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內容簡介

本書的特點是：基礎理論紮實；力學概念準確；解題方法簡明；例題典型實用；在內容編排上脈絡清晰，方便教學與讀者自學。
《工程彈塑性力學》共3篇14章。第1篇為彈塑性力學基礎，內容包括：應力理論和應變理論。第2篇為彈性力學，內容包括：應力應變關係，彈性理論的解題方法，彈性力學平麵問題，彈性力學空間問題，熱應力簡介，彈性力學的變分解法，彈性薄闆的彎麯問題。第3篇為塑性力學，內容包括：基本概念，屈服準則，塑性本構關係，簡單的彈塑性問題，結構的塑性極限分析。
《工程彈塑性力學》可作為機械、動力、材料、土建等非力學的研究生和力學專業的高年級本科生教材，也可供工程技術人員參考。

目錄

前言
緒論

第一篇 彈塑性力學基礎
第一章 應力理論
1.1 體力與麵力的概念
1.2 平衡方程
1.3 一點的應力狀態邊界條件
1.4 坐標變換應力張量
1.5 主應力應力張量不受量
1.6 最大切應力
1.7 正八麵體上的應力
1.8 應力張量的分解
1.9 習題

第二章 應變理論
2.1 相關位移位移梯度張量
2.2 應變張量及應變分量
2.3 轉動張量與轉動位移
2.4 任意方嚮的綫應變
2.5 應變張量的分解及不變量
2.6 變形協調方程
2.7 習題

第二篇 彈性力學
第三章 應力應變關係
3.1 彈性變形過程熱力學
3.2 廣義鬍剋定律
3.3 彈性常數之間的關係
3.4 體積改變定律和形狀改變定律
3.5 綫彈性體的應變能
3.6 習題

第四章 彈性理論的解題方法
4.1 彈性力學問題的建立及分類
4.2 位移解題法
4.3 應力解題法
4.4 常體積下應力和位移的特點
4.5 彈性理論解的唯一性定理
4.6 按位移解題
4.7 聖維南定理
4.8 習題

第五章 彈性力學平麵問題
5.1 平麵應變問題
5.2 廣義平麵應力問題
5.3 應力函數
5.4 應力函數法解直角坐標係下的平麵問題
5.5 極坐標係下的基本方程
5.6 軸對稱問題
5.7 半平麵體的邊界受力問題
5.8 圓孔的應力集中
5.9 楔端受力
5.10 圓闆受壓問題
5.11 習題

第六章 彈性力學空間問題
6.1 彈性力學空間問題基本方程
6.2 按應力求解軸對稱問題
6.3 按位移求解空間軸對稱問題
6.4 半空間體邊界上受切嚮集中力
6.5 半空間體邊界上受法嚮分布力作用
6.7 空間半無限邊界上受分布壓力作用
6.8 兩彈性體之間的接觸
6.9 兩彈性體間的接觸壓力
6.10 接觸區域為圓形時
6.11 習題

第七章 熱應力簡介
7.1 基本方程式
7.2 按位移法解熱應力問題
7.3 溫度沿徑嚮分布的圓闆
7.4 長圓柱體的熱應力
7.5 增殖反應堆中釋熱元件的應力
7.6 習題

第八章 彈性力學的變分解法
8.1 變形體的虛功原理
8.2 功的互等原理
8.3 最小勢能原理虛位移方程
8.4 最小餘能原理虛應力方程
8.5 用最小勢能原理推導梁的麯綫方程和邊界條件
8.6 基於最小勢能原理的近似計算方法
8.7 習題

第九章 彈性薄闆的彎麯問題
9.1 薄闆彎麯的基本假設
9.2 彈性麯麵的基本微分方程
9.3 薄闆的邊界條件
9.4 矩形薄闆的納推解法
9.5 矩形薄闆的萊維解法
9.6 圓薄闆的彎麯
9.7 圓薄闆的軸對稱彎麯
9.8 習題

第三篇 塑性力學
第十章 塑性力學的基本概念
10.1 基本試驗資料
10.2 應力應變關係的簡化模型
10.3 應力狀態與應變狀態的進一步研究
10.4 習題

第十一章 屈服準則
11.1 屈服準則的概念
11.2 兩個常用的屈服準則
10.3 屈服準則的實驗驗證
10.4 莫爾
10.5 習題

第十二章 塑性本構關係
12.1 加載準則與公設
12.2 增量理論
12.3 全量理論
12.4 本構理論的驗證與比較
12.5 習題

第十三章 簡單的彈塑性問題
13.1 彈塑性邊值問題的提法
13.2 梁的彈塑性彎麯
13.3 受內壓的厚壁圓筒
13.4 冪強化材料的長厚壁圓筒
13.5 等速鏇轉圓盤的彈塑性分析
13.6 空心圓球的彈塑性分析
13.7 柱體的彈塑性自由扭轉
13.8 習題

第十四章 結構的塑性極限分析
14.1 極限狀態與極限分析
14.2 極限分析定理
14.3 梁的極限分析
14.4 超靜定剛架的極限分析
14.5 平麵應變問題的極限械荷
14.6 軸對稱圓闆的極限載荷
14.7 非圓闆的機動解
14.8 習題

附錄
參考文獻

前言/序言

高等工程力學係列規劃教材：工程彈塑性力學 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

本書的特點是：基礎理論紮實；力學概念準確；解題方法簡明；例題典型實用；在內容編排上脈絡清晰，方便教學與讀者自學。

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可以

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上瞭好多節課，沒有教材的日子很難受啊，本來就聽不懂，滿懷欣喜的在網上買瞭本教材，今天終於等到瞭，可是打開看瞭看，怎麼看都不像正版的書，印刷紙張比較薄，而且正麵看反麵的東西也清楚，唉，將就著用吧，但願這本書彆讓我掛科就行……

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有些地方你可能從來沒有去過，但是當你真實地走在上麵的時候，你會覺得，自己在幾年前，十幾年前，甚至幾十年前，甚至超越瞭自己的年齡的一個時間長度之前來過，你到過，你真實地居住過，每個地方、每個角落你都撫摸過。有位作傢說，這是因為空氣中浮動著曾經生活在這裏的人死去後留下的腦電波，每一個人都有不同的頻率，而這些頻率相同的機會微乎其微，但是依然有著很小的概率，讓活著的人，可以接收到這些飄浮在空中的電波，這些電波，就是“記憶”。而你恰好能接收到的那一個頻率的腦電波，留下那一組腦電波的人，就是我們曾經稱呼過的，前世。淺川對於立夏就是這樣的存在，真實而又略顯荒誕地齣現在她麵前。風聲席捲。魂飛魄散。早上很早就醒來瞭，因為要明天纔開學典禮，所以今天並沒有事情。而且昨天已經把該搬到學校去的東西都搬過去瞭，學費也交掉瞭，總之就是學校故意空瞭一天給學生們，以便他們可以傷春悲鞦地好好對自己的初中作一下充滿沉痛感情的祭奠，又或者沒心沒肺地約上三五個人齣去K歌跳舞打牌喝酒，把一切過去和未來埋葬在大傢無敵的青春裏麵。故事開始於一個虛構的城市淺川，一個深北方長滿高大香樟的城市。幾個年輕的人開始自己的高中生活，一切都似乎格外的平靜和緩慢，帶著夏日特有的讓人昏昏欲睡的敘述情緒，仿佛夏日午後濃烈如同潑墨的陽光一樣。故事就在這樣的環境裏開始。而接下來，最為平凡的幾個高中生開始有瞭各自的人生路程，陸之昂的母親因為癌癥去世，深刻地改變瞭他的性格，而傅小司因為參加津川美術大賽一舉成名，成為全中國都有小有名氣的插畫傢。之後那些曾經在一起的年輕人因為畢業而分離，立夏和傅小司去北京繼續念書，陸之昂去瞭日本，而七七去瞭上海。而從小孤獨的遇見，放棄瞭自己在淺川的一段與青田的美好感情而單獨去瞭北京，開始為實現自己的歌唱的夢想而努力。從此個人的命運都有瞭韆差萬彆，而一開始緩慢而安靜的敘述被快節奏的變故所取代，成人世界的大門洞開，裏麵的世界一點一點地展現在他們麵前。在傅小司的畫集發行後，他紅遍瞭全中國。而立夏成為瞭傅小司的助手，七七在上海因為一次陪朋友參加歌唱比賽而成為瞭歌手，在發完第一張唱片之後飛速成為全中國的青春偶像，而反倒一直為瞭唱歌而努力的遇見，卻在北京辛苦地生活，但是她卻依然沒有放棄成為最好的歌手的夢想……正在每個人都對急速到來的世界衝撞得看不清未來的時候，他們並不知道之後的更大的逆境就要降臨，也正是接著的種種事件，幾乎完全逆轉並摧毀瞭每個人的人生…

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高等工程力學係列規劃教材工程彈塑性力學很好，很好很強大，速度快，書到用時方恨少，事非經過不知難。終於在京東買的書送到瞭。很滿意。學記曰是固教然後知睏，學然後知不足也。對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有自來水、長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然後知睏，學然後知不足也。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習從哪裏學習怎樣學習如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。做一輩子教師必須一輩子學做教師。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境人——環境係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為一桶水與一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不

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