，游戏中他们选择的材料较为单一，都是同样形状的积木，在思维上不够开放。而且教师提供的小鸡玩具，局限了幼儿对于大小的感知，导致搭建的围栏都FC小，只能住一只小鸡。

“我” 的 家

为了突破幼儿建构作品的局限性，教师改变了策略。游戏前，师幼进行了一番谈话。

教师说：“孩子们，现在我是鸡妈妈，你们都做我的鸡宝宝，愿意吗？”

“愿意！”孩子们齐声说。

教师接着说：“我的鸡宝宝们，你们都已经长大了，变得FC能干，妈妈有一个任务要交给你们，请你们给自己搭建一个家，能让自己住进去。”

教师交代完任务后，孩子们J开始行动了。梦梦蹲在地上，用圆柱形积木把自己围在里面（见图2-2-5），说：“看，这是我的家。”可心看了看，说：“你的家太矮了，要高一些，不然藏不住自己。”听完可心的话，梦梦开始着手建造D二层（见图2-2-6）。其他的孩子也都来帮忙，有人搬材料，有人指挥，有人加高，于是围栏越搭越高……

图2-2-5

图2-2-6

观察与分析

在教师的引导下，幼儿在围栏造型的大小和高度建构上有了很大的改观。他们结合自身身体大小决定围合面积，在无形中降低了建构的难度。

同伴对话将个别经验转换成了集体经验，幼儿在已有建构基础上开始了叠高，充分运用了之前习得的建构技能。在叠高的过程中，上下积木对不整齐的情况还是时有发生，说明幼儿间存在一定的个体差异性。

游戏中，还存在积木形状的选择单一的问题，说明幼儿在建构材料的选择上还不够大胆。

小鸡的“城堡”

D孩子们还沉浸在“家”的搭建中时，梦梦自言自语道：“我是白雪公主，我想住在城堡里。”教师顺势接话：“这个想法很好哦，小鸡也可以住城堡啊。”于是，孩子们开始了热烈的讨论。

“城堡是有门的。”

“城堡还有窗户。”

“城堡的屋1；CY=CY是尖尖的。”

……

于是，新一轮的调整J这样开始了。梦梦在原先搭建的基础上加上了三角形的屋1；CY=CY（见图2-2-7）；涛涛开始搭建城堡的窗户，他撤掉了一些圆柱形积木，在上面盖上了板子（见图2-2-8）。成功垒高以后，有的幼儿又在外圈加了围墙（见图2-2-9）。

图2-2-7

图2-2-8

图2-2-9

小鸡的“城堡”建成后，应祺炜一句“请到我的城堡来做客”拉开了做客游戏的帷幕。

孩子们纷纷走进其他孩子的城堡，玩起了娃娃家游戏（见图2-2-10）。城堡的主人先介绍了自己的家，再使用礼貌用语招呼客人，端上水果招待客人，学妈妈做饭，一切都那么有趣。

图2-2-10

观察与分析

“城堡”内容的加入帮助幼儿打开了思路，原先材料单一、层数不够的问题得到了解决。

在搭建窗户、门时，幼儿运用了之前学过的架空技能。游戏Z后，幼儿角色的转变为他们的搭建活动注入了新的活力，把建构活动提升到想象创造的境界。

【游戏反思】

本次建构游戏从幼儿喜欢的小鸡入手，为幼儿的主动学习奠定了基础。游戏中，教师发现幼儿D一次围合面积太小后，改变策略，撤下原先的小鸡玩具，运用了情境体验策略——让幼儿自己扮演小鸡。对象的改变让围合面积显著增大，不但达到了预期的效果，还多了一些趣味性。

“住在城堡里”几乎是所有人孩童时期的梦想，教师能及时抓住突然出现的游戏契机，顺势回应幼儿，把这次的搭建拉高了一个层次，使建构技能得到运用和巩固，建构作品的视觉效果更佳。

不过，游戏中教师预设、准备得还是不够充分。比如，小鸡玩具体积小，在无形中降低了围合的难度，结果与预设目标存在一定距离；又如，“城堡”内容出现后，教师没有及时提供关于城堡的图片、影像。小班幼儿由于年龄限制，连把实体物象转化为建构物象的能力都不具备，更何况是根据回忆想象搭建了。此时，教师应该为幼儿提供一些图片，包括完整的城堡外形以及里面的一些细节的图片，尤其是门、窗的细节图，为幼儿的后续建构游戏提供支架。

（本案例由章丹老师提供） ……

目录 理论篇
一、幼儿园建构游戏的概念与特点
二、幼儿园建构游戏的价值
三、幼儿园常见的建构游戏材料
四、幼儿园建构游戏中的建构方法
五、幼儿园建构游戏的环境规划
六、幼儿园建构游戏的内容来源
七、幼儿园建构游戏的组织
八、幼儿园建构游戏的观察与分析
九、幼儿园建构游戏的指导策略
十、幼儿园建构游戏评价

实践篇
一、积木工作坊游戏案例
案例1 小班：给兔奶奶铺路
案例2 小班：给小鸡造个家
案例3 中班：滑梯
案例4 中班：肯德基
案例5 大班：“蝴蝶”立交桥
案例6 大班：天封塔
案例7 大班：南塘老街
案例8 大班：雄伟的长城
案例9 大班：埃菲尔铁塔
案例10 大班：我心目中的小学

二、班级建构区游戏案例
案例11 托班：和机器人做游戏
案例12 小班：火车开来了
案例13 小班：城里的桥
案例14 中班：小红帽历险记
案例15 中班：魔幻森林
案例16 中班：博物馆
案例17 中班：热闹的大街
案例18 大班：未来的城市
案例19 大班：游乐场
案例20 大班：美丽的月湖

三、户外建构游戏案例
案例21 中班：运水
案例22 大班：好玩的椅子
案例23 中大班：地道战
案例24 中大班：水管迷宫
案例25 中大班：马路上的风景
案例26 中大班：竹筏变形记
案例27 中大班：兵器馆
案例28 中大班：纸箱迷宫
案例29 中大班：长城
案例30 中大班：动物乐园

参考文献


暂时没有目录，请见谅！

《小小建筑师的奇思妙想：启蒙建构的艺术之旅》 一、 导语：点燃孩子的创造火花，在游戏中搭建无限可能 当孩子的小手第一次拿起积木，当他们用稚嫩的语言描述心中的“城堡”，一个充满无限可能的世界便在我们眼前徐徐展开。建构游戏，作为幼儿早期教育中一项至关重要的活动，不仅是孩子们对物质世界的探索，更是他们认知发展、社会交往、情感表达的生动实践。它如同播撒在心田的种子，等待着被悉心呵护，最终长成参天大树。 本书，《小小建筑师的奇思妙想：启蒙建构的艺术之旅》，正是为了回应这份对孩子创造力无限的期待而诞生。我们深知，每一个孩子都是天生的建造者，他们拥有着最纯粹的好奇心和最丰富的想象力。他们的每一个搭建动作，每一个“为什么”，都蕴含着对世界运作规律的初步认知和对美好事物的向往。 本书并非一本枯燥的理论指南，而是一份充满温度、贴近孩子成长实际的“建构游戏伴侣”。我们致力于为家长、教师以及所有关心幼儿成长的人们，提供一套系统而灵活的建构游戏指导方案。我们相信，通过科学的引导和富有创意的活动设计，每一个孩子都能在建构游戏中，不仅搭建出看得见的模型，更能搭建起逻辑思维的骨架、解决问题的能力、团队协作的精神，以及对美的初步感知。 在这趟“启蒙建构的艺术之旅”中，我们将带领读者深入了解建构游戏的价值，掌握实用的指导技巧，并解锁一系列富有启发性的游戏活动。我们将一同见证，孩子如何在玩耍中学习，在搭建中成长，最终成为那个自信、有能力、敢于想象的“小小建筑师”。 二、 建构游戏的价值：不止于“搭”，更在于“育” 建构游戏，绝非简单的堆砌积木。它蕴含着深刻的教育价值，对幼儿的全面发展起到不可替代的作用。 认知发展：空间的启蒙，逻辑的萌芽 在建构过程中，孩子们需要理解物体的大小、形状、颜色、高低、远近等空间概念。他们需要在脑海中勾勒出物品的轮廓，并将其转化为实际的搭建。这个过程极大地锻炼了他们的空间感知能力和空间想象力。 同时，搭建模型也需要遵循一定的顺序和逻辑。例如，搭建一个稳定的房子，需要先打好地基，再一层层向上叠加。这个看似简单的过程，实则是在培养孩子的逻辑思维能力，让他们理解因果关系、部分与整体的关系，以及如何一步步达成目标。他们会尝试不同的组合方式，探索材料的特性，并在失败中学习如何调整策略，这正是解决问题能力的雏形。 精细动作与手眼协调：小手的魔力，创造的根基 拿起、抓取、放置、旋转、连接……每一次建构活动，都是对孩子手部小肌肉群的精细锻炼。通过这些精细的动作，孩子的手眼协调能力得到显著提升。他们学会如何精准地控制自己的动作，使之与视觉信息同步。这对日后书写、绘画、使用工具等精细动作的发展至关重要。 此外，不同材质、不同形状的建构材料，也为孩子提供了丰富的触觉和本体感受体验，进一步促进了其感官整合能力的发展。 语言与沟通：倾诉内心的“设计图”，交流创意的“蓝图” 建构游戏是孩子表达想法的绝佳平台。他们会用语言描述自己的作品：“这是我的城堡，有高高的塔楼！”“这个是我家的房子，里面有好多房间！”这些描述不仅仅是对作品的介绍，更是他们将内在想法外化的过程。 在集体建构活动中，孩子们需要与同伴分享材料、协商方案、共同完成目标。这个过程中，他们学会倾听、表达、协商、妥协，有效地发展了他们的语言表达能力和社交沟通技巧。他们学会如何清晰地表达自己的需求，如何理解他人的意图，如何在合作中找到最佳的解决方案。 情感与意志：挫折的磨砺，成功的喜悦 建构并非总是一帆风顺。当搭建的模型倒塌，当想象中的画面无法实现，孩子会经历挫折。然而，在成人的引导下，他们学会如何面对失败，如何从中吸取教训，并重新尝试。这培养了他们的抗挫折能力和坚持不懈的意志。 当他们最终搭建出满意的作品，当他们的创意得到肯定，那种成功的喜悦和成就感将极大地增强他们的自信心，激励他们继续探索和创造。 艺术感知与审美启蒙：色彩的和谐，形态的美感 建构材料本身就具有丰富的色彩、线条和造型。孩子们在选择材料、组合形状的过程中，会不自觉地对颜色搭配、比例关系、整体美感产生初步的感知。他们可能会尝试创造出对称、平衡、和谐的构图，从而在玩乐中启蒙他们的艺术感知能力和审美意识。 三、 指导的艺术：成人是“铺路人”，而非“建造者” 在孩子的建构游戏中，成人的角色至关重要。我们不是去代劳，不是去主导，而是成为一个耐心的观察者、积极的引导者和热情的支持者。 创设丰富的建构环境：五彩斑斓的“素材库” 一个充满吸引力的建构环境是激发孩子创造力的前提。本书将详细介绍如何根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择和准备多样化的建构材料。这包括但不限于： 经典积木系列： 各种尺寸、形状、材质（木质、塑料）的积木，它们是建构的基石。 自然材料： 树叶、树枝、小石头、贝壳、松果等，它们能带来与自然对话的独特体验。 可回收材料： 纸箱、塑料瓶、卷纸芯、布料等，它们是环保与创意的完美结合。 结构性材料： 管道、连接件、齿轮等，它们能让建构更具挑战性和科学性。 微缩道具： 小人物、小动物、家具模型等，它们能为孩子的建构作品增添故事性和情境感。 我们将强调，环境的布置应是开放式的、具有弹性的，鼓励孩子自由探索和发现。色彩的搭配、物品的摆放，都应以激发孩子的兴趣为导向。 观察与倾听：捕捉灵感的“雷达” 静静地观察孩子在做什么，比任何言语都更能帮助我们理解他们的需求和想法。仔细倾听他们的描述，即使语句不通顺，也要努力去理解他们想要表达的意图。本书将提供一套观察的视角和倾听的技巧，帮助成人捕捉孩子在建构过程中的点滴进步和创造火花。 关注孩子的操作： 他们如何选择材料？如何连接？如何解决遇到的困难？ 倾听孩子的描述： 他们在说什么？他们想搭建什么？他们遇到的挑战是什么？ 理解孩子的表情和肢体语言： 专注、困惑、喜悦、沮丧，都是宝贵的信息。 提问的艺术：引导思考的“火花” 恰当的提问能引导孩子深入思考，而非直接给出答案。本书将提供一系列开放式、启发式的提问范例，例如： “你打算怎么让它更稳固呢？” “如果这里加上一个门，会怎么样？” “你觉得这个小人会住在里面吗？它需要什么呢？” “有没有其他办法可以把它们连接起来？” 这些问题旨在激发孩子的想象力，鼓励他们尝试不同的解决方案，并让他们在解决问题的过程中获得成就感。 适度的介入与支持：搭建信心的“脚手架” 成人的介入需要把握“度”。在孩子遇到明显困难，或表现出强烈的求助意愿时，可以提供适度的支持。这种支持可以是： 示范： 简单示范一种连接或搭建技巧。 建议： 提供一种新的可能性，但由孩子决定是否采纳。 鼓励： 肯定他们的努力，即使结果不完美。 合作： 作为一个“小帮手”，与孩子共同完成某个部分。 重要的是，让孩子感受到支持，但始终保持对创造过程的主导权。 鼓励分享与交流：社群的“共建者” 当孩子完成作品，鼓励他们与他人分享。可以是向家长展示，也可以是与同伴交流。分享的过程不仅能让孩子获得肯定，还能让他们学习到他人的创意和想法，拓展自己的视野。 四、 创意建构游戏活动：激发无限想象的“主题公园” 本书将提供丰富的、具有操作性的建构游戏活动，覆盖不同的主题和难度，以满足不同年龄段孩子的需求。 主题探索类： “我的梦想小镇”： 用纸箱、积木等搭建房屋、商店、公园，让孩子描绘心中的社区。 “动物王国探险”： 搭建各种动物的家园，了解不同动物的生活习性。 “恐龙时代穿越”： 利用自然材料和积木，重现史前世界的景观。 “交通工具大集合”： 搭建汽车、火车、飞机、轮船，了解不同交通工具的特点。 挑战与创造类： “最坚固的桥梁”： 挑战用有限的材料搭建能承受一定重量的桥梁。 “最高的塔”： 鼓励孩子挑战搭建尽可能高的塔。 “秘密基地建造师”： 利用大块纸箱、布料，搭建属于自己的私密空间。 “机器人总动员”： 利用回收材料，发挥想象，创造各种形态各异的机器人。 情境扮演类： “小小厨房”： 搭建厨房设施，玩过家家游戏。 “神奇剧场”： 搭建舞台，制作简单的玩偶，进行表演。 “宇宙飞船探险”： 搭建飞船内部，进行一场想象中的太空之旅。 每一项活动都将附带详细的材料准备建议、操作步骤、引导提示，以及可拓展的延伸活动，让成人能够轻松上手，并根据实际情况进行调整。 五、 结语：点亮未来，从每一次“搭”开始 《小小建筑师的奇思妙想：启蒙建构的艺术之旅》，愿成为您和孩子探索建构游戏世界的忠实伙伴。我们相信，每一个孩子都拥有无限的潜能，而建构游戏，正是释放这份潜能的绝佳途径。 让我们的孩子在游戏中学习，在搭建中成长。让他们用小手搭建梦想，用智慧创造未来。每一次的尝试，每一次的创新，都将为他们的人生打下坚实的基础，让他们成为那个敢于想象、勇于实践的“小小建筑师”！

评分☆☆☆☆☆

我是一名对儿童早期教育充满热情，但又渴望获得更系统、更具操作性指导的家长。我的孩子正处于对周围世界充满好奇、喜欢动手尝试的年龄，而建构游戏无疑是激发他潜能的绝佳方式。然而，如何在家庭环境中有效地开展建构游戏，如何从海量的玩具中挑选出最适合的，如何引导孩子进行有深度的创造，这些问题常常让我感到无从下手。 《幼儿园室内外建构游戏指导》这本书，仿佛是我一直在寻找的“答案之书”。我特别期待它在“指导”层面的详细阐述。它是否会提供一系列不同年龄段、不同主题的建构游戏方案？例如，对于小龄儿童，是否会有关于如何引导他们认识形状、颜色，并进行简单搭建的建议？而对于大龄儿童，是否会有鼓励他们进行复杂设计、解决搭建难题的策略？我希望能从中获得具体的“步骤”，让我在陪伴孩子建构游戏时，能够游刃有余，充分发挥引导者的作用，而不是仅仅扮演一个旁观者。

评分☆☆☆☆☆

我对儿童游戏心理学有着浓厚的兴趣，尤其关注建构游戏如何影响儿童认知和社会情感的发展。我阅读过不少关于游戏理论的书籍，也观察过许多孩子在建构游戏中的表现。然而，我发现很多理论性的探讨往往缺乏与实际操作的连接，让我很难将理论转化为课堂教学的实践。 《幼儿园室内外建构游戏指导》这本书，从它的书名来看，似乎弥合了这一 Gap。我特别想了解它在“指导”这个词上是如何具体化的。它是否会深入分析建构游戏过程中，儿童的思维过程和情感体验？例如，当孩子遇到搭建困难时，他们会经历怎样的情绪变化，老师又该如何适当地介入和支持？书中是否会提供一些关于如何观察、记录和评估儿童建构游戏表现的工具和方法？我期待这本书能像一个经验丰富的“解剖师”，帮助我更深入地理解建构游戏背后的儿童心理，从而更科学、更有效地设计和实施建构游戏活动。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考如何更有效地引导孩子们进行建构游戏，尤其是在幼儿园这个关键的启蒙阶段。之前接触过一些关于游戏发展的理论书籍，但总觉得过于抽象，缺乏具体的操作指导。这次偶然翻阅到一本名为《幼儿园室内外建构游戏指导》的书，虽然我还未深入阅读，但从书名和初步的翻阅来看，它似乎提供了一个非常实用的框架。 我特别期待这本书能在“室内建构”部分，提供一些关于材料选择和空间布置的创新思路。比如，如何利用有限的教室空间，为孩子们创造出既安全又富有想象力的建构区域？是简单地堆放积木，还是应该引入一些更具挑战性的材料，例如纸板箱、布料、甚至是回收物品？书中是否会给出具体的“案例分析”，展示老师是如何引导孩子从零开始，搭建出房屋、城堡、交通工具等不同主题的结构？我希望它能像一位经验丰富的老园丁，手把手地教我如何播下种子，并呵护它们茁壮成长，而不是仅仅告诉我“要种花”。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对儿童美学教育有深入研究的教育工作者，我一直致力于探索如何通过游戏来培养孩子们的艺术感知力和创造力。在我看来，建构游戏是培养儿童空间想象力、形式感和色彩感的重要途径。然而，如何在建构过程中融入美学元素，如何引导孩子在搭建中体现出艺术的韵味，这常常是我在教学中思考的重点。 《幼儿园室内外建构游戏指导》这本书，从它的书名来看，似乎能够提供一些启发。我尤其关注它在“指导”方面的深度。它是否会提供一些关于如何在建构材料的选择、色彩搭配、以及作品呈现上，融入艺术化的思考？例如，是否会引导孩子思考不同材料的质感差异，以及它们在视觉和触觉上的表现？书中是否会分享一些成功的案例，展示教师如何引导孩子们在搭建出实用功能的同时，也创造出具有美学价值的作品？我希望能从中获得一些“艺术家的视角”，让建构游戏不仅仅是搭建，更是孩子们对美的探索和表达。

评分☆☆☆☆☆

作为一名热爱孩子、但又时常感到力不从心的幼教老师，我一直在寻找能够帮助我激发孩子们创造力、培养他们团队协作能力的游戏方法。特别是建构游戏，我深知其对孩子想象力、逻辑思维和解决问题能力的重要性，但如何才能让孩子们在游戏中真正地“建构”出有意义的作品，而不是随意地堆砌，这常常让我感到困惑。 《幼儿园室内外建构游戏指导》这本书，从书名上看，就充满了解决问题的希望。我尤其关注它在“户外建构”方面的指导。想象一下，在开阔的户外空间，孩子们可以利用沙土、树枝、落叶，甚至是大型积木，搭建出属于他们自己的秘密基地或者奇幻世界。我期待书中能提供关于如何设计户外建构活动的主题，如何引导孩子们在自然环境中收集材料，以及如何鼓励他们在搭建过程中进行合作和协商。我希望能从中获得一些“秘籍”，让户外建构游戏不再是简单的玩耍，而是成为孩子们探索世界、发挥创造力的绝佳场所。