中学科学教材中的知识表征：概念意义分形视角 [Knowledge Representation in Middle School Science Textbooks:from the Perspective of Ideational Fractals] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵文超 著

图书标签:

• 知识表征
• 概念学习
• 科学教育
• 教材分析
• 分形理论
• 中学科学
• 认知科学
• 教育研究
• 课程与教学
• 意义建构

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030498755

版次：1

商品编码：12031624

包装：平装

外文名称：Knowledge Representation in Middle School Science Textbooks:from the Perspective of Ideational Fractals

开本：16开

出版时间：201

内容简介

　　《中学科学教材中的知识表征：概念意义分形视角》研究英文中学科学教材中的知识表征，是韩氏社会符号学领域研究教育语篇的一部学术专著。《中学科学教材中的知识表征：概念意义分形视角》以系统功能语言学中的概念意义分形思想为基础，以三套美国中学科学教材为研究对象，综合运用定量和定性分析方法，从小句复合、图文整合和语类复合三个方面，全面、系统考察和探讨了概念意义分形在有关意义整合过程中的表现模式和特征。
　　全书共分7章，主要内容包括既往研究述评、理论框架阐述及研究主题讨论。其中主题讨论涉及繁式小句整合体的组构、图像与其题注、标注和注释的协作，以及报告、解释和论证三种语类之间的组合，分析紧密结合实例，力求解释有理有据。
　　《中学科学教材中的知识表征：概念意义分形视角》的研究发现对英语教学、科学教学、英文读写素养培养，以及相关英文教材选编都具有一定的启示和借鉴意义。

内页插图

目录

序
前言
Preface
Chapter 1 Introduction
1．1 A Brieflntroduction to Ideational Fractals
1．2 Background ofthe Study
1．3 Objectives ofthe Study
1．4 Methodology and Data Collection
1．5 Terminology
1．6 Organization ofthe Book

Chapter 2 Literature Review
2．1 Linguistic Studies on SD
2．2 Multimodal Studies on SD
2．3 Interpretations of Knowledge
2．4 Summary

Chapter 3 Theoretical Framework
3．1 The Framework for Analyzing Knowledge Representation
3．2 SFL's Multidimensional Interpretation of Language
3．3 SFL's Exposition of ldeational Fractals
3．4 Semiotic Integration and Inter-semiotic Ideational Fractals
3．5 Martin's Systemic Functional Exposition of Genre
3．6 Summary

Chapter 4 Clause Complexing in Knowledge Representation
4．1 The Symbolic Representation of ICCs
4．2 The Structuring of OEMICCs
4．3 The Structuring of PMICCs
4．4 Summary

Chapter 5 Image-language Integrating in Knowledge Representation
5．1 Identification of the Visual and Verbal Resources
5．2 The Integration of Images with Captions
5．3 The Integration of Images with Labels and Glosses
5．4 Summary

Chapter 6 Genre Complexing in Knowledge Representation
6．1 An Account of the Genres Involved
6．2 Genre Complexing via Extension
6．3 Genre Complexing via Elaboration
6．4 Genre Complexing via Enhancement
6．5 Summary

Chapter 7 Conclusion
7．1 Major Findings of the Current Study
7．2 Significance of the Current Study
7．3 Limitations and Suggestions for Future Research
Appendices
References

好的，以下是一份关于图书《中学科学教材中的知识表征：概念意义分形视角》的详细简介，内容专注于该书涉及的主题和研究方法，同时避免提及您要求排除的具体内容。 --- 图书简介：《中学科学教材中的知识表征：概念意义分形视角》 导论：知识表征的复杂性与中学科学教育的挑战 在当代教育理论与实践中，如何有效地在教学材料中组织、呈现和传递复杂概念，始终是一个核心议题。尤其是在中学科学教育领域，学科知识的抽象性、系统性以及与其他知识领域的交叉性，对教材的知识表征方式提出了极高的要求。教材作为教学活动的主要载体，其知识表征的质量直接关系到学生对科学概念的理解深度、知识结构的构建能力以及科学素养的提升。 本书聚焦于一个关键的研究领域：中学科学教材中知识的表征模式，并引入一个独特的分析框架——“概念意义分形视角”。该视角旨在揭示知识在不同层级、不同尺度上如何进行组织、连接与展开，从而帮助我们深入理解知识的内在结构与教学呈现之间的契合度。 本书的出发点在于认识到，科学知识并非扁平化的信息集合，而是一个具有内在层次性、递归性和复杂网络特性的有机系统。教材设计者在将这些复杂的科学知识转化为易于学习的文本、图表和活动时，其背后的表征策略往往决定了学习的成败。 核心理论框架：概念意义的尺度与结构 本书的核心贡献在于系统性地构建和应用“概念意义分形视角”来剖析教材中的知识表征。这一视角借鉴了分形几何学的思想，认为知识的结构在不同观察尺度上展现出相似的、自相似的规律。 1. 知识的层次性与递归性： 科学知识从宏观的学科领域到微观的具体概念，存在清晰的层次结构。我们探讨了教材如何通过不同尺度的呈现（如单元主题、章节目标、关键概念、基础术语）来构建知识的框架。概念的意义并非孤立存在，而是通过在不同层次上的反复出现和细化，得到层层强化的。 2. 意义的关联网络： 传统分析往往侧重于知识点的线性罗列，而本书则强调概念之间的复杂关联网络。我们关注教材如何使用特定的表征手段（如概念图、流程图、类比、模型）来描绘这些关联，这些手段本身就是意义在不同尺度上传播和重构的媒介。 3. 语境依赖性： 知识的意义是高度依赖于其出现的语境的。本书分析了教材如何在不同的教学语境（如历史背景、实验情境、现实应用）中对同一概念进行表征，并探讨这些表征变化如何影响学生对概念的整体把握。 研究对象与分析维度 本书的研究范围主要集中于中学阶段（初中与高中）的科学课程教材，涵盖物理、化学、生物等核心学科领域。我们采取了一种多维度的分析路径： A. 表征形式的考察： 我们系统地考察了教材中使用的主要知识表征形式，包括： 文本表征： 叙事方式、定义的确立、术语的使用规范。 图形表征： 示意图、实验装置图、模型图、数据图表的结构与信息密度。 符号表征： 公式、方程式、化学结构式在概念传达中的作用。 B. 结构组织模式： 分析教材如何安排这些表征要素的序列和组合，例如是采用螺旋式上升的结构，还是线性递进的模式，以及这些结构如何支持或阻碍学生意义的建构。 C. 教学意图的映射： 深入探究教材设计者在选择特定表征方式时所隐含的教学意图，即如何通过表征来引导学生从现象观察走向理论抽象，再回归到实际应用。 概念意义分形视角的应用实例 为了具体阐释这一理论框架的有效性，本书选取了多个中学科学教学中的典型核心概念进行深入剖析。例如，在分析能量概念时，我们考察了教材如何在宏观层面对其进行模糊化定义，然后在不同章节中，通过热力学、电磁学等具体情境，对其进行不同侧面的、但结构上保持一致的“分形”展开和细化。通过这种视角，可以清晰地看到知识是如何在不同尺度上保持其核心意义的连续性，同时又在局部尺度上展现出极大的复杂性和多样性。 实践启示与展望 本书的研究不仅是对现有教材表征模式的描述和批判，更旨在为未来的教材编写者、课程设计者和一线教师提供可操作的理论工具和分析视角。 1. 对教材编写的启示： 强调设计者需要更加自觉地考虑知识的“分形”特性，确保概念在不同层次的表征之间保持意义的稳定性和逻辑的连贯性，避免在不同尺度上产生意义的割裂或冲突。 2. 对教学实施的指导： 教师可以利用这一视角，更有针对性地识别学生在特定概念理解上的困难点，判断这些困难是源于知识的宏观框架不清，还是微观细节表征的模糊。这有助于教师在课堂教学中，对知识的结构进行重构和补充，搭建意义的桥梁。 3. 对科学教育研究的深化： 本书提出的分析框架，为未来研究如何评估教学材料的有效性提供了一个新的、更具结构性的工具，有助于从知识本身的内在逻辑出发，审视教学材料的设计质量。 结论 《中学科学教材中的知识表征：概念意义分形视角》是一部致力于提升中学科学知识传达效率与质量的学术专著。它倡导一种更精细、更具系统性的方式来审视教材内容，认为唯有理解知识内在的结构逻辑和意义的尺度依赖性，我们才能真正设计出促进深度学习的教学材料，从而有效支撑学生科学理解能力的全面发展。本书的研究成果，为构建更具科学性、逻辑性和易学性的中学科学知识体系，提供了坚实的理论基础和实践指引。

评分☆☆☆☆☆

这是一本极其引人入胜的书，它以一种前所未有的方式，将我们带入了中学科学教材深处。作者巧妙地运用“概念意义分形”这个核心概念，为我们展现了一个复杂但又充满逻辑的知识结构图景。我一直在思考，为什么有些学生能轻松掌握科学知识，而另一些则显得步履维艰？这本书或许为我们揭示了其中的奥秘。它并非简单地罗列知识点，而是深入剖析了这些知识点是如何被组织、连接和层层深入的，就像分形一样，在每一个层级上都能看到相似的模式，但又蕴含着更丰富的信息。阅读过程中，我常常会联想到自己中学时期的学习经历，那些曾经模糊不清的概念，在作者的“分形”视角下，仿佛被赋予了清晰的脉络。这本书的价值不仅仅在于学术上的创新，更在于它为教育实践提供了宝贵的启示。它引导我们重新审视教材的设计，思考如何才能让知识的呈现更加符合学生认知规律，如何才能帮助他们构建起更牢固、更具弹性的知识体系。对于任何关心科学教育、希望提升教学效果的教师，以及对学习方法有深入探究意愿的学生和家长来说，这本书都绝对是一份不可多得的宝藏。它不仅仅是一本书，更像是一把钥匙，为我们打开了理解科学知识本质的大门。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这是一部极具挑战性和启发性的著作。作者在“概念意义分形”这一理论框架下，对中学科学教材的知识表征进行了深度挖掘。我尤其欣赏书中对抽象概念具体化的处理方式，它不仅仅停留在理论层面，而是通过大量的实例分析，将抽象的“分形”概念落到实处。通过对不同学科、不同单元教材的细致解读，作者生动地展现了科学知识内部的递归性、自相似性和尺度不变性，这些特性在传统教材分析中往往被忽视。这本书迫使我跳出以往对教材的表面理解，去思考知识点之间的深层联系以及它们如何随着学习的深入而不断衍生和细化。它提醒我们，科学知识的学习并非简单的信息累积，而是一个构建和重构的过程。书中提出的“概念意义分形”视角，为我们提供了一个全新的工具，去诊断教材的优势与不足，去设计更具层次感和连贯性的教学活动。它不仅仅是针对教材的评价，更是对教学理念的一次深刻反思。对于那些追求教学创新、希望在教育领域有所突破的同行者来说，这本书无疑是一剂强心针，它提供的理论支持和实践指导，足以让我们受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书以其独特的视角，为我打开了认识中学科学教材的新维度。作者提出的“概念意义分形”理论，让我对知识的结构化有了全新的理解。以往，我们可能习惯于将教材视为线性的知识集合，但这本书却向我们展示了知识是如何以一种非线性的、递归的方式组织起来的。作者将复杂的科学概念比作分形，每一个微小的部分都蕴含着整体的规律，这种类比非常形象且富有洞察力。阅读过程中，我仿佛置身于一个巨大的知识网络之中，能够清晰地看到不同知识点之间的相互关联和层层递进。这种“分形”的视角，不仅有助于理解知识的内在逻辑，更能帮助我们识别教材中可能存在的知识断层或重叠之处。它促使我思考，如何才能让学生在学习过程中，真正掌握知识的“骨架”和“肌理”，而不是仅仅停留在碎片化的信息层面。这本书的价值在于，它不仅提供了理论框架，更在实践中进行了充分的论证，为我们提供了可操作的分析工具和改进思路。对于致力于提升科学教学质量的教育工作者来说，这本书无疑是一份宝贵的精神食粮。

评分☆☆☆☆☆

这是一本令人耳目一新的学术专著。作者以“概念意义分形”这一新颖的视角，深入剖析了中学科学教材的知识表征。我一直认为，理解一个概念的深层含义，以及它与相关概念的联系，是掌握科学知识的关键。而这本书，则将这一理念推向了极致。通过“分形”这一数学和自然界中普遍存在的现象，作者精妙地阐释了科学知识的层级结构和递归特性。书中的分析详实而富有说服力，它不仅揭示了教材知识点之间内在的逻辑联系，还指出了在实际教学中可能存在的潜在问题。这种以“分形”为导向的分析方法，为我们提供了一种前所未有的工具，来审视和评价教材的科学性、系统性和逻辑性。它鼓励我们从宏观到微观，从整体到局部，去理解知识的生成和发展过程。对于那些热衷于科学教育研究、寻求理论创新的学者，以及希望在教学实践中寻求突破的教师，这本书都将带来深刻的启发。它不仅仅是对教材的分析，更是对科学知识本质的一次哲学思考。

评分☆☆☆☆☆

在我阅读的众多教育类书籍中，这本书无疑是最具原创性和深度的之一。作者提出的“概念意义分形”视角，为理解中学科学教材的知识表征提供了一个全新的理论框架。我一直相信，科学知识的学习不仅仅是记忆，更是构建一个内在逻辑清晰的知识体系。这本书恰恰抓住了这一核心，它将分形的自相似性和递归性引入到知识表征的研究中，生动地揭示了科学概念之间是如何相互嵌套、层层递进的。作者的分析细致入微，从抽象的理论模型到具体的教材案例，都展现了深厚的学术功底。它让我看到了教材编排中那些被潜藏的智慧，也让我反思了我们在教学中可能忽略的知识的“内在生命力”。这种“分形”的视角，不仅有助于我们理解知识的结构，更能帮助我们认识到如何引导学生在学习过程中，逐步构建起一个既有深度又有广度的知识网络。这本书的出现，无疑为科学教育的研究和实践注入了新的活力，它将对我们今后的教材建设和教学设计产生深远的影响。