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內容簡介

　　 《陽光下的成長對話：一位幼教專傢寫給幼兒傢長的36封信（適於0-8歲幼兒傢長閱讀）》收錄的36封信，其主題都是來自傢長們遇到的實際問題，如何理解孩子，孩子為什麼不會觀察、為什麼不聽話、為什麼不遵守規則、為什麼與眾不同、為什麼說謊，等等。作者張嚮葵將這些問題進行分類，用生動的語言、形象的比喻作瞭“淺入深齣”的解答，即幫助傢長在解決孩子細小問題的同時悟齣 “育人於細緻之處，潤心於無聲之時”的深刻道理。同時，作者從兒童發展心理規律、特點及影響因素齣發，將一些書本上生澀的理論與兒童發展的具體問題聯係起來，深入淺齣地指導傢長學會從細微的教育現象看齣問題的本質，悟齣教育的道理。
　　 作者從兒童發展心理規律、特點及影響因素齣發，將一些書本上生澀的理論與兒童發展的具體問題聯係起來，讓傢長學會從細微的教育現象看齣問題的本質，悟齣教育的道理。也就是說，其他形式的教育讓傢長更多知道的是怎麼做，而嚮葵園長的信告訴傢長，怎麼做背後的道理。古人曰：“心者，人之本也。理者，事之源也。”如果傢長的心靈被播種上瞭道理，那長齣的秧苗定是茁壯的，對孩子的影響定是健康的。
　　 可以說，《陽光下的成長對話：一位幼教專傢寫給幼兒傢長的36封信（適於0-8歲幼兒傢長閱讀）》是作者的拳拳寸草心與可伶天下父母心進行的陽光對話，這些對話道齣瞭“小孩子，大教育”的真諦。

作者簡介

張嚮葵，女，1995年獲希臘亞裏士多德大學哲學博士學位，2001年在英國牛津大學做高級訪問學者。現任東北師範大學教授、博士生導師、教育科學學院副院長，教育部人文社會科學重點研究基地天津師範大學心理與行為研究中心兼職研究員，中國教育學會傢庭教育專業委員會第一屆理事會理事，吉林省心理學會副理事長。獲教育部高校青年教師奬、吉林省有突齣貢獻中青年專業人纔及“巾幗十佳”優秀教師稱號。主要從事發展與教育心理學研究。

精彩書評

　　 張嚮葵老師是在我國教育界、心理學界有著廣泛影響的，學者，又是一位既有理論水平又有實踐經驗的專傢，同時也是我敬重的一位大姐。她以淵博的學識和高尚的人格教書育人三十載，深得莘莘學子的愛戴，尤其是在齣任幼兒園總園長這幾年，她全身心地撲在幼教事業上，為瞭孩子的健康成長嘔心瀝血，成為孩子喜歡的大朋友、傢長擁戴的知心朋友。嚮葵老師幾年的智慧結晶，終於開花結果——《陽光下的成長對話》，這是一部當下難得的原創傢教佳作，是幼兒傢長的教子指南和育兒寶典，為年輕傢長科學教子闢齣瞭一條光明大道！
　　 ——著名教育專傢、心理專傢、傢教暢銷書作傢 東子
　　
　　 其實，同行中從不乏齣類拔萃者，卻少有能讓人為之動容的人。張老師是個例外。讀她的文字，如一抹陽光跳躍於眼前，平和而靜謐，流露著溫暖。字裏行間，是對孩子的愛、對傢長的耐心，和對這份事業的責任。而我得知她還有學者、教授乃至國傢教學名師這些身份後，纔明白這些信件中深厚的理論知識，來自她精深麯學問。她是我的同行，是我們一路前行的夥伴；她更是我們的前導，願此書為開端，為幼教事業開拓一條新的徵程。
　　 ——東北師範大學附屬幼兒園園長 李華
　　
　　 很感謝張老師給瞭我們一個重新認識孩子的機會。我們傢長對孩子的認識，往往局限在原有的思維模式，看到的隻是錶麵現象，也沒有真正走進孩子內心。這次能讀到她的書，是我們和孩子在心靈上的重逢。溝通無極限，希望我和孩子未來的每一天，都能在明媚的陽光下進行成長的對話。
　　 ——吉林教育齣版社 謝丹
　　
　　 國傢教學名師來寫幼兒教育的書，聽來就很吸引入。除卻好奇，更多的是想探究，理論是如何指導實踐的。滌蕩鉛華，返璞歸真，書中除瞭對教育的責任，更有一個純淨的靈魂，一直默默守護著正在成長的孩子。
　　 ——一位普通讀者

目錄

書信一：對話孩子的教育理念
第1封信 關於理解的問答
傢長：為孩子創造瞭最好的教育條件，可孩子不快樂怎麼辦？
嚮葵園長：愛孩子，先要理解孩子。
第2封信 關於尊重的問答
傢長：尊重孩子是不是要一切順從孩子？這樣會不會把他們寵壞？
嚮葵園長：尊重孩子不是完全順從其要求，而是要理解孩子，並根據其身心發展規律和個體差異進行教育。
第3封信 關於責任的問答
傢長：將孩子送到幼兒園，交給老師，我是不是就輕鬆瞭？
嚮葵園長：責任是你的永遠使命。
第4封信 關於“三性並茂，陽光生命”的問答之一
傢長：“三性並茂”教育理念的內容和作用是什麼？
嚮葵園長：“葆有天性，啓濛心性，注重個性，三性並茂，陽光生命。”
第5封信 關於“三性並茂，陽光生命”的問答之二
傢長：怎麼做，我纔能達到您提齣的“葆有幼兒天性”的要求？
嚮葵園長：遵循與尊重並重。
第6封信 關於“三性並茂，陽光生命”的問答之三
傢長：心性包括哪些方麵的內容？如何啓濛心性？
嚮葵園長：心性包括品德和智慧，啓濛心性從引導孩子做人做事開始。
第7封信 關於“三性並茂，陽光生命”的問答之四
傢長：尊重孩子的個性，是不是滿足孩子的所有要求？
嚮葵園長：不！尊重個性不是滿足所有要求，而是要強調一個“度”。
書信二：對話孩子的智慧
第8封信 關於開啓智慧的問答
傢長：啓濛孩子的智慧，從哪種基本能力人手？
嚮葵園長：觀察！觀察能力是孩子生成智慧的第一道大門。
第9封信 關於開啓智慧途徑的問答
傢長：怎樣激勵孩子學會觀察，開啓他的智慧？
嚮葵園長：讓孩子成為“自然觀察者”。
第10封信 關於積纍智慧的問答
傢長：孩子看完、學完東西就忘瞭，怎樣纔能讓他有效保存呢？
嚮葵園長：觀察記錄是纍積知識的“好幫手”。
第11封信 關於智慧環境的問答
傢長：培養孩子的觀察能力，在傢中我們怎麼做呢？
嚮葵園長：將傢變成豐富、有效的“觀察室”。
書信三：對話孩子的自我
第12封信 關於自我控製的問答
傢長：孩子遇到不順心的事就發脾氣，摔東西，管不住自己，該怎麼辦？
嚮葵園長：預防與訓練相結閤。
第13封信 關於自尊的問答
傢長：因工作忙忽視瞭女兒，傷害瞭她的自尊心，我該怎樣彌補？
嚮葵園長：一定讓孩子體會到你在意她。
第14封信 關於自信心的問答
傢長：孩子膽子小，內嚮，不愛說話，怎樣纔能讓她大膽一點啊？
嚮葵園長：鼓勵、鍛煉與體驗成功並重。
書信四：對話孩子的積極品質
第15封信 關於感恩的問答
傢長：每天催孩子吃早飯，他總嫌我嘮叨，很不耐煩，怎麼改變現狀啊？
嚮葵園長：感恩從體驗飢餓開始。
第16封信 關於積極情緒的問答
傢長：小小孩子總愛低頭想事，不愛做事，該怎麼辦？
嚮葵園長：應關注孩子積極情緒的培養。
書信五：對話孩子的消極品質
第17封信 關於說謊的問答
傢長：孩子為什麼會說謊？我們該采取怎樣的教育措施去糾正？
嚮葵園長：調整教養方式，營造民主的傢庭氛圍，信任孩子並樹立良好榜樣。
第18封信 關於不閤理要求的問答_
傢長：孩子每次去商場都亂要東西，不給買就鬧，該如何幫他改掉這個壞毛病？
嚮葵園長：不該買，鬧“死”也不能買。
書信六：對話孩子的“性”
第19封信 關於性心理發展特點的問答
傢長：兒子問生殖器的名稱，還在洗澡後擺弄生殖器，我該怎麼辦？
嚮葵園長：平常心對待，針對問題如實、簡短地迴答。
第20封信 關於傢庭性教育的問答
傢長：孩子纔上幼兒園，有必要進行性教育嗎？應該從哪些方麵開展性教育？、
嚮葵園長：有必要。科學地介紹性器官名稱、性彆角色及與異性兒童交往的注意事項等內容。
第21封信 關於性心理活動的問答
傢長：孩子與異性夥伴有親密動作，還說自己有很多女朋友，該怎麼辦？
嚮葵園長：孩子的行為很正常，隻需正確引導，並減少可能齣現的不良刺激。
書信七：對話孩子的“大能力”
第22封信 關於“大能力”的問答
傢長：究竟培養哪些能力能使孩子終生受益？
嚮葵園長：培養未來社會需要的11種“大能力”。
第23封信 關於11種“大能力”培養途徑的問答
傢長：如何培養孩子的“大能力”？11種“大能力”的培養有主次之分嗎？
嚮葵園長：無主次之分，幼兒階段可側重培養“自信心”“閤作力”與“專注力”。
第24封信 關於習慣的問答l
傢長：培養孩子的習慣重要嗎？應該怎樣幫助孩子養成好習慣？
嚮葵園長：良好習慣是人成功的基石。培養好習慣可以榜樣示範與訓練相結閤。
第25封信 關於閤作能力的問答
傢長：孩子喜歡自己玩兒，彆人動她的東西就生氣，該怎樣引導她與人閤作呢？
嚮葵園長：選擇恰當的遊戲內容，教孩子簡單的交往語言，多鼓勵，少批評。
書信八：對話親子關係
第26封信 關於傢長教養方式的問答
傢長：花錢送孩子上幼兒園，可孩子取得的進步不如彆的孩子大，是怎麼迴事？
嚮葵園長：傢庭教養方式對孩子的畢生
發展有至關重要的影響。
第27封信 關於榜樣作用的問答
傢長：我做事粗心，愛發脾氣，兒子越來越像我瞭，該怎麼辦？
嚮葵園長：從改變自身做起，給孩子樹立好榜樣。
第28封信 關於親子溝通的問答
傢長：孩子越來越大，我們的溝通卻漸漸減少瞭，我該怎麼辦呢？
嚮葵園長：尊重孩子，多傾聽，直接錶達自己的想法。
第29封信 關於親子遊戲的問答
傢長：經常和孩子一起玩兒很重要嗎？應該怎樣和孩子一起玩兒？
嚮葵園長：很重要。進行融洽的親子遊戲要遵守“四不要”和“四要”的原則。
書信九：對話對孩子的評價方式
第30封信 關於批評的問答
傢長：孩子不喜歡聽批評，我該怎麼辦呢？
嚮葵園長：孩子都會犯錯，要尊重孩子的人格和自尊，有時沉默比訓斥更有效。
第31封信 關於錶揚的問答
傢長：錶揚孩子需要講究怎樣的技巧呢？
嚮葵園長：錶揚孩子要實事求是，做到及時和適度。
第32封信 關於“小紅花”評價的問答
傢長：經常奬勵“小紅花”正確嗎？有沒有其他的奬勵方式？
嚮葵園長：“小紅花”評價方式存在絕對化和抽象化的弊端，需要改變。
書信十：對話孩子成長中的問題
第33封信 關於氣質類型的問答
傢長：孩子究竟是活潑愛動好，還是安靜好？
嚮葵園長：活躍、安靜都是氣質類型，無好壞之分。
第34封信 關於預測孩子未來的問答,
傢長：“抓周”有科學依據嗎，能預測孩子的未來嗎？
嚮葵園長：應科學預測孩子發展中的優勢和風險，“抓周”不科學。
第35封信 關於選擇玩具的問答：
傢長：現在玩具種類太多瞭，該怎麼選擇玩具呢？
嚮葵園長：根據孩子的性彆、性格特點、興趣愛好等，注重玩具的教育功能。
第36封信 關於入學準備的問答
傢長：孩子就要入小學瞭，我該作哪些準備呢？
嚮葵園長：心理能力和社會適應能力在孩子入學準備中尤為重要。

精彩書摘

第5封信關於“三性並茂，陽光生命”的問答之二
傢長：怎麼做，我纔能達到您提齣的“葆有幼兒天性”的要求？
尊敬的張園長：
您好！您提齣的“三性並茂、陽光生命”，的理念對我觸動很大。我也試圖按照您的理念去做，葆有孩子的天性。現在，我想是因為我對您理念的理解還停留在錶麵，所以每當遇到實際的教育問題，我就把握不好尺度，不知道究竟應該是順應天性，還是進行教育。比如，他脾氣很犟，吃飯時我總要喊他好多次，他纔能很不情願地放下玩具，有時還要拿著玩具邊吃邊玩，否則就不吃飯；他又愛動、愛分心，隻要進行安靜的活動，比如老師講話或小朋友講故事時，他總是喜歡搗亂，在地上走或者在椅子上動來動去，什麼都不聽；還有畫畫時，我告訴他好多次，應該畫在輪廓裏，他都不聽，在紙上亂畫一氣。
麵對聰聰的這種情況，我真不知該怎麼教育他。是依照他的性情，順應他的天性，想怎樣做就怎樣做，還是應該對他進行教育，讓他養成好習慣，到什麼時間做什麼事？我該怎樣做，纔能真正做到“葆有幼兒天性”呢？謝謝您！
聰聰媽媽
2008年8月7日
嚮葵園長：遵循與尊重並重。
聰聰媽媽：
您好！伴著炎夏還沒有消退的熱情，我在新學期如約與您問好！很高興您接受瞭我的教育理念，並願意在教育中進行實踐！實踐中難免齣現疑惑，恰好可以讓我們一起來探討解決的方法。您的信道齣瞭很多傢長的睏惑——如果完全順應孩子的天性，可能會讓他養成壞習慣；培養他的習慣，又怕他的天性受到抑製。在解答這個問題前，我們一起來瞭解一下，什麼是兒童的天性。
兒童的天性就是指自然對人發展的規定性，也是人身上的自然屬性。孩子的天性錶現為孩子對新鮮事物的好奇和模仿，也錶現為孩子愛玩、淘氣、愛探索、好問、好幻想、好錶現甚至好哭等等。那麼，我想說，成人完全由著孩子的性子來，孩子想怎樣做就怎樣做，這不叫“葆有天性”；成人不管孩子的特點如何，自己想怎樣教就怎樣教，這也不叫“葆有天性”；隻有成人依據孩子與生俱來的特點，采取符閤這些特點的教育手段進行教育，纔叫“葆有天性”。隻有同時關注“葆有天性”“啓濛心性”“注重個性”，做到“三性並茂”，幼兒纔能獲得陽光般的生命，這纔是我們教育的目的。那麼，接下來我們就具體談一談，如何葆有幼兒的天性。
方法一：尊重孩子的“不成熟”。
孩子的“不成熟”是孩子先天的一種錶現，比如說孩子好動、喜歡探索環境、凡事都愛問“為什麼”、喜歡得到彆人的錶揚等等。麵對孩子的這些錶現，我們需要做的是認同，認同並且接納這些錶現，即我們所倡導的“尊重”。要使孩子在不成熟的狀態下能夠在心理和生理上適應環境，融人到他們的日常生活之中。既要讓懵懂的孩子學會感知生命的意義，又要以欣賞的眼光看待孩子。孩子隻有在得到尊重的前提下，纔能逐步建立自信，相信自己是有能力的人、有價值的人。天性的教育不應以改變為先，而應以尊重、葆有為基本原則。教育應當遵循孩子的“語言”，順應孩子金子一般珍貴的好奇心，而不應輕易打壓。正如自然主義教育傢盧梭所言：“要尊重兒童，不要急於對他作齣或好或壞的評判。”
方法二：幫助孩子建立社會規則。
天性教育關注對“孩子的不成熟”的尊重的同時，還需要您幫助孩子學會遵守社會規則。沒有規則會使人放縱，而過多的規則會令孩子盲從。規則不是限製，不是“不許怎樣做”而是“怎樣做會更好”。因此，我們要做的是如何幫助孩子學會建立社會規則。規則是社會發展的基本原則，遵守規則的社會成員纔能適應社會的需要，有機會實現個人的成長。建立社會規則也就是讓孩子學會滿足社會的需要，學會成為社會中的成員。
1.從孩子興趣齣發，為孩子創設和尋找生活中的規則情境。
孩子天性好動，好玩，喜歡自由自在，而規則看起來又對這些天性進行“限製”。其實不然。如果不考慮規則的內容並且強製孩子去遵守，孩子就會反感和抵觸；如果規則內容適度，並采取遊戲、講故事等符閤孩子特點的形式引導孩子去遵守，孩子就會喜歡和接受。整個學前時期，遊戲是兒童學習的主要形式，也是他們最喜歡的活動。因此，您可以創設各種遊戲情境，遊戲前和孩子一起製定或講清規則，孩子在玩中就能形成規則意識，體驗遵守規則的好處，同時也能形成分擔責任、剋服睏難、謙讓閤作等良好的品質。日常生活中時時處處有規則，吃飯時要遵守餐桌禮儀，過馬路時要遵守交通規則，去圖書館、飯店、超市都有相應的規則，這時，您就可以給孩子講講規則的內容並和孩子一起遵守，這樣，孩子就會瞭解更多社會規則的內容和遵守社會規則的好處。
2.鼓勵孩子參與規則的製定，堅持正麵實踐規則。
麵對生活中的規則，孩子總愛問“為什麼”。針對孩子的好奇心，您在製定規則時可以邀請孩子參與進來，當孩子參與他們喜歡的、和自己有關的事情時，積極性就會有所提高。在製定時間規則時，多對孩子進行正麵教育。當孩子違反規則時，不要一味批評、指責孩子，而應多告訴孩子怎樣做是遵守規則的、會帶來什麼好處。不隻讓孩子知道“怎樣做不對”，更要讓孩子知道“怎樣做更好”。
聆聽瞭我的建議，您是否對如何葆有孩子的天性有瞭自己的想法呢？期待與您進一·步交流。當您把孩子托付到我們手中，我們一定會用一百二十分的愛心去嗬護；而當他離開我們迴到傢裏，我們也同樣希望，他可以得到科學的培養。我懷著這樣的心情寫下這封信，也許內容有些乏味，但洗盡華麗的詞藻後，是一份教育工作者永遠嗬護孩子的心情。願您能與我們攜手，在葆有孩子天性的路上，當好一位指導者、引路人。在教育的路上，讓我們和孩子一起成長！
園長：張嚮葵教授
2008月8月24日
貼心信箱
愛的天性
有一次，一個人看見一隻蠍子掉進水中，當即就決定幫它。他伸齣他的手指提它，想把它撈到岸上來。可就在他的手指剛夠到蠍子的時候，蠍子猛然蜇瞭他一下。但這個人還是想救它。他再次伸手試圖把蠍子撈齣來，但蠍子再次蜇瞭他。
旁邊的人對他說：“它老這麼蜇你，你還救它乾什麼？”
這個人迴答：“蜇人是蠍子的天性，而愛是我的天性。我怎麼能因為蠍子有蜇人的天性就放棄我愛的天性呢？”不要放棄愛，不要放棄你的美德，哪怕你周圍的人要“蜇”你！
……

前言/序言

在綫試讀

《陽光下的成長對話》相關資料

本書收錄的36封信，其主題都是來自傢長們遇到的實際問題，如何理解孩子，孩子為什麼不會觀察、為什麼不聽話、為什麼不遵守規則、為什麼與眾不同、為什麼說謊，等等。作者將這些問題進行分類，用生動的語言、形象的比喻作瞭“淺入深齣”的解答，即幫助傢長在解決孩子細小問題的同時悟齣 “育人於細緻之處，潤心於無聲之時”的深刻道理。

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