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李中国 著

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 教育
• 学习
• 发展
• 认知
• 动机
• 教学
• 学生
• 行为

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303207046

版次：1

商品编码：11953049

包装：平装

丛书名： 教师教育“十三五”规划教材

开本：16.000

出版时间：2016-07-01

页数：350

字数：402

正文语种：中文

内容简介

本书是在总结公共教育学教学改革的基础上，以学校教育教学活动为线索编写而成的。其主要内容包括教育基本理论、教师与学生及其相互关系、课程与教学、有效教学的组织与保障、教育研究方法等方面。本书内容丰富、案例翔实、体例新颖。 本书不仅可以作为高等师范院校公共教育学的教材，也可以作为各级各类教育学院、教师进修学校为中小学教师提供继续教育使用的教材。

前言/序言

《教育心理学》 作者：[作者姓名] 内容简介： 《教育心理学》是一部深入探究教育情境下个体心理发展规律、学习机制、动机激发、以及教学策略有效性的著作。本书旨在为教育工作者、研究者以及对教育现象怀有浓厚兴趣的读者提供一个全面而深刻的理论框架与实践指导。作者基于严谨的心理学研究，结合丰富的教育案例，层层剥茧，为我们揭示了学习者在成长过程中所经历的认知、情感、社会和道德等多维度的发展变化，以及这些变化如何影响其在教育过程中的表现。 本书的开篇，作者将我们引入对“学习者”本身的理解。我们不仅仅是知识的被动接受者，更是主动的构建者。本书详细阐述了不同年龄阶段学习者的认知发展特点，从皮亚杰的认知发展阶段理论，到维果茨基的社会文化理论，再到信息加工理论，作者为我们描绘了一幅生动的发展图景。儿童如何从具体的思维转向抽象的思维？青少年在身份认同的探索中面临哪些心理挑战？成年学习者又具备哪些独特的学习优势？本书一一解答。认知发展不仅体现在思维的成熟，也体现在注意、记忆、问题解决和元认知能力的提升。作者深入剖析了这些认知过程在学习中的作用，并探讨了如何通过有效的教学策略来促进学习者这些能力的全面发展。例如，在记忆方面，本书不仅介绍了遗忘曲线和记忆策略，还强调了深度加工和意义建构在信息持久性记忆中的关键作用。在问题解决方面，则探讨了不同类型的问题解决模式、障碍以及如何培养学习者的创造性思维和批判性思维。 学习的本质，以及如何更有效地学习，是本书的核心议题之一。作者系统梳理了行为主义、认知主义和建构主义的学习理论，并在此基础上，探讨了多种学习模式。从经典的条件反射和操作性条件反射，到认知学习中的信息加工、图式理论，再到强调学习者主动建构知识的社会建构论，本书为我们提供了理解学习行为的不同视角。然而，理论的阐述并非止步于此，本书更侧重于将这些理论转化为可操作的教学实践。如何利用强化和惩罚来引导行为？如何设计能够促进信息编码和提取的学习活动？如何通过合作学习和探究式学习来激发学习者的内在驱动力？这些都是本书着重解答的问题。作者强调，理解学习理论不仅是认识“是什么”，更是为了指导“怎么做”。例如，在讲解操作性条件反射时，作者会结合课堂管理中的奖励机制和反馈系统，以及如何利用形成性评价来及时调整教学策略。在建构主义的学习理论部分，则会介绍基于项目的学习（PBL）、案例研究等方法，强调教师在学习过程中的引导者和促进者角色，而非知识的唯一传递者。 学习动机是驱动学习行为的关键引擎。本书深入剖析了影响学习动机的各种因素，包括内在动机和外在动机，以及如何有效地激发和维持学习者的学习兴趣。作者结合了成就动机理论、自我效能感理论、归因理论以及 Deci 和 Ryan 的自我决定理论，为我们揭示了不同动机的来源及其对学习效果的差异化影响。对于教师而言，了解这些理论至关重要，因为他们需要根据学习者的不同情况，设计相应的激励措施，创造积极的学习氛围，并帮助学习者建立正确的归因模式，从而培养他们成为独立自主的学习者。本书会详细阐述，例如，如何通过提供选择和自主权来提升内在动机，如何通过及时的、具体的反馈来增强自我效能感，以及如何帮助学生理解成功和失败的真正原因，从而培养其成长型思维。 除了认知和动机，社会和情感因素在教育过程中也扮演着至关重要的角色。本书探讨了师生关系、同伴关系以及班级群体动力对学习的影响。良好的师生关系能够为学习者提供安全感和支持感，从而降低其焦虑水平，提升学习投入度。健康的同伴关系则能够促进合作与分享，培养学习者的社交技能和团队精神。作者深入分析了不同类型的师生互动模式，以及如何建立积极的班级氛围。同时，本书也关注学习者在成长过程中可能遇到的情绪困扰，例如焦虑、抑郁、挫折感等，并提供了一些基本的心理调适策略，以及如何识别和应对有特殊心理需求的学习者。 本书的另一大亮点在于其对教学策略的深入探讨。作者基于前述的心理学理论，提出了多种有效的教学方法和技术，并结合了现代教育理念，如差异化教学、多元智能理论、以及技术在教育中的应用。从传统的大班讲授，到小组合作学习，再到翻转课堂和混合式学习，本书提供了对不同教学模式的比较分析，以及它们在不同教育情境下的适用性。作者强调，成功的教学并非一成不变，而是需要教师根据学习者的特点、教学目标和可用资源，灵活地选择和组合各种教学策略。例如，在讲解差异化教学时，作者会提供具体的例子，说明如何根据学习者的先备知识、学习风格和兴趣来调整教学内容、教学过程和教学评价。在技术应用方面，则会介绍如何利用在线学习平台、互动式白板、教育游戏等工具来增强教学的趣味性和有效性。 评估学习的有效性是教学过程不可或缺的一环。本书系统阐述了教育测验与评价的原理和方法，包括形成性评价、总结性评价、以及各种评价工具（如测验、观察、作品集）的优缺点。作者强调，评价的最终目的并非仅仅是为了给学习者打分数，更重要的是为教师提供关于学习者学习情况的诊断信息，从而指导教学改进，并帮助学习者认识到自己的优势与不足，进一步优化学习策略。本书还会探讨如何设计有效的评价任务，如何解读评价结果，以及如何将评价结果反馈给学习者，以促进其进一步的学习。 本书不仅关注普遍的学习者，也对特殊教育的需求给予了足够的重视。作者探讨了学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、以及其他特殊学习需求的学习者的心理特点，并提出了一些相应的教学策略和支持方法。理解这些特殊需求，能够帮助教育工作者更好地识别和干预，为这些学习者提供更个性化、更有效的教育支持，让他们能够充分发挥自身潜能。 最后，《教育心理学》并非一本静态的理论堆砌，而是一部充满动态思考的作品。作者在书中反复强调，教育心理学是一个不断发展和完善的领域，新的研究成果和教育实践层出不穷。因此，本书鼓励读者保持开放的心态，持续学习，不断反思自己的教育实践，并与其他教育工作者交流经验，共同探索更有效的教育之路。本书所提供的知识和工具，将帮助每一位教育工作者成为更具洞察力、更富同情心、更有专业素养的教育实践者，从而为培养下一代做出更卓越的贡献。 总而言之，《教育心理学》是一部集理论深度、实践指导和前沿视野于一体的权威著作，它将为每一位致力于教育事业的人士提供宝贵的启迪和帮助。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“智能”和“潜能”这些概念非常好奇，总觉得每个人身上都蕴藏着巨大的能量，只是很多人并没有被有效地激发出来。《教育心理学》这本书，恰恰触及了我对这些问题的关注。我尤其被书中关于“多元智能理论”的讨论所吸引。霍华德·加德纳的理论，让我看到了智能的丰富性和多样性，不再仅仅局限于传统的语言和逻辑智能。这让我开始反思，我过去对“聪明”的定义是否过于狭隘，我是否忽略了那些在音乐、艺术、运动、人际交往等方面具有天赋的孩子。这本书为我提供了一个更广阔的视角去理解和评价一个人的才能。而且，书中对“情商”的阐述，也让我觉得非常重要。我认识到，一个人的成功，不仅仅取决于他的智商，更取决于他的情商，也就是情绪管理、自我激励、同理心和社交技巧。这本书让我明白，情商是可以培养的，并且在学习和生活中都起着至关重要的作用。我甚至可以想象，如何在我的教学或工作中，去设计一些活动，来帮助人们提升自己的情商。此外，书中对“自我效能感”的讨论，也让我深有体会。当一个人相信自己能够完成某项任务时，他更有可能去尝试，并且更有可能取得成功。这让我意识到，培养学生的自信心和积极的自我认知，是激发他们潜能的关键。这本书让我对“潜能”有了更全面、更积极的认识，也让我看到了通过教育去发掘和培养个体潜能的可能性。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“为什么有些人学得快，有些人学得慢”这个问题感到非常困惑，尤其是看到身边有些朋友，似乎对很多新知识都能快速掌握，而我却需要花费更多的时间和精力。《教育心理学》这本书，正好触及了我一直以来的疑问。我非常喜欢书中关于“学习风格”的讨论。以前我总是觉得自己是“学渣”，学不会可能是因为自己笨，但读了这本书后，我才发现，原来每个人都有自己独特的学习方式。有些人是视觉型学习者，他们更适合通过看图表、看视频来学习；有些人是听觉型学习者，他们更适合通过听讲座、听播客来学习；还有些人是动觉型学习者，他们需要通过动手实践来学习。这本书让我意识到，识别和利用自己的学习风格，是提高学习效率的关键。我开始尝试着去找出最适合自己的学习方式，并且有意识地去调整我的学习方法。而且，书中关于“思维定势”和“元认知”的讲解，也让我茅塞顿开。我终于明白了，为什么有时候我们会在某个问题上卡住，而难以找到解决方案，这很可能是因为我们固有的思维模式阻碍了我们。而“元认知”的概念，也就是“关于思考的思考”，让我意识到，我们需要学会去监控和调整自己的学习过程，才能真正地掌握知识。这本书不仅仅是提供理论，它还给我带来了一种自我反思和自我提升的动力。我开始更加积极地去探索适合自己的学习方法，而不是被动地接受一种固定的模式。感觉这本书为我打开了一扇新的大门，让我看到了自己学习潜力的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

我最初接触《教育心理学》这本书，纯粹是因为我对“成功学”和“学习技巧”这类话题一直很感兴趣。总想着能找到一些秘诀，快速提升自己的学习能力和工作效率。但这本书给我的远不止这些，它让我对“学习”这件事本身有了更深刻的哲学层面的思考。我特别喜欢书中关于“学习的迁移”和“知识的建构”的论述。我之前一直认为，学习就是把知识点记下来，然后考试的时候能写出来就行。但这本书让我明白，真正的学习，是将知识融会贯通，并且能够灵活地运用到新的情境中去。它强调的是知识的主动建构，而不是被动接受。这让我开始反思，我过去那些死记硬背的学习方式，可能只是在积累“信息”，而并非真正的“学习”。书中的一些案例，比如如何通过解决实际问题来学习，如何通过小组讨论来构建知识，都给我带来了很多启发。我开始意识到，学习应该是一个更加主动、更加创造性的过程。而且，书中对“批判性思维”和“问题解决能力”的强调，也让我觉得非常重要。在信息爆炸的时代，仅仅知道知识是不够的，更重要的是能够辨别信息的真伪，能够独立思考，能够用所学的知识去解决现实中的问题。这本书让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是培养一个人独立思考的能力，培养一个人终身学习的能力。感觉这本书为我的人生观和价值观都带来了一些新的冲击和思考。

评分☆☆☆☆☆

作为一个长期关注教育改革和儿童发展的人，我一直觉得，理解孩子们的心灵世界，是教育的基石。《教育心理学》这本书，对我来说，就像是一份精心绘制的地图，指引我穿越儿童成长和学习的复杂地带。我尤其被书中关于儿童认知发展的章节所吸引。皮亚杰的认知发展阶段理论，虽然我之前有所耳闻，但在这本书中，我读到了更系统、更深入的解读，并且理解了每个阶段的孩子是如何看待世界、如何进行思考的。这让我能更准确地判断孩子们在不同年龄段的学习需求和可能性，避免用成年人的逻辑去套用孩子的认知方式。同时，书中对儿童情绪发展和社交能力培养的探讨，也让我受益匪浅。我发现，很多时候，孩子在课堂上表现出的“问题”，可能并非是他们故意捣乱，而是源于他们尚未成熟的情绪调控能力，或是缺乏有效的社交技巧。这本书为我提供了一种全新的视角，让我不再仅仅关注孩子的学业成绩，而是更加关注他们的整体发展，关注他们如何在学校这个大环境中健康成长。我还在思考，书中提到的“依恋理论”是如何影响孩子在学校的安全感和学习动机的。这些都是我之前没有深入思考过的问题。总而言之，这本书给了我一套理解孩子、与孩子沟通、引导孩子学习的有力武器，让我觉得自己在教育的道路上，不再是摸着石头过河，而是有了更加科学、更加有据的指引。它让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的塑造和人格的培养。

评分☆☆☆☆☆

我买《教育心理学》这本书，很大程度上是受到我周围一些朋友的影响，他们都觉得这本书对于理解孩子的成长和教育非常有帮助，所以我也就跟风买了一本。说实话，一开始我对这本书并没有抱太高的期望，总觉得理论性的东西可能会有些枯燥乏味。但是，当我读到书中关于“儿童的社会化过程”的部分时，我完全被吸引住了。书中详细阐述了家庭、学校、同伴群体等因素是如何影响儿童的社会性发展的，以及这些发展又是如何反过来影响他们的学习行为和心理健康的。这让我对我的孩子在学校和社交场合中的一些表现有了更深入的理解。我开始意识到，孩子的学习不仅仅是在书本上，更是在与社会的互动中。书中提供的关于如何引导孩子建立良好人际关系、如何培养他们的同理心和合作精神的建议，都让我觉得非常实用。我还在思考，书中提到的“社会学习理论”是否能够解释我孩子模仿大人行为的一些现象。而且，书中对“家庭教育”的强调，也让我觉得非常重要。它让我意识到，家长在孩子的教育中扮演着至关重要的角色，不仅仅是提供物质上的支持，更重要的是提供情感上的关怀和引导。这本书让我对自己作为家长的角色有了更清晰的认识，也给了我很多如何更好地与孩子沟通和互动的启发。我感觉，这本书不仅仅是一本关于“教育心理学”的书，它更像是一本关于“如何成为更好的家长”的指南。

评分☆☆☆☆☆

我购买《教育心理学》这本书，纯粹是出于一种职业上的好奇心，因为我的工作接触到一些与培训和员工发展相关的内容，一直觉得理解“学习”这件事本身的规律，对提升工作效率非常有帮助。起初，我以为这本书会偏重于理论的讲解，可能会有一些晦涩难懂的术语，但当我真正沉浸其中时，我发现自己被深深地吸引了。书中有很大一部分内容是关于“学习的动机和兴趣”的，这对我来说简直是醍醐灌顶。我一直认为，人们做事情的动力主要来源于外部的奖励或者惩罚，但书中却详细阐述了内在动机的强大力量，比如好奇心、成就感、以及对知识本身的探索欲。我开始反思，为什么有些员工对工作充满热情，而有些人则显得敷衍了事，这其中很大程度上就和他们的内在动机是否被激发有关。书中提供的那些关于如何培养学习兴趣、如何设置恰当的学习目标、如何给予积极反馈的建议，都让我觉得非常具有操作性。我甚至可以想象，如何将这些原则应用到我自己的工作团队中，去设计更具吸引力的培训项目，去创造一个更利于员工成长的学习环境。此外，书中关于“学习策略”的讲解，也让我大开眼界。我之前对学习策略的认知非常有限，认为就是多看书、多做题，但这本书给我介绍了许多更系统、更科学的学习方法，比如如何进行有效的笔记，如何进行知识的组织和整合，以及如何培养批判性思维。这让我意识到，原来学习本身也是一门技术，是可以被刻意训练和提升的。这本书为我提供了一个非常好的框架，让我能够更系统地思考“如何学习”这个问题，并且能够将这些洞察应用到更广泛的领域，不仅仅是学生，也包括成年人的职业发展。

评分☆☆☆☆☆

我对教育的看法一直以来都比较传统，总觉得老师就是传授知识的机器，学生就是被动接收的容器。直到我读了《教育心理学》这本书，我才意识到，教育的内涵远比我想象的要丰富得多。我特别关注书中关于“教师的角色与教学效能”的部分。它打破了我固有的观念，让我看到了优秀的教师不仅仅是知识的传递者，更是学习的引导者、激励者，甚至是学生心灵的塑造者。书中对“教学效能”的分析，让我明白了，一个教师的信念、教学策略、以及与学生的情感互动，都会对学生的学习产生深远的影响。我开始思考，作为未来的教育工作者，我应该如何去培养自己的教学效能，如何去建立积极的师生关系，如何去营造一个充满支持和鼓励的学习氛围。而且，书中对“课堂管理”的探讨，也让我印象深刻。我之前以为课堂管理就是维持纪律，不让学生捣乱，但这本书让我看到，有效的课堂管理是建立在对学生心理的深刻理解之上的，它关乎如何去建立清晰的规则，如何去预测和处理学生可能出现的问题，以及如何去营造一种积极的学习氛围。这让我意识到，一个好的课堂，不仅仅是知识的传授之地，更是一个充满活力、互动和尊重的社区。这本书为我提供了一个非常系统的框架，让我能够从更宏观、更深入的角度去理解教育的本质，也让我对成为一名优秀的教育者充满了期待和动力。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我购买《教育心理学》这本厚重的书籍，最初的动机比较功利，我期望它能给我一套立竿见影的学习方法，让我能够事半功倍地掌握新知识。然而，随着阅读的深入，我发现这本书所提供的价值，远超我的最初设想。它更像是一次关于“认知”本身的探索之旅，让我对人类是如何思考、如何学习这个过程有了颠覆性的认识。我特别被书中关于“认知负荷”和“工作记忆”的讲解所打动。我一直以为，学得慢是因为自己不够努力，但这本书让我明白，当信息量过大、或者学习方式不当，都会导致认知负荷过高，从而阻碍了学习的进行。这让我开始审视自己过去那些“填鸭式”的学习方法，意识到它们可能适得其反。书中提出的关于如何优化信息呈现方式、如何分步引导学习的建议，都让我觉得非常具有启发性。我甚至可以想象，如何将这些原则应用到我的日常工作中，去设计更清晰、更易于理解的报告或者培训材料。而且，书中对“注意力的分配”和“信息的筛选”的讨论，也让我明白了为什么我常常会感到注意力不集中。它让我认识到，注意力是一种有限的资源，需要被有效地管理和引导。这让我开始关注一些关于如何提高专注力的技巧，并且尝试着去应用它们。这本书为我提供了一个非常好的心理学视角，让我能够更科学、更理性地看待自己的学习过程，也让我对“如何成为一个更高效的学习者”这个问题有了更深刻的理解，这不仅仅是关于学习技巧，更是关于如何优化我的认知过程。

评分☆☆☆☆☆

我一直对人类学习的奥秘充满好奇，总觉得能够理解一个人是如何接收、处理、记忆和应用知识，就像是掌握了一把打开无数扇门的钥匙。所以，《教育心理学》这本书，我早就听说了，一直想找个时间好好啃一啃。终于，最近我把这本书抱回了家，迫不及待地翻开了第一页。坦白说，一开始我抱着一种“不过就是讲讲怎么教书育人”的简单想法，但随着阅读的深入，我被这本书展现出的复杂性和精妙性深深吸引住了。它不仅仅是一本关于“如何做”的书，更是一本关于“为什么”的书。我开始理解，原来我们习以为常的课堂模式，背后的心理学原理是如此的丰富和多样。书中对学习理论的阐述，从行为主义到认知主义，再到建构主义，每一个理论都像是一扇新的窗口，让我看到了学习过程的不同侧面。我特别着迷于关于动机的部分，书中深入浅出地分析了内在动机和外在动机的差异，以及如何激发学生的学习热情，这让我反思了自己过去学习中的一些体验，也给了我很多启发。我开始意识到，有时候我们觉得学生“不爱学”，可能并不是他们本身的问题，而是我们没有找到激发他们兴趣的“开关”。书里提供的那些实操性很强的建议，比如如何设计有效的课堂活动，如何给予恰当的反馈，都让我觉得这不仅仅是理论，更是可以直接应用到实践中的宝贵财富。我还在思考，这本书是否能帮助我更好地理解儿童的成长发展，以及不同年龄段的学习特点。我发现，学习心理学不仅仅是为了教学，更是为了更好地理解人，理解我们自己的成长过程。这本书就像一本百科全书，让我对“学习”这个概念有了更深刻、更全面的认识，也让我对教育这个领域充满了敬畏之心。我感觉自己已经走在了一条全新的学习道路上，迫不及待地想去探索更多。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我当初买《教育心理学》这本厚厚的书，主要是觉得它名字听起来挺“专业”的，想着也许能帮我提升点什么，毕竟在信息爆炸的时代，学习能力才是硬道理。一开始翻开，看到那些密密麻麻的理论模型和研究数据，我承认有点打怵，心想这玩意儿是不是太枯燥了？但是，当我深入下去，特别是读到关于记忆和遗忘的章节时，我简直像发现了新大陆一样。原来我们以为的“记不住”并非完全是个人能力的缺陷，而是有其内在的心理机制在起作用。书中对不同记忆模型，比如短时记忆、长时记忆的解释，让我对自己的学习过程有了全新的认识。我一直以为死记硬背是最有效的学习方式，但读了这本书后，我才明白，理解、联想、应用才是巩固记忆的关键。那些关于“遗忘曲线”的描述，虽然听起来有点“残酷”，但也让我意识到，及时复习和巩固是多么重要。我开始审视自己过去那些“临时抱佛脚”的学习习惯，才发现自己走了多少弯路。而且，书里不仅仅停留在理论层面，它还会结合大量的案例和研究，去说明这些心理学原理是如何在真实的教育场景中发挥作用的。比如，在讲到“学习策略”的时候，书中列举了多种行之有效的学习方法，从思维导图到费曼技巧，让我觉得这些不再是遥不可及的“高深知识”，而是我触手可及的工具。我现在特别想把书里提到的那些方法应用到自己的学习中，看看是否真的能像书里说的那样，让我的学习效率得到质的飞跃。这本书的价值，真的远不止我最初的设想，它让我开始重新审视自己的学习方式，也让我对“如何更有效地学习”这个问题有了更清晰的答案。