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内容简介

本书的特点是：基础理论扎实；力学概念准确；解题方法简明；例题典型实用；在内容编排上脉络清晰，方便教学与读者自学。
《工程弹塑性力学》共3篇14章。第1篇为弹塑性力学基础，内容包括：应力理论和应变理论。第2篇为弹性力学，内容包括：应力应变关系，弹性理论的解题方法，弹性力学平面问题，弹性力学空间问题，热应力简介，弹性力学的变分解法，弹性薄板的弯曲问题。第3篇为塑性力学，内容包括：基本概念，屈服准则，塑性本构关系，简单的弹塑性问题，结构的塑性极限分析。
《工程弹塑性力学》可作为机械、动力、材料、土建等非力学的研究生和力学专业的高年级本科生教材，也可供工程技术人员参考。

目录

前言
绪论

第一篇 弹塑性力学基础
第一章 应力理论
1.1 体力与面力的概念
1.2 平衡方程
1.3 一点的应力状态边界条件
1.4 坐标变换应力张量
1.5 主应力应力张量不受量
1.6 最大切应力
1.7 正八面体上的应力
1.8 应力张量的分解
1.9 习题

第二章 应变理论
2.1 相关位移位移梯度张量
2.2 应变张量及应变分量
2.3 转动张量与转动位移
2.4 任意方向的线应变
2.5 应变张量的分解及不变量
2.6 变形协调方程
2.7 习题

第二篇 弹性力学
第三章 应力应变关系
3.1 弹性变形过程热力学
3.2 广义胡克定律
3.3 弹性常数之间的关系
3.4 体积改变定律和形状改变定律
3.5 线弹性体的应变能
3.6 习题

第四章 弹性理论的解题方法
4.1 弹性力学问题的建立及分类
4.2 位移解题法
4.3 应力解题法
4.4 常体积下应力和位移的特点
4.5 弹性理论解的唯一性定理
4.6 按位移解题
4.7 圣维南定理
4.8 习题

第五章 弹性力学平面问题
5.1 平面应变问题
5.2 广义平面应力问题
5.3 应力函数
5.4 应力函数法解直角坐标系下的平面问题
5.5 极坐标系下的基本方程
5.6 轴对称问题
5.7 半平面体的边界受力问题
5.8 圆孔的应力集中
5.9 楔端受力
5.10 圆板受压问题
5.11 习题

第六章 弹性力学空间问题
6.1 弹性力学空间问题基本方程
6.2 按应力求解轴对称问题
6.3 按位移求解空间轴对称问题
6.4 半空间体边界上受切向集中力
6.5 半空间体边界上受法向分布力作用
6.7 空间半无限边界上受分布压力作用
6.8 两弹性体之间的接触
6.9 两弹性体间的接触压力
6.10 接触区域为圆形时
6.11 习题

第七章 热应力简介
7.1 基本方程式
7.2 按位移法解热应力问题
7.3 温度沿径向分布的圆板
7.4 长圆柱体的热应力
7.5 增殖反应堆中释热元件的应力
7.6 习题

第八章 弹性力学的变分解法
8.1 变形体的虚功原理
8.2 功的互等原理
8.3 最小势能原理虚位移方程
8.4 最小余能原理虚应力方程
8.5 用最小势能原理推导梁的曲线方程和边界条件
8.6 基于最小势能原理的近似计算方法
8.7 习题

第九章 弹性薄板的弯曲问题
9.1 薄板弯曲的基本假设
9.2 弹性曲面的基本微分方程
9.3 薄板的边界条件
9.4 矩形薄板的纳推解法
9.5 矩形薄板的莱维解法
9.6 圆薄板的弯曲
9.7 圆薄板的轴对称弯曲
9.8 习题

第三篇 塑性力学
第十章 塑性力学的基本概念
10.1 基本试验资料
10.2 应力应变关系的简化模型
10.3 应力状态与应变状态的进一步研究
10.4 习题

第十一章 屈服准则
11.1 屈服准则的概念
11.2 两个常用的屈服准则
10.3 屈服准则的实验验证
10.4 莫尔
10.5 习题

第十二章 塑性本构关系
12.1 加载准则与公设
12.2 增量理论
12.3 全量理论
12.4 本构理论的验证与比较
12.5 习题

第十三章 简单的弹塑性问题
13.1 弹塑性边值问题的提法
13.2 梁的弹塑性弯曲
13.3 受内压的厚壁圆筒
13.4 幂强化材料的长厚壁圆筒
13.5 等速旋转圆盘的弹塑性分析
13.6 空心圆球的弹塑性分析
13.7 柱体的弹塑性自由扭转
13.8 习题

第十四章 结构的塑性极限分析
14.1 极限状态与极限分析
14.2 极限分析定理
14.3 梁的极限分析
14.4 超静定刚架的极限分析
14.5 平面应变问题的极限械荷
14.6 轴对称圆板的极限载荷
14.7 非圆板的机动解
14.8 习题

附录
参考文献

前言/序言

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上了好多节课，没有教材的日子很难受啊，本来就听不懂，满怀欣喜的在网上买了本教材，今天终于等到了，可是打开看了看，怎么看都不像正版的书，印刷纸张比较薄，而且正面看反面的东西也清楚，唉，将就着用吧，但愿这本书别让我挂科就行……

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高等工程力学系列规划教材工程弹塑性力学很好，很好很强大，速度快，书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。学记曰是固教然后知困，学然后知不足也。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有自来水、长流水。问渠哪得清如许，为有源头活水来，是固教然后知困，学然后知不足也。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习从哪里学习怎样学习如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。任尔东南西北风，咬定青山不放松。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。做一辈子教师必须一辈子学做教师。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境人——环境系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不

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新书，整体感觉还不错

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好

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