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内容简介

　　《回望民国教育系列：给教育燃灯》为“回望民国教育系列”之一，旨在介绍民国教育家们的教育观念、教育实验及对教育症结的探索，这还是国内一次系统地研读、回望民国教育。那个时代知识分子多元而充满人文关怀的教育观，细致再现了民国教育思想的美丽景观，它不仅让我们了解到民国教育的整体风貌，澄清我们可能存在的错误认知，而且有助于我们思考许多当下教育的许多症结。

作者简介

　　傅国涌，历史学者、独立撰稿人，1967年1月生于浙江乐清，现居杭州，主要研究中国近代史，特别是百年中国言论史、知识分子的命运史、企业家的传统等。著有：《金庸传》《叶公超传》《追寻失去的传统》《1949年：中国知识分子的私人记录》《主角与配角——近代中国大转型的台前幕后》《笔底波澜——百年中国言论史的另一种读法》《文人的底气》《大商人：影响近代中国的实业家们》《百年辛亥：亲历者的私人记录》等，编有《过去的中学》《过去的小学》等。
　　
　　许骥，现为《明报》记者。从大学时代起发表文章，在《书屋》《南方都市报》《新京报》《书城》等刊物上发表作品，已出版的主要作品有《同胞，请淡定》《书评人可以歇歇了》等。

内页插图

目录

全国专家对于教育救国的信念
郭一岑
周予同
周宪文
蒋经三
吴俊升
郝耀东
陈礼江
何清儒
罗敦伟
郑鹤声
赵廷为
周鲠生
王造时
楼桐孙
马宗荣
赵演
范寿康
李蒸
程其保
杨端六
谢循初
宗秉新
胡庶华
陈东原
程天放
高践四
于卓
邵元冲
吴自强
崔载阳
汤茂如
倪尘因
张安国
方万邦
从智识阶级的剩余来分析现代中国教育
教师的自救
教育感言
今日中国之教育
中国现代教育之症结
中国学校教育之史的观察
全人教育论发端
我的学校教育观
我的理想教育观
中国教育的改造和建设
中国教育建设方针
中围教育之历史的使命

精彩书摘

　　教育的最大弱点，便是普通中学的成分特别大，职业学校的成分特别小，据民国二十年的统计，职业学校只占二百余校，中等学校学生总数为五十余万人，就中职业学校学生只占四万人，不及全数十分之一……小学教育其进展的速度比较小，各省市的情形，彼此相差亦复很远……故目前的最大难题，在如何增筹经费，添设简易小学与短期小学于各地，以谋小学教育的扩张，而立义务教育的基础。”（王世杰讲：《中国教育的现状》）他并举出很多的统计，使我们一看就知道中国数十年来的教育，是高等教育数量增多，中等教育之普遍中学次之，小学教育则更次之，恰和吾人之期望相反。为什么中国教育会表现这种现象？这当然是因为政府管理的能力，有钱者则可由小学而中学而大学，整个的学校教育，全被富有阶级所占领了。
　　（2）消费的
　　教育本来是大家所应享受的，不过自被富有者独占以后，就变成特殊的了，原来富有者们，本来是不生产的，而是一个休闲阶级，他们因为有了几个钱，就可由小学而中学而大学，一直上去，他们在学校里，尽量消耗，什么西装、革履、披巾、大衣，无论中学生、大学生差不多都有一套，甚或今天上电影馆，明天人戏院，不如是，好像不能表示他们的身分，一切劳动事业，是不屑做的，真像陶知行先生所说的：“自从老子做老爷，人人叫我阔少爷，谁知我还是自倒洗脸水，远不如进个学堂儿，听差替我铺床又叠被，上课看小说，下课打茶围，不高兴闹个风潮儿，直同教员怕我如同儿子怕爹爹，请看今日害国贼，那一个不是当年的双料少爷。”因此过去的教育，不但不能增加社会的生产力，而反造成了一大批“四体不勤五谷不分”的寄生份子来，使社会增加了负担，遗留无穷的祸患，这真是一个很重的病态呵！
　　（3）虚饰的
　　教育既然变成富有者的装饰品，自然不能劳动化，叫它对于社会有什么贡献，因此一般人的读书唯一目的，就是在混资格，正和从前读书人迷信“书中自有千锺粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”一样，以为有了资格，就可以做官，可以发财，可以恋爱，所谓中学毕业人大学，大学毕业再出洋，无非是要博得一个最好的资格而已，所以中国教育。
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评分☆☆☆☆☆

很好的书，理由如下：

评分☆☆☆☆☆

读某些作品前，你必须对作者的背景、人生经历、思想形成有所了解，方才能对其作品有更深入的掌握，尤其是像《明娜》这种经典著作。 《明娜》的作者卡尔·耶勒鲁普，是一位富有哲思的丹麦诗人、小说家，他出生于丹麦西兰岛的洛霍尔特市一个乡村牧师家庭，3岁丧父，被过继给他母亲的堂兄弟，后养父举家迁至丹麦哥本哈根居祝那里的乡村郊区生活成为他灵感的源泉，你可以在他的作品里看到许多关于丹麦语言风俗，以及乡村生活、景致的描...有些事情不可逆转

评分☆☆☆☆☆

看过了小毛驴与我，被里面优美的词语搭建的美轮美奂的画面吸引，相信这本也不会让我失望，我相信能够得到诺贝尔文学家的书都是值得一读的。

评分☆☆☆☆☆

　　 说到教育氛围之自由，主要在于教育讨论可以各抒己见。有人大谈自由教育，也有人鼓吹军国主义教育，有人支持教育救国论，更有人反对教育救国论。对政府的教育意见，该批评就批评，该警示就警示。百无禁忌，百花齐放。

评分☆☆☆☆☆

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说到教育理念之先进，主要在于几十年前的教育观念放在当今仍然具有启迪意义。比如，梁漱溟的乡村教育、晏阳初的平民教育、黄炎培的职业教育、刘薰宇的全人教育等教育主张使得教育多层次、多样化； 杨人楩从知识分子失业讨论现代教育弊病，对现如今高校毕业生毕业即失业的现象仍然适用。

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　　 说到教育氛围之自由，主要在于教育讨论可以各抒己见。有人大谈自由教育，也有人鼓吹军国主义教育，有人支持教育救国论，更有人反对教育救国论。对政府的教育意见，该批评就批评，该警示就警示。百无禁忌，百花齐放。

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