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书中实例均选自中小学各学科的典型内容。全书图文并茂，理论与实践相结合。
本书可作为高等学校相关专业微课制作的教材，还可作为各级教育部门培训参考用书，同时也可用于中小学教师提升教育技术的自学教材。

内容简介

基于微课的翻转课堂已迅速在中小学普及，它满足了学生个性化学习的需要，这意味着制作微课是中小学教师必须掌握的教育技术，而Camtasia Studio则是*常用的微课制作工具软件。本书详细介绍了微课制作的理论基础知识、使用Camtasia Studio制作微课的技术及其技巧。书中实例均选自中小学各学科的典型内容。全书图文并茂，理论与实践相结合。
本书可作为高等学校相关专业微课制作的教材，还可作为各级教育部门培训参考用书，同时也可用于中小学教师提升教育技术的自学教材。

目录

第1章 微课制作基础知识 1
1.1 微课知识入门 2
1.1.1 微课的内涵与特征 2
1.1.2 微课的常见类型 3
1.1.3 微课的组成 5
1.2 微课与翻转课堂 5
1.2.1 翻转课堂的解读 6
1.2.2 基于微课的翻转课堂实施 7
1.2.3 微课评价 9
1.3 微课制作流程 10
1.3.1 选题 11
1.3.2 设计脚本 11
1.3.3 准备工作 14
1.3.4 录制 14
1.3.5 后期处理 15
1.4 微课制作方法 15
1.4.1 录屏类 15
1.4.2 拍摄类 17
1.4.3 软件合成类 18
1.4.4 混合类 19
第2章 Camtasia Studio基础 21
2.1 安装与卸载Camtasia Studio软件 22
2.1.1 Camtasia Studio软件安装 22
2.1.2 Camtasia Studio软件汉化 23
2.1.3 Camtasia Studio软件兼容性设置 24
2.1.4 Camtasia Studio软件卸载 26
2.2 初识Camtasia Studio软件 27
2.2.1 Camtasia Studio工作界面 27
2.2.2 Camtasia Recorder工作界面 32
第3章 录制微课视频 37
3.1 录制屏幕 38
3.1.1 设置录制区域 38
3.1.2 录制PowerPoint课件 41
3.1.3 录制摄像头 44
3.1.4 录制语音旁白 47
3.2 设置变焦 50
3.2.1 放大屏幕 50
3.2.2 缩小屏幕 53
3.2.3 还原变焦 55
3.3 录制光标效果 57
3.3.1 添加录制光标 58
3.3.2 设置光标效果 61
第4章 编辑微课 65
4.1 编辑文字 66
4.1.1 编辑标注 66
4.1.2 编辑字幕 70
4.2 编辑图像 74
4.2.1 导入图像 74
4.2.2 编辑图像 76
4.2.3 删除视频背景 77
4.3 编辑音频 81
4.3.1 调控音量 82
4.3.2 设置声音淡入淡出 83
4.3.3 去除噪声 84
4.3.4 添加视频配音 85
4.3.5 添加背景音乐 88
4.4 编辑视频 90
4.4.1 分割视频 90
4.4.2 剪辑与复制视频 91
4.4.3 放大与缩小视频 92
4.4.4 设置视频转场特效 95
4.4.5 设置画中画效果 98
第5章 美化微课 99
5.1 设计微课版式 100
5.1.1 制作动感片头 100
5.1.2 运用统一母版 106
5.1.3 添加微课片尾 110
5.2 美化微课元素 115
5.2.1 美化微课课件 115
5.2.2 增加动态字幕 120
5.2.3 设置画外画效果 124
5.2.4 添加背景音乐 129
5.3 适度运用特效 131
5.3.1 使用转场效果 131
5.3.2 增加鼠标特效 134
5.3.3 添加标记提示 136
5.3.4 添加聚焦放大效果 139
5.3.5 添加屏幕画特效 140
第6章 制作讲授型微课 143
6.1 规划设计微课 144
6.1.1 讲授型微课特点分析 144
6.1.2 讲授型微课制作过程 145
6.1.3 录制讲授型微课注意事项 150
6.2 录制微课视频 152
6.2.1 录制片头部分 152
6.2.2 录制导入部分 158
6.2.3 录制讲解部分 159
6.2.4 录制小结部分 162
6.3 编辑完善微课 164
6.3.1 编辑微课视频 164
6.3.2 添加微课标注 166
6.3.3 设置视频变焦 169
6.3.4 添加微课字幕 172
6.4 制作微课练习 174
6.4.1 微课进阶练习设计 174
6.4.2 客观测验试题制作 176
6.4.3 主观测验试题制作 180
6.4.4 发布带测验的微课 187
第7章 制作拍摄型微课 191
7.1 规划设计拍摄型微课 192
7.1.1 分析拍摄型微课案例 192
7.1.2 拍摄型微课的制作过程 193
7.2 便携式设备拍摄微课 195
7.2.1 利用手机拍摄微课 195
7.2.2 利用数码相机拍摄微课 198
7.3 摄像机拍摄制作微课 201
7.3.1 使用摄像机拍摄基础 202
7.3.2 单机位拍摄微课 206
7.3.3 多机位拍摄录像课 216
7.4 转换微课视频格式 221
7.4.1 导出视频文件 221
7.4.2 转换视频格式 223
第8章 制作综合型微课 228
8.1 规划设计综合类型微课 229
8.1.1 分析综合型微课案例 229
8.1.2 准备综合型微课制作 233
8.2 借助辅助软件录制微课 238
8.2.1 使用专用软件辅助制作微课 238
8.2.2 使用声音处理软件辅助制作微课 245
8.2.3 使用教学课件辅助制作微课 252
8.3 借助硬件工具录制微课 255
8.3.1 使用书写工具辅助制作微课 255
8.3.2 使用自制教学工具录制微课 260
8.3.3 使用专用教学工具录制微课 262
8.4 借助人物出镜制作微课 263
8.4.1 制作教师面部出镜效果微课 264
8.4.2 制作教师肢体出镜效果微课 265
8.4.3 插入视频片段辅助制作微课 267

精彩书摘

　　微课制作基础知识近几年，“微课”一词火遍大江南北，成了当前教育信息化建设的热点。那么微课是什么？微课通常都有哪些类型？具有什么样的特点？基于微课的翻转课堂教学模式又是如何组织实施的？如何对翻转课堂教学模式下的微课应用进行评价？微课制作的流程、制作的方法又是什么？上面这些问题都是进行微课制作前需要了解的基础知识，作者在本章将分别进行解答和阐述。本章内容：●微课知识入门●微课与翻转课堂●微课制作流程●微课制作方法第1章CamtasiaStudio微课制作实例教程21.1微课知识入门微课，从字面上可以通俗地理解为“形体齐备而规模较小的课”。“形体齐备”是指微课除了微视频资源之外，还具备传统课程设计所需要的资源，比如教学设计、教学课件、练习测试、教学反思、学生反馈和教师评价等；而“规模较小”主要是指微视频的时间较短，通常不超过10分钟。1.1.1微课的内涵与特征微课的定义在本质上没有多大差别，只是在不同的语境下有不同的内涵。1.什么是微课随着微课实践的不断丰富和相关研究的深入，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，众多的教育技术学界的专家学者、教育企业及教育行政部门的微课活动都对“微课”给出了定义，下面罗列一下国内常见的、较为流行的关于微课的定义，如表1-1所示。表1-1国内有关“微课”定义研究者定义胡铁生(2011)微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点为教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的结合体教育部教育管理信息中心(2012)“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体胡铁生(2012)微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境“凤凰微课”(2012)微课，它是一个微小的课程教学应用，是一种以5～10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验胡铁生(2013)微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程第1章微课制作基础知识3(续表)研究者定义焦建利(2013)微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频黎加厚(2013)“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程张一春(2013)微课是指使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动郑小军(2013)微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包吴秉健(2013)为了满足个性化学习差异的需要，以分享知识和技能为目的，师生都可以通过录制增强学习实境、实现语义互联的简短视频或动画(可附相关的学习任务清单和小测验等)制作，它们又能成为被学习者定制和嵌入的资源分享内容2.微课的特征微课之“微”是微课资源形式变化上的首要特征，具体说来就是“小”而“精”；而微课盛行的核心竞争力应该是“面向学习者”，这是它的核心特征。(1)外在特征——“微”规模较小的微课，“小”是微课的一个主要特征。“小”有两方面的解读，一是指微课视频时间较短，所以微课文件较小，适应当下互联网播放视频的带宽和速度，给微课的管理和分享提供了物理保障；二是指微课选题小，微课只是针对某个知识点、某道习题或某个学习环节进行讲解，内容短小，是集中说明一个问题的小课程。“精”是微课由于“小”而催生的另一个特点。所谓“精”，指的是微课的设计必须精致、紧凑、严谨，不能拖泥带水。因为微课视频时间短，所以微课中的每一分钟甚至每一秒都要经过精心设计，在设计微课时除了要有常规的教学设计以外，还需要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排。(2)核心特征——“面向学习者”微课的持久生命力，除了依托其形式上的“微”的特征外，更依靠“面向学习者”这个核心特征，这也是微课区别于其他教学资源的核心特征。相较于以往的教案、课件、习题等教学资源，微课才是真正为学习者准备的资源，是最直接、最有效，最为学生乐见的干练的学习资源。微课直接“面对学习者”是其干练的特征，用一个字代替可以称之为“悍”。1.1.2微课的常见类型微课的类型因分类依据不同，而有不同的类型描述。依据微课中知识技能的呈现方式，可分为讲授类、演示类、实验类、讨论类和练习类等。依照微课制作方式来划分，可以分CamtasiaStudio微课制作实例教程4为录屏类、拍摄类、软件合成类和混合类三大类。当然还有其他的分类方式，这里不一一枚举了。1．按教学方式分类在中小学教学活动中，通常会根据知识和技能的特点而采用不同的教学方式，最常见的类型有：讲授类、演示类、实验类、讨论类和练习类等，如表1-2所示。表1-2依照知识点的呈现方式分类微课类型知识与技能讲授类重点、难点、考点的讲授演示类实验步骤或关键技术的演示实验类操作技能的分享、实验过程和结果的感知讨论类疑点、难点的解决过程练习类重点、难点的复习巩固2．按制作方式分类(1)录屏类微课录屏类微课，主要是通过录制电脑屏幕的显示过程配合麦克风获取的声音来制作微课。录屏有多种方法，可借助PowerPoint课件录制，也可借助CamtasiaStudio、ALLCapture、会声会影、Educreations、ExplainEverything等软件录制形成微课视频。(2)拍摄类微课使用拍摄工具制作微课，也是最常用、最普遍的微课制作方式之一。正规的拍摄环境是录播教室，当然也有常用便携式拍摄设备，如手机、数码相机、平板电脑、摄像头等制作拍摄型微课的工具。(3)软件合成类微课有些微课视频是运用图像、动画或视频制作软件(如Flash、PowerPoint、会声会影、MovieMaker、GIFAnimator等)，通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频。比如天文学方面的微课，通常用软件合成动画视频的居多。如图1-1所示为软件合成类微课。图1-

前言/序言

　　随着信息技术的迅猛发展，社会各个领域都发生了颠覆性的变革，信息化和大数据已经改变了人们的工作、生活和交流方式，改变了知识生产方式，教育成了最后一块待开垦的领地。国家已经充分认识到这一点，近年来一直致力推进教育信息化。

　　教育信息化不是简单的硬件设备的堆砌，这些只能将之前的人为灌输转变为电子灌输，只会加重学生的负担，并不能提升教育质量，更不能改变传统的教学模式。

　　目前的学校教育都是班级授课制，一位老师在同一时间给几十位学生授课，不可能做到分层教学，教学效率必然是不高的，翻转课堂可以在此方面做出很好的突破，它可以让学生在家里学习知识，在课堂上内化知识。

　　在翻转课堂教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。学生可以根据自己的需求，选择相应的微课进行自主学习一次或多次，产生需要解决的问题，从而获得学习的需求；教师上课时有针对性地帮学生解决这些问题，显然会大大提升教学效率。

　　翻转课堂中必不可少的工具为微课，同一知识点的微课要根据学生学习程度的不同而制作出多个，因此，微课和课件一样，不可能有一个适用所有学生、所有教师的所谓“标准微课”，因此微课制作已经逐步成为新型中小学教师必须掌握的一项基本技能。

　　微课开发的范围较广，可以针对某一个知识点、某一堂课开发，也可以针对某一个单元、教材上的某一章(节)开发，还可以针对某一个学生学习的重难点开发。微课除了制作的微视频之外，还包括与微视频配套的教学设计、视频制作脚本、评价检测题、相关学习资源等。

　　微课的制作方法有多种，目前使用CamtasiaStudio软件截屏来制作微课是最常用的方法，类似于用PowerPoint软件制作课件。

　　鉴于微课应用越来越普及，而广大中小学教师没有系统学习过微课制作，为此我们组织有丰富微课制作经验的一线教师、教研员编写了本书，以更好地帮助中小学教师将信息技术工具应用到自己的课堂教学中，从而取得更好的教学效果和教学效率。

　　翻转课堂与微课的应用是机遇，更是挑战。通过阅读本书，您可以全面了解什么是翻转课堂、翻转课堂的组织与实施，本书还详细介绍了微课的设计、拍摄、制作及使用等方面的知识，使读者能够轻松地制作出可应用于实际教学的微课。因此，本书定位于所有想使用CamtasiaStudio制作微课的教师。

　　本书在编写时努力体现如下特色。

　　●内容实用：本书所有实例均选自现行中小学教材，涉及中小学主要学科，内容编排合理。每个实例都通过“跟我学”来实现轻松学习和掌握，其中包括多个“阶段框”，将任务进一步细化成若干个小任务，降低了阅读和理解的难度。

　　●图文并茂：在介绍具体操作步骤的过程中，语言简洁，基本上每一个步骤都配有对应的插图，用图文来分解复杂的步骤。路径式图示引导，便于在翻阅图书的同时上机操作。

　　●提示技巧：本书对读者在学习过程中可能会遇到的疑问以“小贴士”和“知识库”的形式进行了说明，以免读者在学习的过程中走弯路。

　　●书盘结合：光盘配有本书中所有实例微课。另外，光盘还配有所需素材和获奖微课等内容，与书中知识紧密结合又相互补充，以达到学以致用的目的。

　　参与本书编写的作者有省级教研人员，以及微课制作获奖教师，他们不仅有微课制作方面的研究，还具有较为丰富的图书编写经验。

　　本书由方其桂主编、统稿，王芳、唐小华为副主编，由王芳(第1章)、夏兰(第2章)、殷小庆(第3章)、黄金华(第4章)、唐小华(第5章)、张青(第6章)、贾波(第7章)、梁祥(第8章)等人编写，随书光盘由方其桂整理制作。参加本书编写的还有汪华、江浩、陈晓虎、孙涛、冯士海、周木祥、赵家春、张晓丽、赵青松、陈金龙、姚祚凤、陈娜、戴静、王宗萍、徐春先、徐茂先等。感谢姚祚凤、陈娜、戴静、徐志杰、张俊、谌祥波、李盼盼、花锦、孙国平、陈春英等作者提供的课件、微课。

　　虽然我们有着十多年编写计算机图书(已累计编写近百本)的经验，并尽力认真构思验证和反复审核修改，但难免有一些瑕疵。我们深知一本图书的好坏，需要广大读者去检验评说，在此我们衷心希望您对本书提出宝贵的意见和建议。读者在学习使用过程中，对同样实例的制作，可能会有更好的制作方法，也可能对书中某些实例的制作方法的科学性和实用性提出质疑，敬请读者批评指导。我们的电子邮箱为ahjks2010@163.com，我们的网站为http://www.ahjks.cn/，图书服务电子邮箱为wkservice@vip.163.com。

　　方其桂

　　2016年秋

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很实用东西也好！

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跟实战一样，像手把手教学。

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