教授新语言 [Presenting New Language] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

哈德费尔德（Hadfield.J.），王炫元 著，洪晖 等 译

图书标签:

• 语言学
• 外语教学
• 语言学习
• 教授法
• 教学资源
• 课程设计
• 语言技能
• 跨文化交流
• 教育学
• 语言教育

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787532065141

版次：1

商品编码：10293119

包装：平装

丛书名： 中小学英语教师课堂教学丛书

外文名称：Presenting New Language

开本：16开

出版时间：2005-07-01

用纸：胶版纸

页数：65

正文语种：中文，英语

内容简介

提高英语教学质量的关键在于提高教师的教学能力。本丛书从牛津大学出版社引进，是配有汉语翻译的理想双语读本。丛书从不同技能培训角度出发，覆盖典型的话题和语言点，用清晰易懂的语言为渴望提高教学技巧的教师提供一套可操作的教学模式，以满足广大中小学教师（特别是缺乏培训和教学资源的教师）的需要。

内页插图

目录

前言
导言
1 Greetings and introductions问候与介绍
2 The alphabet字母表
3 Numbers数字
4 Telling the time报时
5 Personal information个人信息
6 Countries国家
7 Nafionalities国籍
8 Locating objects物体定位
9‘Feelings情感
10 Families家庭
11 Colours色彩
12 Shapes形状
13 Parts ofthebody身体部位
14 Describing people人物描述
15 Clothes衣着
16 Roomsin aflat公寓的房间
17 Furniture家具
18 In town在城里
19 Directions行路指引
20 Inthemarket集市上
21 Shopping购物
22 Food and drink食品与饮料
23 Leisure activities休闲活动
24 DaVy routines每日常规事
25 Jobs职业
26 Housework家务
27 Abilities能力
28 Rules：‘must'and‘mustn't’规则：“必须”与“不准”
29 Describing actions 1行为描述1
30 Describing actions 2行为描述2

前言/序言

《教授新语言》：解码人类认知，重塑学习 paradigm 这不仅仅是一本关于语言教学的书。 《教授新语言》是一场深入人类心智机制的探索之旅，它挑战我们对“学习”本身的固有认知，并在此基础上，为如何更高效、更自然地掌握一门全新语言提供了颠覆性的框架。本书并非罗列枯燥的语法规则或记忆技巧，而是将目光聚焦于语言学习背后更为根本的认知过程——我们如何感知、理解、记忆、并最终灵活运用信息。作者以其深厚的跨学科背景，巧妙地融合了神经科学、认知心理学、语言学以及教育学的最新研究成果，为读者构建了一个全面而深刻的学习模型。 第一章：心智的奇点——语言学习的认知基石 本章是整本书的思想内核，它首先将我们带入人类大脑的奇妙世界，揭示了语言习得并非简单的知识输入，而是大脑进行复杂信息处理和模式构建的成果。作者深入浅出地阐述了大脑在学习新语言时所激活的神经网络，强调了“感官整合”在语言感知中的关键作用。例如，当我们听到一个新词时，大脑不仅仅是在处理声音信息，更会将其与视觉、触觉、甚至情感体验联系起来，形成更丰富、更深刻的记忆印记。 本书在此基础上，对“意义”的形成进行了深刻的剖析。我们如何将抽象的符号（词语）与具体的世界（概念、经验）建立联系？作者通过对儿童早期语言习得的研究，揭示了“情境化学习”和“具身认知”在意义建构中的核心地位。学习语言，并非孤立地记忆单词表，而是通过亲身参与、观察和互动，将语言融入到实际的生活情境中。这种“身临其境”的学习方式，能够极大地增强大脑对语言的理解和记忆能力，避免了死记硬背的低效与枯燥。 此外，本章还探讨了“动机”与“情绪”在大脑学习机制中的双重角色。研究表明，积极的情绪状态能够显著提升学习效率，而恐惧和焦虑则会抑制认知功能。因此，《教授新语言》强调，成功的语言学习需要营造一个安全、鼓励、充满探索乐趣的学习环境，让学习者能够放下顾虑，大胆尝试，享受学习的过程。 第二章：感官的交响曲——多通道输入与感知激活 本章将理论付诸实践，详细阐述了如何通过激活大脑的多种感官通道，来强化语言信息的输入和理解。作者认为，传统的单一听力或阅读训练是远远不够的，真正的语言学习需要调动视觉、听觉、动觉、甚至嗅觉和味觉（在某些情境下）来全方位地构建语言符号与实际体验的联系。 例如，学习一个关于“苹果”的词汇，不仅仅是听到“apple”的发音，更需要看到苹果的图片，触摸苹果的质感，闻到苹果的香气，甚至品尝苹果的味道。当这些多感官信息在学习者的大脑中交织融合时，“apple”这个词汇所代表的意义就会变得无比鲜活和深刻，从而更容易被记住和调用。 本书详细介绍了如何设计和利用各种“感官刺激”工具和活动，来丰富语言输入。这包括但不限于： 视觉呈现： 利用高品质的图片、视频、实物，以及生动形象的图示来解释词汇和概念。 听觉体验： 鼓励 learners 沉浸在纯正的母语环境中，通过音乐、播客、电影、戏剧等多种形式接触地道的语音和语调。 动觉参与： 设计与语言内容相关的肢体动作、角色扮演、游戏等，将语言与身体活动联系起来，加深记忆。 情境模拟： 创造逼真的语言使用情境，让 learners 在模拟的真实场景中练习和运用所学语言，例如模拟点餐、问路、参加会议等。 作者强调，这些感官通道并非孤立运作，而是协同作用，共同构建大脑中丰富的语言表征。通过精心设计的“感官交响曲”，学习者能够以一种更加直观、更加自然的方式，将新语言“内化”为自己的一部分。 第三章：记忆的艺术——编码、巩固与提取的奥秘 记忆，是语言学习的核心环节。本章深入探讨了大脑记忆的运作机制，并在此基础上，提出了超越传统记忆方法的全新策略。作者将复杂的记忆理论转化为易于理解和操作的实践方法，帮助读者理解如何让新学的语言信息在大脑中“生根发芽”，并能在需要时“随取随用”。 本书区分了不同类型的记忆，如短时记忆、长时记忆、工作记忆等，并详细阐述了影响它们效率的因素。特别地，作者强调了“间隔重复”和“主动回忆”的重要性。与一次性大量输入信息不同，间隔重复是指在学习新内容后，按照一定的时间间隔进行复习，每次复习的间隔逐渐拉长。这种方法能够有效地对抗“遗忘曲线”，将信息从短时记忆有效地迁移到长时记忆。 同时，本书也提供了各种“主动回忆”的技巧，例如： 自我提问： 在阅读或听力后，主动对自己提问，测试对内容的理解程度。 概念图绘制： 将学到的知识点以思维导图的形式梳理和连接，加深理解和记忆。 故事复述： 将学到的词汇和句子编织成生动的故事，进行口头或书面复述。 闪卡与游戏： 利用闪卡等工具进行主动回忆的练习，或通过趣味游戏来巩固记忆。 此外，本章还探讨了“遗忘”的积极作用。适度的遗忘能够帮助大脑筛选和优化信息，为更重要的内容腾出空间。作者建议，学习者应以一种积极的心态面对遗忘，将其视为学习过程的正常组成部分，并利用科学的方法来对抗过度的遗忘，从而提升整体的学习效率。 第四章：意义的网格——构建概念体系与语境关联 语言并非孤立的符号集合，而是构成了一个庞大而精密的意义网络。本章将带领读者深入理解语言的“网格化”特性，学习如何构建一个强大而灵活的语言概念体系，从而真正掌握语言的内涵和应用。 作者强调，学习新语言，不是简单地翻译已知概念，而是要理解新语言所特有的概念框架和思维方式。例如，不同语言对颜色的划分、对时间和空间的感知方式可能存在差异。只有理解这些语言背后的“概念网格”，才能真正做到“用新语言思考”。 本书提供了构建意义网格的有效方法： 同义词与反义词的辨析： 深入理解词汇之间的细微差别，以及它们在不同语境下的适用性。 类比与比较： 将新语言中的概念与母语中的概念进行类比和比较，找出异同，从而加深理解。 主题词汇学习： 围绕特定主题（如家庭、工作、旅行等）集中学习相关词汇，形成更强的关联性。 语境分析： 关注词汇和句子在具体语境中的使用方式，理解其隐含的意义和文化内涵。 作者还强调了“元认知”在意义建构中的重要性。元认知是指对自身认知过程的认知，即“知道自己知道什么，以及不知道什么”。通过培养元认知能力，学习者能够更有效地监控自己的理解过程，识别学习中的障碍，并主动调整学习策略，从而更高效地构建意义网格。 第五章：流利的炼金术——输出、反馈与思维模式的转变 掌握一门语言的最终目标是能够自如地进行交流，即达到“流利”。本章将聚焦于语言的“输出”环节，并深入探讨如何通过有效的反馈和思维模式的转变，来解锁真正的语言流利。 作者认为，语言的输出不仅仅是简单的“说”和“写”，更是思维的直接体现。大量的阅读和听力输入是基础，但如果没有机会进行有意义的输出，语言能力就如同空中楼阁。本书提供了多种激发语言输出的策略： 自由对话与讨论： 积极参与语言交流活动，与母语者或其他学习者进行自由对话。 写作练习： 通过写日记、邮件、短文等方式，将所学知识转化为文字表达。 演讲与报告： 挑战自己进行公开演讲或报告，锻炼语言组织和表达能力。 创意写作： 尝试用新语言进行诗歌、故事等创意写作，激发语言的创造性。 同时，本章也强调了“高质量反馈”的重要性。反馈能够帮助学习者发现错误、理解不足，并指明改进的方向。本书介绍了如何有效地寻求和利用反馈，包括： 寻求母语者的纠正： 勇敢地请母语者指出你的错误，并虚心接受。 利用技术工具： 使用语法检查软件、语音识别工具等辅助纠正。 自我反思： 认真分析自己的语言表达，主动发现和纠正错误。 最后，作者深入探讨了“思维模式的转变”。成功的语言学习者并非仅仅掌握了新的词汇和语法，他们更是在潜移默化中接受了另一种文化和思维方式。本书鼓励读者打破母语思维的束缚，尝试用新语言去思考和感知世界，从而真正实现跨文化的交流与理解。 结论：重塑学习 paradigm，拥抱语言的无限可能 《教授新语言》并非一本速成的秘籍，而是一次关于学习本质的深刻反思，一个关于如何与人类心智和谐共舞的指南。它鼓励读者跳出传统的学习框架，以一种更加科学、更加人性化的方式去拥抱全新的语言世界。本书提供的方法论，不仅适用于语言学习，更能够启发我们在任何领域进行更高效、更深刻的学习。它最终的目标，是让每个人都能发掘自身强大的学习潜能，自信地开口，用全新的语言去连接世界，去创造无限可能。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和设计也值得称赞，虽然内容本身非常硬核，但出版方似乎非常理解这类读者的需求。图表的使用恰到好处，那些复杂的树状结构图和对比矩阵，极大地降低了理解抽象概念的难度。而且，作者在引用参考文献和进行理论推导时，保持了一种近乎学者的严谨态度，让人倍感信赖。这本书的价值，已经远远超出了“语言学习指南”的范畴，它更像是一部关于“信息组织学”和“认知工程学”的入门经典。它不是教你如何快速掌握一门外语，而是深刻地揭示了语言作为人类最伟大的创造之一，其背后的精妙设计和无限可能性。对于所有致力于创新思维、希望从根本上理解交流的读者而言，这都是一本不可多得的案头常备之作。

评分☆☆☆☆☆

我必须坦诚，这本书的阅读体验是渐进式的。前三分之一的内容主要在构建基础逻辑框架，相对抽象，需要耐心去消化。但一旦你成功跨越了那道门槛，接下来的内容便如长江大河，一泻千里。作者在介绍后续的词汇构造和句法变化时，总是能巧妙地回扣前文建立的原则，使得整本书的知识点形成一个严密自洽的系统，几乎没有知识的死角或断裂感。这种结构上的完美，体现了作者深厚的学术功底和极高的写作素养。它不是那种读完就忘的书，很多概念已经内化成了我观察和分析其他语言的新的参照系。它带来的影响是持续性的，甚至在日常交流中，我都会不自觉地用这本书里提出的“效率”或“清晰度”标准来衡量我正在使用的语言。

评分☆☆☆☆☆

初读时，我有些被它博大精深的理论深度所震撼，坦白说，它要求读者具备一定的抽象思维能力。这不是一本你可以边看电视边随便翻阅的书，它需要你全神贯注，甚至需要准备纸笔随时记录和梳理那些复杂的语言学概念。但一旦你适应了这种节奏，你会发现作者的叙述虽然学术性强，但用词却异常精准，极少有模棱两可的地方。这种清晰度是建立在对语言本质深刻洞察的基础上的。很多关于语言教学的书籍都喜欢过度简化，结果反而失去了语言的精髓，但这本书勇敢地保留了复杂性，并用近乎艺术家的笔触去描绘这种复杂。对我来说，它更像是一本精密的工具书，指导我如何拆解和理解任何陌生语言背后的深层结构。那种豁然开朗的感觉，就像是突然拿到了一把万能钥匙，可以开启所有语言的奥秘之门。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是语言学习领域的一股清流，那种细致入微的分析和层层递进的讲解方式，让我这个自认“死记硬背型”选手都感到醍醐灌顶。它不是那种堆砌大量枯燥语法规则的传统教材，而是仿佛一位经验丰富的老教授，耐心地将一门全新语言的骨架和血肉一点点展现在你面前。我尤其欣赏作者在构建新语言体系时所展现出的那种深思熟虑的逻辑性。每一个词根的演变、每一个句式的构造，背后似乎都有着一套严谨的内部哲学支撑。读起来不像在背诵，更像是在参与一场智力探险，试图理解这套全新交流系统的内在美感和运作机制。对于那些真正想深入了解语言结构，而不是仅仅停留在“能交流”表面的读者来说，这本书提供的维度是无与伦比的。它教会你如何“思考”一门语言，而不仅仅是“使用”它。那种从零开始建立认知框架的体验，比我过去尝试过的任何语言学习方法都要扎实和令人兴奋。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我惊喜的一点，是它对“语境”和“文化载体”的探讨。作者似乎并不认为语言是孤立存在的符号系统，而是深深植根于人类思维和社会结构之中的动态实体。在描述新语言的表达方式时，作者总是会穿插对比现有主流语言的惯性思维，这种对比不是为了贬低或抬高，而是为了突显新语言在处理信息流和情感表达上的独特优势或限制。这种跨文化的视角极大地拓宽了我的视野。我开始反思，我们习以为常的表达方式，例如主谓宾的固定顺序，究竟是多么受我们母语思维的桎梏。阅读这本书，就像是进行了一次彻底的思维体操，它迫使我跳出已有的语言框架，以一种更纯粹、更中立的视角去审视交流的本质。对于那些对语言哲学和认知科学感兴趣的读者来说，这本书简直是宝藏。

评分☆☆☆☆☆

我非常喜欢，下次还会来京东

评分☆☆☆☆☆

还没看详细，不过感觉不是很有用，一般般

评分☆☆☆☆☆

还没看详细，不过感觉不是很有用，一般般

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

还行吧，内容简单了点

评分☆☆☆☆☆

京东很给力，很喜欢推荐给大家

评分☆☆☆☆☆

还行吧，内容简单了点

评分☆☆☆☆☆

京东很给力，很喜欢推荐给大家

评分☆☆☆☆☆

词性啊.短语啊.句子结构啊之类的东西.汉语语法，研究汉语结构规律的学科。包括词、短语、句子的结构规则。古汉语词以单音节为主，现代汉语词以双音节词为主。双音节词中的单纯词比例很小，绝大多数为合成词。合成词有多种构词方式：并列式，如“语言”；偏正式，如“四季”；动宾式，如“司令”；主谓式，如“头痛”；补充式，如“降低”；词根加词缀式，如“木头”。短语的结构形式与词的构成形式基本相同。与印欧语系语法相比，汉语语法有以下一些特点：①语序是汉语里的重要语法手段。同样的语素，次序不同，构成不同的词，如“天明”不同于“明天” ；同样的词 ，次序不同，组成不同的短语和句子，如“发展经济”不同于“经济发展”；句法成分的次序一般是固定的，主语在前，谓语在后，动词在前，宾语在后，修饰语在前，中心语在后，但为了强调某一成分，有时改变正常词序，如“她慢慢地走来了”是正常词序，“她走来了，慢慢地”改变了状语的正常词序，强调动作的状态。②汉语词类和句子成分的关系是错综复杂的。在印欧语言里，词类和句子成分之间有一种简单的对应关系。印欧语系语言名词与主语、宾语对应，形容词与定语对应，副词与状语对应。汉语却不是这样，几乎各类实词可以充当各种句子成分。③在现代汉语里，音节多少影响语法形式，如有些单音节词不能单用，有些双音词要求后边也是双音词，有些双音词常常联合起来造成一个短语。④现代汉语的简称多，特点突出。简称的形式有：两个（或几个）平列的修饰语共用一个中心语，如“文体活动”；用数字概括平列的几项，如“五讲四美”；简称的语法功能介于词和短语之间。⑤汉语里的量词和语气词丰富。