小学语文：单元整体教学构建艺术 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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李怀源著，马立，宋乃庆编

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小学语文
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出版社：西南师范大学出版社

ISBN：9787562147596

版次：1

商品编码：10397246

包装：平装

丛书名：名师工程创新语文教学系列

开本：16开

出版时间：2009-10-01

页数：307

正文语种：中文

具体描述

编辑推荐

　　新课程·新理念·新教学。
　　创新的单元整体教学，能够整合教学资源，优化学习进程，注重语言积累，强化言语实践，服务实际教学，促进学生语文能力的整体发展。

内容简介

　　第一部分为总论，主要从教材和教学的角度对语文教学进行了简单梳理，让读者看到小学语文教学从哪里来，有哪些发展，并对单元整体教学的理论及实践进行说明。我们研究的单元整体教学分为“教科书教学”“读整《小学语文单元整体教学构建艺术》”“语文实践活动”三个大的方面，1～3篇每篇表现一个方面，每个方面又分为“教学设计”和“教学实录”两部分。这三篇有个特点，就是其中的相应节次都是一一对应的。如一年级下册的“多彩的春天”，教科书教学设计（第一篇第一节）与《小猪变形记》阅读指导（第二篇第一节）“唱韵语对对联”（第三篇第一节），在实际教学中是一个整体。其他部分也是这样对应的。

前言/序言

小学语文：单元整体教学构建艺术一、导言：拨开迷雾，重塑单元教学的根基在小学语文教学的广袤图景中，单元整体教学无疑占据着核心地位。它不仅是课程标准落地、教材精髓呈现的载体，更是激发学生语文学习兴趣、培养语文核心素养的关键路径。然而，长期以来，在单元教学的实践中，我们时常会面临一些困境：教学内容碎片化、目标设计模糊化、方法手段单一化，乃至师生在单元学习中体验到的“雾里看花”般的低效和乏味。本书《小学语文：单元整体教学构建艺术》正是为了回应这些挑战而生。它不是对现有教学理论的简单堆砌，也不是对某一种教学模式的生搬硬套，而是深入一线教学实践，提炼出单元整体教学的内在逻辑与精妙之处。我们试图通过系统的理论梳理与鲜活的案例分析，为广大一线语文教师提供一套科学、实用、可操作的单元整体教学构建框架，帮助教师从“零散知识点”的灌输转向“整体能力”的培养，从而真正实现“学有所获、学有所成”的教学目标。本书的核心目标在于，引导教师理解并掌握如何“构建”单元教学，而非仅仅“执行”单元教学。这里的“构建”二字，蕴含着一种主动性、创造性与系统性。它意味着教师需要具备洞察教材、理解学生、设计目标、选择方法、评估成效的全盘视野，并将这些要素有机地融合，形成一个有机的、动态的教学整体。我们将通过多角度、深层次的剖析，带领读者走进单元教学的“幕后”，揭示那些能够点亮课堂、激活思维的“构建艺术”。二、核心理念：以“整体”之形，铸就“深刻”之魂单元整体教学的“整体”并非简单的拼凑，而是一种有机的、有生命的统一体。它要求我们在设计和实施教学时，能够跳出孤立的课文、独立的知识点，将它们置于单元的宏观视角下审视。 1. 单元的“整体性”：超越零散，链接成篇主题统摄：每个单元往往都围绕一个或几个核心主题展开。理解并挖掘这些主题的深度与广度，是构建单元教学的首要任务。主题的明确，能够为教学活动提供清晰的方向，帮助学生建立知识间的联系，避免学习的碎片化。例如，一个关于“自然”的单元，可能包含描写山川河流的课文、介绍动植物的科普短文、抒发对自然的热爱的诗歌等。教师需要将这些内容串联起来，引导学生感受自然之美、了解自然规律、培养热爱自然的情感。能力驱动：单元教学的目标不应仅停留在知识的掌握，更在于能力的培养。这些能力包括但不限于：阅读理解能力、书面表达能力、口语交际能力、思维发展能力（如想象、联想、逻辑推理）以及审美鉴赏能力等。本书将深入探讨如何在单元设计中，将这些核心语文素养融入教学的各个环节，让学生在学习过程中潜移默化地提升。内容关联：单元内的不同文本、不同知识点之间往往存在着内在的联系。这种联系可能是内容上的呼应、思想上的递进，也可能是文体上的归类、语言风格上的对比。识别并利用这些关联，能够极大地增强教学的深度和效率。例如，学习一篇议论文后，可以引导学生梳理和借鉴其论证结构；学习一篇记叙文后，可以鼓励学生尝试运用类似的叙事技巧。 2. “构建”的艺术：从“匠心”到“创新” 目标之“准”：单元教学的目标需要兼具宏观性与微观性。宏观目标是单元整体想要达成的核心素养提升，微观目标则是支撑宏观目标实现的具体知识与技能点。本书将提供科学的目标设定方法，强调目标的具体化、可测量性，以及与学生发展水平的契合度。设计之“巧”：单元教学的设计是构建艺术的核心体现。它涵盖了教学流程的设计、教学活动的设计、学习资源的设计等。我们将重点探讨如何围绕单元主题和核心目标，设计一系列既有深度又有趣味性的教学活动，让学生在主动探究中获得成长。这包括活动的选择、环节的编排、过渡的自然等。方法之“活”：教师需要打破单一的教学模式，根据单元的特点、学生的学情以及教学目标，灵活运用多种教学方法。这可能涉及启发式教学、合作学习、项目式学习、情境体验式教学等。本书将重点解析不同教学方法在单元整体构建中的优势与适用性。评价之“实”：单元教学的评价不应局限于终结性测试，而应贯穿于教学的始终。本书将倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，更加关注学生在单元学习过程中的进步与发展，以及能力的真实体现。三、构建路径：从宏观到微观，层层深入本书将系统地阐述单元整体教学的构建路径，为教师提供清晰的操作指南。 1. 第一步：深度解读教材，锚定单元灵魂教材分析的维度：如何从主题、内容、结构、编排意图、编者提示等多个维度深入解读教材，把握单元的核心精神与教学重点。挖掘单元的“生长点”：找出单元中可以引申、拓展、联系现实生活的内容，为教学设计注入活力。理解编写者的“用心”：揣摩教材编写者在单元编排上的逻辑与目标，更好地顺应教材的内在规律。 2. 第二步：精准学情诊断，校准教学航向学生的已有认知与经验：了解学生在认知水平、知识储备、学习习惯、兴趣特长等方面的差异，为教学的起点和节奏提供依据。学习需求与挑战：识别学生在理解文本、运用知识、发展能力等方面可能遇到的困难，提前做好应对准备。诊断性评价的应用：如何运用前测、问卷、访谈等方式，全面了解学生的学情。 3. 第三步：科学设定目标，绘制单元蓝图 “三维一体”的目标观：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观如何在单元教学中融为一体，并有机统一。 SMART原则在目标设定中的应用：确保单元教学目标的具体、可衡量、可达成、相关性强和有时限。由高阶思维向低阶思维的递进：如何设计层次分明的学习目标，引导学生从理解、应用逐步走向分析、评价和创造。 4. 第四步：精巧设计教学流程，激活整体教学单元导入的艺术：如何设计富有吸引力的导入环节，快速激发学生的学习兴趣，建立单元学习的整体感知。文本研读的“整合”策略：突破单一文本的精读，将单元内文本进行比较阅读、关联阅读，促进学生对主题的深度理解。语言文字训练的“渗透”机制：将字词句、语法修辞等语言知识和技能的训练，自然地融入文本学习和语境中。听说读写能力的“联动”发展：如何设计活动，使听说读写能力相互促进，形成一个良性循环。例如，读写结合、听后说、说后写等。思维训练的“隐形”植入：在单元教学中，如何通过提问、讨论、探究等方式，潜移默化地培养学生的逻辑思维、批判性思维、创新思维。单元小结与升华：如何引导学生回顾、整理、巩固所学，将单元学习成果内化为自身能力，并迁移到新的学习情境中。 5. 第五步：多元评价，彰显单元价值形成性评价的多样性：课堂观察、小组评价、自我评价、作品分析等，如何成为促进学生学习和教师教学改进的有效手段。终结性评价的科学性：如何设计能够真实反映学生单元学习成效的评价方式，例如单元测试、项目汇报、综合性练习等。评价结果的反馈与应用：如何将评价结果有效地反馈给学生，帮助他们认识到自己的优势和不足，并为后续学习提供指导。四、案例精析：理论指导下的实践典范本书将选取不同年级、不同主题的单元教学案例，对上述构建路径进行详细的解析。每个案例都将：呈现完整的单元教学设计：包括单元主题、教学目标、课时安排、教学环节、教学活动、评价方式等。深入剖析设计理念：解释为何如此设计，其背后蕴含的教育理论与教学智慧。展示课堂实践细节：通过课堂对话、师生互动、学生表现等，直观呈现教学过程。分析教学效果与反思：总结单元教学的亮点与不足，为教师提供可借鉴的经验与教训。这些案例将是理论联系实际的生动载体，帮助读者将书本知识转化为实际教学能力。五、结语：走向智慧，成就“懂语文”的下一代《小学语文：单元整体教学构建艺术》的最终目标，是帮助教师从“教课本”走向“教学生”，从“完成教学任务”走向“促进学生发展”，从而真正构建起高效、生动、富有成效的单元教学。我们相信，当教师掌握了单元整体教学的构建艺术，就如同掌握了驱动学生语文素养提升的“金钥匙”，能够为培养具有深厚文化底蕴、卓越思维能力、良好人文素养的下一代贡献更大的力量。我们期待本书能够成为广大一线语文教师的良师益友，在您构建精彩单元教学的道路上，提供源源不断的灵感与动力。让我们一同探索单元教学的无限可能，共同成就“懂语文”的未来。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

坦白说，刚拿到这本书时，我还有点担心内容会过于学术化，难以消化。然而，阅读的过程却充满了惊喜。作者的文字功底扎实，逻辑清晰，更难得的是，语言风格非常平易近人，完全没有那种高高在上的说教感。我尤其喜欢书中关于“单元内跨文本整合”的策略阐述，这部分内容非常具有操作性。它指导我们如何巧妙地将单元内不同文体的课文串联起来，形成知识的交汇点，从而促进学生形成更宏观的阅读和写作视角。这种整合不仅仅是简单地把几篇课文放在一起讲，而是构建了一个知识网络。例如，在讲授某一类记叙文时，如何对照单元内的说明文或议论文进行对比分析，从而强化学生对文体特征的辨识能力，这些细节的把握，体现了作者深厚的教学经验和对儿童学习心理的深刻洞察。

评分☆☆☆☆☆

这本书为我解决了一个长期困扰我的难题：如何有效落实核心素养。过去我们常常抱怨，核心素养看起来很美好，但在具体的课堂实施中，总感觉抓不住重点。这本书提供了一种结构化的路径，将宏大的素养目标层层分解，最终落实到每一个单元的教学设计中。我特别关注了其中关于“单元目标达成的评价策略”这一章。作者提出的多元化评价方式，打破了以往那种单一的、以考试分数为导向的评价模式，转而强调过程性评价和表现性评价。这让我开始重新审视自己的课堂反馈机制，不再仅仅关注学生是否“答对了”，而是更关注他们“如何思考”和“如何表达”。这种对教学评价的重新定位，无疑是引导教学走向深度和实效的关键一步。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度都超出了我的预期。我原本以为它会偏重于理论阐述，但实际上，书中大量的案例分析和教学片段，让那些抽象的理论变得触手可及。作者在阐述单元整体教学理念时，并没有陷入空泛的口号式表达，而是紧密结合了小学语文的实际教学场景。我特别欣赏作者对于“单元主题聚焦”的探讨，这个部分非常有启发性。它要求教师必须跳出单篇课文的限制，去挖掘单元背后的思想价值和文化内涵，这极大地提升了课堂的厚度和人文气息。读完这部分内容，我仿佛有了一把钥匙，能够打开那些看似平淡无奇的课文，发现其中蕴含的更深层次的教育价值。对于那些渴望突破现有教学瓶颈，追求更高教学境界的同行来说，这本书无疑是一本不可多得的实战宝典。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育领域的一股清流，我最近读完后，感觉自己对小学语文教学的理解提升到了一个全新的高度。作者的视角非常独特，不再是那种零散的、单元接单元的碎片化教学模式，而是真正将整个单元作为一个有机整体来考量。特别是书中关于“整体构建”的论述，让我茅然大悟。过去我总是在纠结于如何把课文讲深讲透，却忽略了单元内部知识点之间的逻辑联系和螺旋上升的规律。这本书提供了一套非常实用的框架，指导我们如何从单元目标出发，倒推设计教学活动，确保每个环节都能服务于最终的单元核心素养培养。它让我意识到，教学设计不应该只是填充教学内容的工具，而更应该是一种艺术，一种深思熟虑后的结构化安排。这种理念的转变，对我今后的备课有着极其深远的影响，让我从一个“教知识点”的老师，逐渐转变为一个“育能力素养”的引导者。

评分☆☆☆☆☆

这是一本读完后会让人有强烈“重新开始教学”冲动的书。它不仅仅是一本方法论指导，更像是一次对传统教学思维的彻底颠覆与重建。书中对于“单元整体观”的强调，迫使我反思自己以往教学的惰性和惯性思维。例如，作者在谈到如何处理单元中的“拓展阅读”时，提出了“主题驱动，而非内容堆砌”的观点，这让我警醒，以往的拓展内容往往成了教学的负担，而非助力。现在，我尝试按照书中指引的路径，重新梳理我所负责的单元，尝试构建一个更具内在张力和逻辑性的教学序列。这种从宏观到微观，再从微观回归宏观的循环思考方式，让我的教学思路变得无比开阔，也让学生们的学习体验变得更加连贯和有意义。

评分☆☆☆☆☆

书的内容丰富，价格比较便宜。

评分☆☆☆☆☆

东西还不错，满意，东西还不错，满意，东西还不错，满意，东西还不错，满意，

评分☆☆☆☆☆

对于一线老师有指导作用

评分☆☆☆☆☆

不错的构想，值得学习，名师系统是我一直想要的，只可惜银子不多

评分☆☆☆☆☆

很好！很好！很好！很好！很好！很好！很好！很好！

评分☆☆☆☆☆

好好学习