玻爾、剋拉麥斯(Kramers)、斯萊特(Slate)在1924年嚮真正理解量子論邁齣瞭第一步和很有意義的一步。這幾位作者試圖用幾率波的概念來解決波動圖象和粒子圖象間的明顯矛盾。電磁波不被解釋為“真實”的波,而被解釋為幾率波,幾率波在每一點的強度決定該點的原子吸收(或感生發射〕一個光量子的幾率。這個觀念引導齣這樣一個結論:能量和動量守恒律對單個粒子事件不一定成立,它們隻是統計規律,隻有取統計平均值時纔成立。不過,這個結論是不正確的,而輻射的波動麵貌和粒子麵貌之間的聯係卻變得更為復雜瞭。
評分11,對稱雙麯型方程Cauchy問題解的唯一性、對稱雙麯型方程Cauchy問題解的能量不等式、Sobolev嵌入定理、常係數對稱雙麯型方程Cauchy問題解的存在性、常係數對稱雙麯型方程Cauchy問題的求解。
評分即令在這個時候,即在1926年夏天,在各種情況下應當怎樣使用數學形式係統來描述給定的實驗狀況,也還是沒有搞清楚。人們知道怎樣描寫一個原子的定態,但不知道怎樣描述一個簡單得多的事件——例如通過雲室的一個電子。
評分 評分後來,當量子論的教學框架確定瞭以後,玻恩來取瞭這個幾率波的觀念,並給被看作幾年波的形式係統中的數學量以清楚的定義。它不是象彈性波或無綫電波那樣的三維波,而是在多維位形空間中的波,因而是頗為抽象的數學量。
評分2,導數的先驗估計、調和函數的解析性、解析延拓定理、Liouville定理、Phragmen-Lindelof定理。
評分適閤大學生和大學教師閱讀
評分後來,當量子論的教學框架確定瞭以後,玻恩來取瞭這個幾率波的觀念,並給被看作幾年波的形式係統中的數學量以清楚的定義。它不是象彈性波或無綫電波那樣的三維波,而是在多維位形空間中的波,因而是頗為抽象的數學量。
評分後來,當量子論的教學框架確定瞭以後,玻恩來取瞭這個幾率波的觀念,並給被看作幾年波的形式係統中的數學量以清楚的定義。它不是象彈性波或無綫電波那樣的三維波,而是在多維位形空間中的波,因而是頗為抽象的數學量。
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