今天我们应怎样进行教学反思 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张文质，刘永席 编

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• 教学反思
• 反思性教学
• 教师发展
• 专业发展
• 教育理论
• 教学改进
• 课堂实践
• 教学策略
• 教育研究
• 教学方法

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562151197

版次：1

商品编码：10569239

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-02-01

用纸：胶版纸

页数：240

字数：206000

内容简介

当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。这些优秀教师就是我们的名师，这些新内涵就是名师的核心教育力。整理、总结、发展、推广这些教育新内涵，是深化教育改革、完善教育体制、提高教育质量、提升教师水平的一件大事。
教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。
胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：《教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。》十七大报告又进一步强调了必须加强教师队伍建设，不断提高教师的素质。当今世界，社会进步一日千里，科技发展曰新月异，知识更新的周期越来越短。教师作为《文明的传承者》更要与时俱进，刻苦钻研、奋发进取，尽快提升自身素质和能力，为推动教育事业的健康发展贡献自己的力量。
基于以上，西南师范大学出版社策划、组织出版了大型系列教育丛书一一《名师工程》。希望通过总结名师的创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，为广大教师职业生涯提供精神源泉和实践动力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。通过《名师工程》实现《打造名师的工程》。

目录

第一篇 做有思想的教师 对教学理念之反思
中庸，令语文课堂如此真实自然
谈小学语文课堂教学的学理境界
做有勇气的语文教师
追寻有效，须从语文本真出发
对新课改背景下语文教学的几点思考
关于作文实用性原则的几点思考
为小学作文教学拨乱反正
理性看待名师的展示课
东施效颦之重演
效仿名师教学《草原》后的感悟
备课，请带奥康剃刀
课堂开放应把握的两个度
拄成的背后是什么
教师反思在教育教学中的作用

第二篇 做务实的教师对当前教学现象之反思
为课堂中的互动研讨把把脉
剖析伪互动现象
课堂，因浪费成本而尴尬
都是相片惹的祸
多媒体运用的再探索
批判文本细读的异形化
读中存在的问题与对策
导人之忌
小学语文课堂中潜藏的危机
别让秀课给忽悠了
对当前小学校本教研中几种现象的反思
探询小学数学备课的是与非
留住数学的根
数学课堂不可忽视对学生数学文化的渗透
小学数学作业实施等级制评价的症与诊
第三篇 做高效的教师对教学效果之反思
第四篇 做有智慧的教师对教学艺术之反思

前言/序言

《潜行者：在静默中绽放》 一段关于内心觉醒与生命深度的探索之旅 在这本《潜行者：在静默中绽放》中，我们并非聚焦于教育的宏大叙事，也非探讨具体的教学技法。这本书，更像是一场邀约，邀请每一位读者，走进自己内心最深邃的角落，去倾听那些被日常喧嚣所掩埋的低语，去感受那些被繁忙生活所忽略的细微。它是一次关于“存在”本身的沉思，关于如何在纷繁的世界中，寻回失落的自我，并在看似平凡的生命轨迹中，挖掘出属于自己的独特光芒。 这是一本没有明确的“方法论”的书，因为它所触及的，是比方法论更为本质的东西。它不提供一套立竿见影的“成功秘诀”，也不贩卖任何“快速成长”的幻想。相反，它以一种更为内敛、更为温和的方式，引导读者进入一种“看见”的状态。看见那些潜藏在行动背后的动机，看见那些塑造着我们思维模式的无形力量，看见那些在每一次互动中悄然流淌的情感。 书中，你会读到许多故事，但它们并非是传奇或史诗。它们更多地是寻常人的生活片段，是那些在不经意间展现出深刻洞察的瞬间。比如，一位老园丁如何用数十年如一日的耐心，与一株濒临枯萎的植物建立起超越语言的连接；一位旅人如何在陌生的城市街头，在一次偶然的邂逅中，体会到生命的无常与珍贵；一位艺术家如何在日复一日的创作中，从画布上那些细微的笔触中，捕捉到难以言喻的情感共鸣。这些故事，如同散落在生命长河中的珍珠，它们的光泽或许并不耀眼，却在不经意间，折射出人性的温暖与坚韧。 《潜行者：在静默中绽放》的核心，在于“静默”。这里的静默，并非是物理上的无声，而是心灵的沉淀。它是一种对抗喧嚣的勇气，一种向内观照的决心。在这个信息爆炸、节奏飞快的时代，我们常常被要求“说”，被要求“行动”，被要求“表现”。然而，真正深刻的理解，往往诞生于静默的倾听，真正的力量，往往孕育于内心的沉思。作者以一种近乎诗意的语言，描绘了这种内在的静默如何成为滋养生命、孕育智慧的土壤。它不是逃避，而是更深层次的进入；不是停滞，而是为了更长远的积蓄。 书中探讨了“看见”的力量。我们每天都在“看”，但我们真正“看见”了多少？我们看见表面的行为，却常常忽略了行为背后的意图；我们看见他人的言语，却常常忽略了言语所承载的情感；我们看见事物的表象，却常常忽略了事物所蕴含的深意。作者通过细腻的笔触，引导读者去学习如何“看见”——看见自己的惯性思维，看见他人隐藏的需求，看见那些在日常互动中被忽略的微小信号。这种“看见”，是理解的开始，是共情的基石，更是化解冲突、建立连接的关键。 “绽放”是这本书的另一层意涵。它不是那种一夜爆红的绚烂，也不是那种刻意雕琢的完美。它是一种自然而然的生长，一种内在力量的舒展。当一个人学会了倾听内心的声音，学会了理解自己的需求，学会了与他人建立真实的连接，那么，属于他的“绽放”便会在恰当的时机，以最适合他的方式，悄然呈现。这绽放，或许是一次无声的付出，或许是一次默默的坚持，或许是一句温暖的鼓励，又或许是一种安宁的存在。它无关乎掌声，无关乎名利，只关乎生命本身的丰盈与圆满。 这本书的语言风格，力求纯粹与真挚。没有晦涩的理论，没有矫揉造作的修饰，而是用一种接近于对话的方式，与读者进行心灵的交流。字里行间，流淌着一种对生命的热爱与敬畏，一种对真善美的执着追求。每一次翻阅，都可能是一次新的发现，一次新的触动。它不会强迫你接受任何观点，而是提供一个空间，让你在那里自由地思考，自由地感受，自由地成长。 《潜行者：在静默中绽放》并非一本适合速读的书。它需要你放慢脚步，细细品味。在阅读的过程中，你可能会不时停下来，陷入沉思，与书中的某个观点产生共鸣，或者引发新的思考。它鼓励一种“慢阅读”，一种沉浸式的阅读体验。你可以在书页的空白处写下自己的感悟，可以与书中人物的经历产生对话，让这本书成为你生命旅程中的一个忠实伴侣。 这本书的读者，或许是那些在忙碌生活中感到一丝疲惫，渴望寻回内心宁静的人；或许是那些在人际关系中感到困惑，渴望更深层次理解与连接的人；或许是那些在自我探索中感到迷茫，渴望找到内在指引的人。它不设门栏，只期待与那些愿意与自己对话、愿意探索生命深度的人相遇。 它是一面镜子，映照出你内在的光芒，也照亮了你前行的方向。它是一盏灯，在静默的夜里，为你点亮一室温馨，让你在自我探索的道路上，不再感到孤单。它是一声呼唤，邀请你走出喧嚣，走进内心的花园，在那里，你将发现，最深刻的绽放，总是在最静默的时刻，悄然发生。 这本书，献给每一个在生活中默默行走，却渴望在内心深处，绽放出独特光彩的“潜行者”。它相信，生命中最动人的力量，往往来自于那份不被外在所干扰的，对内在世界的深沉探索与温柔耕耘。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的著作，拿到手里首先感受到的是它沉甸甸的质感，那种纸张的纤维感和油墨的清香混合在一起，让人联想到无数个伏案深思的夜晚。从封面设计上看，它似乎在努力营造一种沉静、内省的氛围，字体选择古朴而又不失现代感，配色低调，仿佛在邀请读者进入一个深邃的思想空间。我好奇地翻阅了目录，发现其中关于“经验的提炼与升华”这一章节标题格外引人注目，它暗示着这本书不仅仅停留在对日常教学事件的简单记录，而是试图触及更深层次的、关于教育本质的哲学思考。书中的行文风格似乎偏向于学术论证，逻辑链条清晰可见，每一个论点都建立在一系列的观察和数据之上，这对于追求实证和理论支撑的读者来说，无疑是一大福音。我尤其期待它能阐述一套行之有效的反思框架，如何将那些零散的、主观的教学片段，转化为可操作、可复制的改进策略，而不是仅仅停留在“应该反思”的空泛口号上。从排版来看，页边距适中，便于读者在阅读时随时进行批注和圈画，体现了出版方对深度阅读体验的重视，这使得这本书更像是一个互动的思考伙伴，而非单向的信息输出者。

评分☆☆☆☆☆

初读几页，我立刻被作者那种近乎苛刻的自我审视态度所吸引。这不是那种轻描淡写的“今天我讲得不错，但下次可以改进一点小地方”的流水账记录，而更像是一场对自身教学理念的残酷“审判”。作者似乎毫不留情地撕开了许多教育者习以为常的舒适区，直击那些我们习惯性忽略的、甚至心照不宣的教学惰性。特别是其中关于“知识传递的效率与学生主体性的张力”的探讨，简直如同醍醐灌顶。我仿佛看到了自己过去在课堂上，为了赶进度而不得不牺牲掉那些深入提问和学生自主探索时间的情景，那种带着歉意的、不甘心的感觉油然而生。这本书的语言富有张力，充满了动词的精确性和名词的深刻性，读起来需要全神贯注，稍一走神，可能就会错过一个关键的转折点或是一个精妙的比喻。它要求读者以一种近乎“侦探”的姿态去剖析每一个教学决策背后的动机和后果，这极大地提升了阅读的挑战性，也预示着它将带来深刻的内心震动。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事结构相当大胆，它似乎并未遵循传统教科书那种线性的、阶段性的介绍方式。相反，它更像是一部交织着理论模型、案例剖析和个人独白的多声部作品。我注意到其中穿插了大量看似与主题无关，实则暗合哲理的小故事或历史典故，这些“插曲”的运用非常高明，它们起到了润滑剂的作用，避免了纯粹理论分析带来的枯燥感，同时又巧妙地为后续的论述铺垫了文化和历史的厚度。尤其欣赏作者在处理“失败案例”时的坦诚，他没有将这些失败美化成“成长的必经之路”，而是直白地展示了挫折带来的巨大挫败感和随之而来的认知冲突。这种不加修饰的真实感，远比那些精心包装的“成功学”更能打动那些在教育前线挣扎的同仁们。阅读过程中，我经常需要停下来，合上书本，去回忆自己过往的某个特定瞬间，这本书提供的视角像是一面棱镜，折射出我过去经验中从未被关注到的幽暗角落。

评分☆☆☆☆☆

从装帧和印刷质量来看，这是一本看得出是用心制作的读物。纸张的纹理细腻，文字的排布疏密得当，即便是长时间阅读，眼睛的疲劳感也相对较轻，这对于一本需要高度集中精力的学术类书籍来说至关重要。更值得称赞的是它在术语使用上的克制与精准。作者似乎避免了使用过多的晦涩难懂的教育学“黑话”，而是倾向于用清晰、日常但富有力量的词汇来构建他的理论大厦。这使得这本书的受众群体得以拓宽，不再局限于那些受过高等教育理论训练的专业人士，而是对所有有志于提升自我实践的教育工作者敞开大门。我特别关注了其中关于“时间管理与教学节奏”的一章，它并非简单地提供时间表模板，而是深入探讨了“被压缩的时间感”如何反向塑造了教学内容的选择和呈现方式，这种对无形要素的捕捉能力，极大地丰富了我们对课堂动态的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的最大感受是“沉浸式”的思维冲击。它不是一本提供快速答案的工具书，而更像是一场漫长而艰辛的学术对话。它不断地抛出问题，引导你深入挖掘自己行为背后的潜意识驱动力。与许多同类书籍相比，它更强调的是“过程的价值”而非“结果的导向”。书中有大量篇幅在讨论如何构建一个持续性的、自我迭代的反思循环，这种循环的建立需要极大的毅力和方法论的支持。作者通过一系列精妙的比喻——例如将教学比作复杂的生态系统，将反思比作地质勘探——成功地将一个略显枯燥的主题变得引人入胜。读完之后，我感觉自己像是经历了一次高强度的心理按摩，虽然过程有些酸涩，但最终带来的思想上的清晰度和对未来行动的明确方向感，是无可替代的宝贵财富，它促使我重新审视手中的教案和眼前的学生，带着一种全新的、更加负责任的目光去看待每一天的教学工作。

评分☆☆☆☆☆

当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。这些优秀教师就是我们的名师，这些新内涵就是名师的核心教育力。整理、总结、发展、推广这些教育新内涵，是深化教育改革、完善教育体制、提高教育质量、提升教师水平的一件大事。

评分☆☆☆☆☆

这本书很好，我很喜欢

评分☆☆☆☆☆

希望能按书的指导进行，有所提高

评分☆☆☆☆☆

当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。这些优秀教师就是我们的名师，这些新内涵就是名师的核心教育力。整理、总结、发展、推广这些教育新内涵，是深化教育改革、完善教育体制、提高教育质量、提升教师水平的一件大事。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书非常满意很喜欢

评分☆☆☆☆☆

不错的专业提升工具书籍 应该很有帮助

评分☆☆☆☆☆

给我们学校买的，书很好。

评分☆☆☆☆☆

希望能按书的指导进行，有所提高

评分☆☆☆☆☆

我对这本书非常满意很喜欢