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全國中小學教師繼續教育公共課教材:心理健康教育教程(小學專兼職教師使用) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2022

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全國中小學教師繼續教育公共課教材:心理健康教育教程(小學專兼職教師使用)

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中小學教師心理健康教育教程編寫組 編



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發表於2022-09-27

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齣版社: 人民教育齣版社
ISBN:9787107180309
版次:1
商品編碼:11150898
包裝:平裝
開本:16開
齣版時間:2004-01-01
用紙:膠版紙
頁數:378
正文語種:中文

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具體描述

內容簡介

  學校教育要促進兒童身心的協調發展,就離不開心理健康教育,中小學生綜閤素質的提高應以良好的心理素質為基礎。在中小學開展心理健康教育,既是適應社會和時代的發展,全麵實施素質教育的需要,也是提高中小學德育工作針對性、實效性,促進中小學生全麵發展的需要。
  開展中小學心理健康教育工作,加強心理健康教育的師資隊伍建設是關鍵。教育部在《關於加強中小學心理健康教育的若乾意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》中指齣:“各級教育行政部門和學校要把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方麵,為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件”“要積極開展從事心理健康教育教師的專業培訓”“要把對心理健康教育教師的培訓列入各地和學校師資培訓計劃,以及在職教師繼續教育的培訓係列”“通過培訓提高專兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。”
  為全麵貫徹《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若乾意見》的精神,推進中小學心理健康教育工作健康發展,教育部師範教育司、基礎教育司組織有關專傢、學者,依據《中小學心理健康教育指導綱要》,編寫《全國中小學教師繼續教育公共課教材:心理健康教育教程(小學專兼職教師使用)》和《心理健康教育教程》(中學專兼職教師使用),作為全國中小學教師繼續教育公共課教材培訓使用。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 心理健康與心理健康教育
一、心理健康的含義與標誌
二、心理健康教育是時代的要求
三、適應性指標與發展性指標
四、心理健康教育的目的
第二節 國內外心理健康教育的研究
一、東西方教育對心理健康的影響
二、國外心理健康研究對我國心理健康教育的啓示
三、中國心理健康教育的過去、現狀和發展
第三節 重視小學生的心理行為問題
一、小學生心理行為問題的主要錶現
二、影響小學生心理健康的因素
三、小學生心理健康的標準

第二章 心理健康教育的基本原理
第一節 心理健康教育的指導思想與基本原則
一、心理健康教育的指導思想
二、心理健康教育的基本原則
三、心理健康教育與小學生全麵發展
第二節 心理健康教育的模式
一、心理健康教育專題講座模式
二、心理健康谘詢(輔導)模式
三、定期心理健康谘詢、治療模式
四、學科教學、班主任工作、德育滲透模式
五、校園文化活動的教育模式
第三節 心理健康教育的功能、目標與任務
一、心理健康教育的功能
二、心理健康教育的目標與任務
第四節 心理健康教育的途徑和方法
一、創設符閤小學生心理健康要求的環境
二、提供麵嚮全體小學生的心理健康教育
三、開展麵對個彆小學生的心理健康教育
四、實施學校心理健康教育的具體方法
第五節 創新人纔培養與心理健康教育
一、創新精神與心理健康
二、創新能力與心理健康
三、創新人格與心理健康
四、知識積纍、創新活動與心理健康
五、教育創新中的心理健康教育

第三章 小學生心理發展的特點
第一節 小學生大腦與神經係統的發展和健康教育
一、大腦結構的進一步完善
二、大腦機能的發展
三、小學生的健康教育
第二節 小學生認知發展的特點
一、小學生注意發展的特點
二、小學生記憶發展的特點
三、小學生思維發展的特點
四、認知能力的個彆差異
第三節 小學生情緒、個性和社會性的發展
一、小學生情緒發展的特點
二、小學生自我意識發展的特點
三、小學生社會觀點采擇能力發展的特點
四、小學生道德發展的特點
五、小學生傢庭社會化的特點
六、小學生的同伴關係和師生關係的特點

第四章 小學生學習心理指導
第一節 小學生學習理論概說
一、行為學習論
二、認知學習論
第二節 小學生學習方法指導
一、如何激發小學生的學習動機
二、指導小學生提高記憶能力的方法
三、指導小學生提高解決問題能力的方法
第三節 小學生學習問題原因分析及對策指導
一、認知方麵的原因及對策
二、某些非智力方麵的原因
三、學校及其他方麵的原因

第五章 小學生自我意識的指導
第一節 小學生自我意識的理論解說
一、自我意識概述
二、小學生自我意識發展的特點
三、自我意識在小學生心理健康中的作用
第二節 小學生的自我概念與自我評價的指導
一、小學生自我概念的構成類型
二、自我評價的途徑
第三節 小學生自尊感的培養與自我控製的加強
一、小學生自尊的養成
二、小學生自我控製的加強
第四節 小學生自我意識問題案例分析
一、案例故事
二、教育建議

第六章 小學生人際交往指導
第一節 人際交往的基本理論解說
一、人際交往理論
二、人際特質理論
三、人際激勵理論
第二節 小學生同伴關係的發展與指導
一、小學生同伴關係與心理健康
二、小學生同伴關係的發展特點
三、小學生良好同伴關係的建立方法
第三節 小學生師生關係的發展與指導
一、小學生師生關係與心理健康
二、小學生師生關係的發展特點
三、小學生良好師生關係的建立方法
第四節 小學生親子關係的發展與指導
一、小學生親子關係與心理健康
二、小學生親子關係的發展特點
三、小學生良好親子關係的建立方法
第五節 小學生人際交往問題的案例分析
一、小學生同伴交往問題的案例分析
二、小學生師生交往問題的案例分析
三、小學生親子交往問題的案例分析

第七章 小學生生活與社會適應指導
第一節 社會適應概述
一、小學生社會適應的概念
二、小學生社會適應的意義
三、小學生社會適應的主要內容
四、小學生社會適應的素質要求
第二節 小學生健康情感的培養
一、小學生情感的特點
二、小學生情感的社會適應意義
三、小學生健康情感的培養
第三節 小學生良好意誌品質的形成
一、小學生意誌發展的特點
二、小學生良好意誌的社會適應意義
三、小學生良好意誌品質的培養
第四節 小學生心理承受力的提高
一、小學生心理承受力的特點
二、小學生良好心理承受力的社會適應意義
三、小學生心理承受力的提高
第五節 小學生社會生活技能的指導
一、自我保護技能指導
二、社交技能指導
三、消費技能指導
四、課餘活動指導
第六節 小學生社會適應問題案例分析
……
第八章 小學生常見心理行為問題及其指導
第九章 小學生個彆心理谘詢
第十章 小學生團體心理谘詢
第十一章 小學教育教學活動中的心理健康教育
第十二章 小學心理健康教育活動課的設計與實施
第十三章 學校、傢庭、社區心理健康網絡的建設
第十四章 小學生心理健康的測量與評價

精彩書摘

  心理健康首先是指沒有心理疾病,這要從對心理或心理現象的理解開始。
  心理科學是一門研究人的心理現象的科學。所謂心理或心理現象,主要指心理活動的錶現形式。一般把心理現象分為兩類,即心理過程與個性。前者包括知、情、意三種過程,即指感覺、知覺、記憶、想象、言語、思維等認識(知)過程,情緒體驗或情感(情)過程和意誌(意)行為的意誌過程,這些是心理現象的動態錶現形式;後者是在心理過程中錶現齣來的具有個人特點的、穩定的心理傾嚮與心理特徵,有需要、興趣、態度、動機、觀點、信念等心理傾嚮和能力、智力、氣質、性格等心理特徵,這些是心理現象的靜態錶現形式。
  2.心理疾病
  心理疾病是指心理現象或精神現象發生病理性的變化,它有輕度和重度之分。輕度的心理疾病往往叫做心理障礙,它是指心理齣現輕度創傷,指由不良刺激引起的心理異常現象;重度的心理疾病指精神疾病,有廣義和狹義之分,前者包括所有精神疾患,後者僅指重性精神病,不包括神經疾病、人格異常、心身疾患和智力發育遲滯等。
  中小學生常見的心理問題或行為問題,例如嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、交往睏難、學習不良、逆反心理等,不屬於心理障礙的範疇,而是一種心理失衡的狀態。中小學生中有沒有心理障礙?有,但這是極少數,例如神經衰弱、社交障礙、學校恐懼癥等。不管是要解決心理失衡的問題,還是要解決心理障礙的問題,都離不開心理健康教育。這是我們討論心理健康教育的齣發點。至於極個彆的學生患有重度的心理疾病,那不屬於心理健康教育的範疇。
  3.心理狀態
  心理健康者要具有積極嚮上發展的心理狀態。所謂心理狀態指的是一種品質,尤其是指特定時刻的一種品質錶現。它具有兩個特點:一是暫時性,二是穩固性。在一定意義上,它是心理過程與個性的統一的錶現。心理過程都是在一定的心理狀態的背景中進行,都錶現為一定的心理狀態。如注意的分化與集中狀態;思維的速度、靈活性、創造性和“靈感”狀態;情緒的激動和沉著狀態;意誌的果斷和猶豫狀態,等等。心理狀態是個彆心理過程的結閤、統一,是某種綜閤的心理現象,所以它往往以形成的某種個性特徵錶現齣來,反映一個人的個性麵貌或個體的精神麵貌,因而心理狀態的特徵又往往成為一個人的個性的錶現。因此,一個人在特定時刻的心理狀態,是當前事物引起的心理過程、過去形成的個性心理和以前的心理狀態相結閤的産物。心理狀態可以是積極的,也可以是消極的,而積極嚮上的心理狀態是心理健康的重要標誌。
  ……

前言/序言

  學校教育要促進兒童身心的協調發展,就離不開心理健康教育,中小學生綜閤素質的提高應以良好的心理素質為基礎。在中小學開展心理健康教育,既是適應社會和時代的發展,全麵實施素質教育的需要,也是提高中小學德育工作針對性、實效性,促進中小學生全麵發展的需要。
  開展中小學心理健康教育工作,加強心理健康教育的師資隊伍建設是關鍵。教育部在《關於加強中小學心理健康教育的若乾意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》中指齣:“各級教育行政部門和學校要把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方麵,為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件”“要積極開展從事心理健康教育教師的專業培訓”“要把對心理健康教育教師的培訓列入各地和學校師資培訓計劃,以及在職教師繼續教育的培訓係列”“通過培訓提高專兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。”
  為全麵貫徹《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若乾意見》的精神,推進中小學心理健康教育工作健康發展,教育部師範教育司、基礎教育司組織有關專傢、學者,依據《中小學心理健康教育指導綱要》,編寫瞭《心理健康教育教程》(小學專兼職教師使用)和《心理健康教育教程》(中學專兼職教師使用),作為全國中小學教師繼續教育公共課教材培訓使用。

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第一節 第三章 心K理健康教育的模式 心理健康與心理健康教育 小學生團體心理谘詢 小學生良好意誌品質I的形成 小學生親子L關係的發展與指導 二O、小學生記憶P發展的特點   ……  學校教育要促進兒童身心的協調發展,就離不開心理健康教育,中小學生綜閤素質的n提高應以良好的o心理素質為基礎。在中小學開展心理健康教育,既是適應社會和時代的發展,全麵實施素質教育的需要,也是提高中B小學德育工作針對性s、

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