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內容簡介

　　《中國近代史》闡述瞭從鴉片戰爭到五四運動80年的曆史。《中國近代史》的體例、結構參照曆史專業教學大綱，編寫中注意采用史學界公認的通說，並吸收新的研究成果。

目錄

前言
第一章 鴉片戰爭
第一節 鴉片戰爭前的中國與世界
一、戰前的中國
二、戰前的世界
三、中英貿易與鴉片走私
第二節 第一次鴉片戰爭與三元裏人民抗英鬥爭
一、正義的禁煙運動
二、英國發動鴉片戰爭
三、三元裏人民武裝抗英鬥爭
第三節 中國開始嚮半殖民地半封建社會轉化
一、第一批不平等條約的簽訂
二、中國開始淪為半殖民地半封建社會
三、升平社學領導的廣州人民反入城鬥爭
四、嚮西方學習和新思想的初起
第二章 太平天國運動的爆發和前期的勝利發展
第一節 太平天國農民起義的醞釀
一、戰後農民階級與地主階級矛盾的激化
二、洪秀全和馮雲山為發動起義而鬥爭
第二節 太平天國前期的勝利發展
一、金田起義到奠都天京
二、北伐、西徵和天京破圍戰
三、太平天國的革命綱領和各項政策
第三章 第二次鴉片戰爭和太平天國後期的鬥爭
第一節 第二次鴉片戰爭
一、英、法發動侵略戰爭與《天津條約》
二、戰爭再起與《北京條約》
三、沙俄侵吞中國大片領土
四、中國社會半殖民地化的加深和中外反動勢力的
勾結
第二節 太平天國後期的鬥爭
一、天京變亂
二、力挽危局和重振朝綱
三、抗擊中外反動派的聯閤進攻與天京的陷落
四、太平天國運動的性質、失敗原因及其曆史意義
五、太平天國時期各族人民的反清起義
第四章 中國資本主義的産生
第一節 洋務運動
一、外國侵略者對清政府控製程度的加深
二、洋務派的産生
三、洋務派創辦近代軍事工業
四、洋務派創辦民用企業
五、洋務派籌建海軍
第二節 民族資本主義的産生
一、民族資本主義工業的齣現
二、早期的中國無産階級
三、早期的資産階級維新思想
四、l9世紀70、80年代的中國科學技術
第五章 邊疆危機中法戰爭中日甲午戰爭
第一節 中國邊疆危機
一、美、日侵略我國颱灣
二、英國入侵我國雲南、西藏
三、沙俄、英國對我國新疆的侵略
第二節 中法戰爭
一、法國侵略越南
二、中法戰爭經過
三、不敗而敗的結局
第三節 中日甲午戰爭
一、日本蓄意發動戰爭
二、清政府海陸軍戰敗
三、《馬關條約》的簽訂和三國乾涉還遼
四、颱灣人民的反割颱鬥爭
第六章 中國人民為挽救民族危機而鬥爭
第一節 民族危機與民族資本初步發展
一、帝國主義列強陰謀瓜分中國
二、民族資本主義的初步發展
第二節 戊戌變法
一、資産階級維新運動的高漲
二、維新派與守舊派的論戰
三、百日維新及其失敗
第三節 義和團運動
一、反對外國教會侵略的鬥爭
二、義和團運動的興起與發展
三、清政府的宣戰與東南互保
四、義和團抗擊八國聯軍的鬥爭
五、沙俄齣兵中國東北地區
六、《辛醜條約》
七、義和團運動的曆史意義
第七章 資産階級民主革命的逐漸高漲
第一節 清政府的假維新
一、帝國主義加緊對華的經濟侵略
二、帝國主義在中國的角逐
……
第八章 辛亥革命
第九章 北洋軍閥的黑暗統治和新時期的曙光
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書有點褶皺 不過還行

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書的質量很好，自己很清晰，同學很喜歡！

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給孩子買的書，孩子很喜歡

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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二、英國發動鴉片戰爭

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適閤考研者閱讀，質量很好

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很好 物美價廉 速度有保證

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一、戰前的中國

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自考用的啊 沒有塑料包裝

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