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作者简介

常春藤国际教育联盟（Ivy League International Education），是一家专业的图书翻译和国际教育公司，主要翻译美国、英国和法国的心理学、成功学、教育学及哲学经典著作。常春藤国际教育联盟，长期致力于在为读者提供高品质的英语、俄语、韩语、日语、德语、法语和众多小语种的高端笔译、陪同翻译、同声传译、交替传译等语言服务。目前已汇聚了各语种有多年专业翻译经验的大学教授、博士硕士、海归人员、外籍译审等50余名和200余名重点行业签约专家译者。

目录

Part1 情商基础课
Chapter01引导孩子辨识各种不同情绪
1. 情商培养的第一步：辨识情绪／ 004
2. 小脸谱：来找找你的心情吧／ 005
3. 火眼金睛：我知道他的情绪／ 007
4. 从表情上认知情绪／ 009
Chapter02 认知幼儿情商
1. 从认识大脑发育的“基变性”说起／ 012
2. 你知道 0 ～ 6 岁孩子的认知特点／ 013
3. 如何绘制情商引导唤起表／ 015
4. 知道孩子*崇拜的人有什么用／ 018
5. 0 ～ 6 岁孩子的识记避让理论／ 020
6. 始于孩提时代的“人格面具”／ 022
7. 情商治愈——孩子 EQ 塑形失败怎么办／ 023
8. 童稚化的“心理认同”／ 025
9. 如何利用涂鸦法打开孩子的心灵窗口／ 027
10. 为什么说孩子的情商比智商更重要／ 029
11. 0 ～ 6 岁孩子心性发展曲线／ 032
Chapter03 0 ～ 6 岁孩子的情商提升：让孩子动起来
1. 关于“好动”，包包酱有话说／ 036
2. 让孩子动起来，这些砝码你知道吗／ 037
3. 带孩子做一场角色扮演游戏／ 039
4. 契约精神的妙用／ 041
5. 小小的“变数”让情商游戏更加有趣／ 043
6. 场景不同，效果大不一样／ 044
7. “持续动力”的秘密：普通家长 VS 超级家长／ 045
Chapter04 0 ～ 6 岁孩子的性格特点
1. 0 ～ 6 岁孩子眼中的世界是怎样的／ 048
2. 胆怯——我没有信心做好／ 049
3. 哭闹的原因是什么／ 051
4. 如何正确引导孩子的独立性格／ 053
5. 小小人的大自尊心理／ 054
Part 2 情商提升课
Chapter01
从认识图形开始开发孩子情商
1. 为何要教孩子认知图形／ 060
2. 卡片搭桥：图形的认识活动／ 063
3. 七巧板里的大学问／ 066
4. 图形拼凑：想象力和创造力的碰撞／ 070
5. 感受“立体图形”的魅力／ 074
6. 把想象力分给小石头／ 078
7. 用图形演绎动物园／ 080
8. 益智小能手——剪刀／ 084
Chapter02 利用色彩提高孩子的辨识能力
1. 色彩斑斓：孩子的奇妙世界／ 088
2. 孩子的天空是彩色的／ 091
3. 认识颜色，先从分类开始／ 094
4. 会走路的色彩，你见过吗／ 096
5. 会调颜色的魔法师／ 099
6. 填色，让色彩更清晰／ 103
7. 藏在大地画中的奇妙梦想／ 106
Chapter03 辨别数字强化孩子的逻辑思维能力
1. 逻辑思维能力：从认识数字开始／ 110
2. 包包酱说：我会数数，也会认数／ 111
3. 数字书写要考虑适当的时机／ 114
4. 从家具身上也能学习数字／ 117
5. 与包包酱一起突破应用题大关／ 120
Chapter04 学习简单文字强化基础情商
1. 识字：语言的基础，情商的体现／ 126
2. 用铅笔变个小魔术／ 126
3. 歌谣和卡片的神奇组合／ 128
4. 你知道怎样在动画片中识字吗／ 130
5. 奇妙故事的闯关之旅／ 133
Chapter05 通过辨别方向提升孩子的空间感知能力
1. 辨别方向，探知孩子的空间感知能力／ 138
2. 认识方向，从前后左右开始／ 139
3. 认识方向的秘密武器——地图／ 142
4. 包包酱的野外探险／ 146
5. 大自然的方向“会说话”／ 148
Chapter06 用多彩游戏提升孩子的情绪智力
1. 游戏：孩子成长中的别样课堂／ 154
2. 蒙眼贴笑脸，用方向感克服恐惧心理／ 155
3. 你比我猜，认知能力的大考验／ 158
4. 乐器聚会，包包酱的编曲历程／ 160
5. 城堡作战，体验破坏和重组的乐趣／ 161
Part 3 情商训练课
Chapter01 如何锻炼孩子的沟通能力
1. 鼓励孩子去形容某些事物／ 168
2. 小小窍门，让孩子乐于和你说话／ 169
Chapter02 怎样塑造孩子良好的性格习惯
1. 你是否知道孩子“想要”什么／ 174
2. 孩子的性格是家长的缩影／ 176
3. 塑造孩子性格，你的教育方式正确吗／ 178
4. 父子关系：一个被忽视的教育课题／ 181
Chapter03 察觉孩子情绪，培养孩子的自我安抚能力
1. 自我安抚：孩子的情商管理师／ 184
2. 自我安抚的环境疗法／ 185
3.“不变”是安全感的自我安抚／ 186
4. 自我安抚也是一道选择题／ 188
Part 4 情商强化课
Chapter01 如何提高孩子的自信心
1. 自信心——孩子成长的奠基石／ 196
2. 让我们一起过一个赞美节／ 197
3. 角色互换，让孩子做一回家长／ 198
Chapter02 教会孩子管理自己的情绪
1. 情绪管理：我的情绪我做主／ 204
2. 不要阻止孩子哭闹／ 204
3. 包包酱的情绪笔记／ 206
4. 和镜子中的另一个自己对话／ 208
Chapter03 我不想生气——坏情绪的控制管理
1. 孩子为什么容易生气／ 212
2. 不要理睬被吵醒的“小怪兽”／ 213
3. 用责任心打败“生气”／ 214
4. 把生气交给气球／ 215
5. 三步走消除愤怒情绪／ 218
附录儿童情商测试题之“潜能天赋自查” ／ 220

前言/序言

当前，美、日、德等教育发达国家都将儿童情商培养纳入了国民人才战略体系。*早提出情商概念的是美国教育者，他们在国民内部展开了针对儿童自我管理、儿童情绪自控的情商计划，希望后代在生活中礼貌有节制，又不会像老派英国人那样呆板木讷。他们想让自己的孩子在团队中展现出良好的组织、协调能力，又不希
望他们显得轻浮傲慢。 
与此同时，德国教育机构也全力推动着儿童情商教育的发展。一丝不苟的德国教育家敏锐地觉察到了情商培养对民族未来的重要意义，他们启动的是“情感日记”和“安静角”计划，目的是让孩子们从小就学会管理自己的情绪，拒绝意气用事。
在这些重视民族教育的国家当中，日本或许是危机感*为强烈、计划制定也*为多变的一个。早期，日本当局将国民困守孤岛的原因归结为国民体质孱弱，无力支撑版图扩张大计，因而在二战结束之后，日本教育总局要求本国中小学生每天都必须摄入一定量的营养品，这就是著名的日本“牛奶计划”。这一项目成绩斐然，而情商教育受到世界认同之后，日本更是走在了世界前列。 
各国对于少儿情商的重视程度，在世界范围内掀起了情商培养的热潮。历史的眼光来看，依赖强大的社会交际能力和良好的自我管理构建起自己王国的成功人士不计其数，因此，对于孩子的情商培养，我们必须跟上时代的步伐。
那么，从 0 ～ 6 岁着于孩子的情商教育是否合理呢？西方有句俗谚，叫“功能造就器官”。西方人认为，人体早期的器官功能都会受到外力锻炼而发生微弱但影响深远的改变。美国心理学家威廉·詹姆斯也强调，人类大脑会在懵懂期就接受外力的作用，进而留下洗不掉的印痕和思维捷径。现代生物学说也证实了这些观点，0 ～ 6 岁的孩童的大脑是极具“可塑性”的，很多成年人难以领悟的教育内容，都能够在这一时期非常轻松地被孩子们吸收。 
关于个人天赋，传统观点大都认为这是先天形成的，与后期培养关联很小。但是经过研究、对比，我们将这个相对模糊、混沌的概念延伸出新的释义：一个人的天赋与母体的营养、健康状况等息息相关，还受到母体所在大环境的潜在影响。但是胚胎脱离母体之后，其天赋成长仍未停止，在一段时间内，孩子的脑体会受到周围环境的无声改造，不光是物质方面的影响，思绪、情感、意念等诸多感官化的因素都会在孩子体内留下印痕。威廉·詹姆斯认为，这些后天的痕迹已经改变了孩子的部分习性和特质，并且将在他未来的人生中展现出来。 
也就是说，0 ～ 6 岁是孩子天赋再造、接受初步教育的黄金时期，这一时期内的教育引导绝大多数都是事半功倍的。就像一块尚未固化的石膏，匠人们可以将它塑造成各种形象，但是材料凝固之后，重塑和改变就不是易事情了。
只不过，相对于西方国家来说，受当前升学考试的影响，中国本土对于儿童情商的挖掘和研究还处于薄弱阶段。著名学者饶毅教授称，中国当前教育陷入
了“反智”的困境，北大教授章启群先生则更加沉重地指出，中国教育目前已经处于“危险的边缘”。事实上，通过对世界近代发展史的观察，我们也能够发现，
当前民族主抓智力教育的体系确实存在极大的疏漏，我们可以教育出很多成绩优异的“书虫”，却很少能培养出具备创造力和颠覆才能的先行者。 
当然，我们也不必为一时的滞后而妄自菲薄。实际上，堵塞国民创造力和进取精神的因素大都和情商开发息息相关。美国 500 强企业中，印度籍的高管比例远超中国，华人职工在国际范围的印象也是：“（大多数中国公民）智力和品质都非常优异，但却缺乏沟通和组织协调能力。”这些缺点恰恰就是情商较低的表现。 

当前，在发达国家，人们对于情商的重视程度已经超出了普通智力的提升，即使是传统守旧的英国人，也在国家内部制定了完整的“立体情商培养战略”。在国内，部分沿海城市已经兴起了情商教育热潮，很多从事情商开发、EQ 理论研究的学校和联盟也都如同雨后春笋般涌现了出来。为满足国民对情商教育的迫切需求，本书编者以国内实际现状为基础，结合西方情商研发成果，研究、总结出了多个因材施教的情商培育理论和模型。同时，对于人格塑造、心理研究等边缘学科，本书也进行了广泛的关联性探讨。