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黎志新 著

图书标签:

• 班主任工作
• 励志
• 教育
• 学生管理
• 心理辅导
• 成长
• 教师发展
• 正能量
• 青春
• 校园文化

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501978649

版次：1

商品编码：10513641

包装：平装

丛书名： 班主任成功秘诀丛书

开本：16开

出版时间：2011-01-01

用纸：胶版纸

页数：243

字数：185000

正文语种：中文

内容简介

我压根没想过，那个曾经为应付学校科研处年终论文而苦恼不已的人，终有一天也能与文字为伍：先是三五行字歪歪扭扭地写，后是洋洋洒洒地叙事，再后来是叙事之后的反思……就这样，一边实践，一边记录，一边反思，就有了这一《做一个励志型的班主任》。
生命的潜能到底有多大？无限大？
人一生的发展有几种可能？无限种可能？
我常追问这些问题。
从教之初，如果要我遥想自己未来的职业前景，无论如何我也想象不到是现在这个样子。一个被自卑情绪纠结于心的人，一个对恶劣的教育环境牢骚满腹的人，一个对学校现状不满却又不知如何突围的人，曾经在抱怨的泥潭中挣扎了八年！

作者简介

黎志新，广西百色市百色高中语文高级教师。“追求卓越”是其教育目标，“享受教育”是其教育理念。从教十五载，一直担任高中语文教学和班主任工作，教育教学成绩斐然。长期以来致力于激发学生潜能的研究，从2003年开始，她以“沁心荷”为网名，开始在“教育在线”网站写教育随笔，近百万字的原生态叙事记录了其教育生活的酸甜苦辣，多篇文章在省级、国家级刊物上发表。近年来，她曾应中国教育服务中心、北京师范大学基础教育课程研究中心、广州永博明教育研究院等机构的邀请，到广州、昆明、重庆、桂林、济南、西安等地讲学。她是一位从教学一线成长起来的研究型教师。

精彩书评

班主任工作需要“术”，更需要“道”。因为“术”多在技术层面，“道”则蕴含着生命的规则。生命规则必需的要件有三个，那就是“良知”“爱心”与“自然”。这些，黎志新老师已经全部囊括在身。“致良知”则有合乎天理之德；有“爱心”则会向学生传递真情与友善；“道法自然”则可以“从心所欲，不逾矩”，在看似无技巧之中见绝技，在不追求方法之中得要妙。
——陶继新（中国孔子基金会传统文化教育分会副会长）
黎志新是出色的青年教师：教学，培养出市级、省级状元，带班，培养出一个又一个优秀班集体；外出讲学，语惊四座；她还博览群书，笔耕不辍，撰写了近百万字的原生态叙事，文字引人入胜。
人，需要励志，青年学子，更需要激励。黎志新是励志专家，她的班主任工作就是一部励志百科全书。她利用丰富多彩的激励形式，对学生进行深刻入微的励志教育。她对励志教育的研究这么深透、独到，她的励志教育方法这么实用、效果这么理想，实属罕见，很值得班主任朋友借鉴。
——张万祥（享受国务院政府特殊津贴专家，德育特级教师，中国教育学会理事）
黎志新老师凭借着爱与智慧的双翼，引领一届届高中生向优质教育的殿堂飞翔。做励志型的班主任源于她对学生怀有深广的爱心，在有效推进励志教育的过程中，她用教育智慧设计出精彩纷呈的活动，为广大班主任提供了一系列具有可操作性的策略和办法，发展了自己，成就了学生。
——朱国红（《没有孩子是差生》的作者）
“沁心荷”的文字有一种锐气。她思维的触须总是能敏锐地感知到时代的需要，感知到学生的需要，并把这两种需要结合起来，以自己的智慧为学生提供心灵的给养。在这里，励志摒弃了空洞的说教，而是春风化雨，润物无声，寓大爱于无痕。这部励志之书，不仅励学生之志，而且励老师之志；不仅宏观上有深厚的思想底蕴，而且细微处有切实可行的策略、方法。这部书作为《班主任成功秘诀丛书》之一，实至名归。
——陈晓东（河北省唐山市税东中学语文教师）

目录

丛书推荐序：其实没有“秘诀”（朱永新）
丛书总序：成功是需要理由的（张万祥）
自序：“励”人，“励”己；“助”人，自“助”（黎志新）
第一章 正确认识励志教育
第一节 励志：你是良方还是毒药
1.对“励志”的辨析：亦正亦邪都是它
2.对“成功”的理解：励志教育的问题根源
第二节 当今励志教育的弊端
1.界定目标较为功利
2.制订目标脱离实际
3.追求目标急功近利
第三节 励志，先从教师自己做起
1.面对社会评价，抵触不如聆听
2.面对领导，抱怨不如面对
3.面对学生，挑剔不如鼓励
4.面对家长，计较不如宽容
第四节 认同感：励志教育成功的前提
1.师德：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
2.专业素养：提升自己爱的能力
第五节 高中阶段，励志教育正当时
1.在夹缝中转身
2.戴着镣铐跳舞

第二章 励志教育的丰富素材
第一节 校园里的榜样
第二节 乡土文化
第三节 百姓故事
第四节 名人传记
第五节 励志影视作品
第六节 励志歌曲
第七节 古诗楹联

第三章 励志教育的重要主题
第一节 尊重生命，认识自己
第二节 优秀，从良好心态开始
第三节 做一个感恩的人
第四节 目标引领前进
第五节 用勤奋擦亮每一个日子
第六节 坚持不懈，才能成功

第四章 励志教育的方法和原则
第一节 励志教育的10个小妙招
1.与朝阳拥抱
2.与诗歌相约
3.与风雨相和
4.试卷讲评，分享喜悦
5.批改作业，发现美
6.课桌文化，采撷美
7.教室命名，记录美
8.靠4作卡片，传递鼓励
9.小小纸条，表达祝福
10.心桥信箱，用心交流
第二节 励志教育的原则1：有序性
第三节 励志教育的原则2：日常化
第四节 励志教育的原则3：差异性
附录 “戴着镣铐”的舞者（张万祥）

精彩书摘

2.制订目标脱离实际
我第一次听到“垃圾时间”这个词是在看NBA的比赛时，当时两队的比分差距太大，球被领先的一方控制着，比分领先的一方慢慢地消耗时间，落后的一方已失去了斗志——距离太远，追也追不上，也在消耗时间。当时的解说员用的就是这个词：“比赛已进入垃圾时间”。
今天，我却在教室里听到一位学生如是说：“这垃圾时间，真难挨啊——”我停下即将走出教室的脚步，本能地回头看他，他的目光和我接触的一瞬，吃下了“啊——”的后半截。我没说什么，步履沉重地走出教室。
“逝者如斯！”几千年前，先哲站在河边道出了时间的无情：一去不复返！从那以后，“时光如流水”这样的比喻曾被无数人用了无数次。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”多少人为这年年岁岁相似的花、岁岁年年不同的人而伤感。“林花谢了春红，太匆匆。”匆匆中，花已凋，美景逝，人易老！多少人“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”！一切伤时伤春的语言都未曾留在他的脑海，为什么？我心情沉重。
看着楼下那块倒计时牌：“离高考仅有43天！”只要一走出教室，站在走廊往下看，就能看到这个数字。但是，对于他而言，这只是一个毫无意义的摆设而已。为什么？
回到办公室，我顺口把学生的这句话说给同事听，一位同事的惊人之语让我心头为之一振：“他都觉得没希望了，那当然是垃圾时间了！…再说，在挨时间的学生又何止他一个？多着哩！”
是啊，看不到希望，只能是“熬”！可是，是谁让他们觉得没希望呢？想起距离高考50天的动员会上，上去表决心者说：“天道酬勤，在流火的六月，一定圆我大学梦！”可1500多人中能真正考上大学的又有多少呢？能榜上有名的，只是三四百人，而有1000多人在高考之后要么回家务农，要么南下打工，要么复读。但是，我们大会小会上提得最多的就是：“2004年，圆我大学梦！”本想激励人的话却让多少人心生失望，在一次又一次的模拟考之后，那再也无法提高的分数，又让多少人失望乃至绝望！于是，这珍贵如金的时间就被他们视为“垃圾”了！

前言/序言

　　我压根没想过，那个曾经为应付学校科研处年终论文而苦恼不已的人，终有一天也能与文字为伍：先是三五行字歪歪扭扭地写，后是洋洋洒洒地叙事，再后来是叙事之后的反思……就这样，一边实践，一边记录，一边反思，就有了这一本书。
　　生命的潜能到底有多大？无限大？
　　人一生的发展有几种可能？无限种可能？
　　我常追问这些问题。
　　从教之初，如果要我遥想自己未来的职业前景，无论如何我也想象不到是现在这个样子。一个被自卑情绪纠结于心的人，一个对恶劣的教育环境牢骚满腹的人，一个对学校现状不满却又不知如何突围的人，曾经在抱怨的泥潭中挣扎了八年！
　　但，有一点我是清醒的，不管教育环境如何恶劣，我都渴望我的职业生活过得有滋有味。起初，我不知道具体用什么语言来描述这种“有滋有味”，直到遇上朱永新老师的新教育，点击“教育在线”网站，首页那句话“过一种幸福完整的教育生活”牢牢地抓住了我，那种潜藏在内心深处的渴望一下子涌了上来。对，我渴望的“有滋有味”的教育生活应该就是这样表述的——过一种幸福完整的教育生活！

《星辰导航：点亮青春迷航的智慧之光》 引言 在一个充满机遇与挑战的时代，年轻的心灵如同初生的嫩芽，渴望阳光雨露，也面临着风霜雨雪。他们对未来充满憧憬，却常常在成长的十字路口感到迷茫，不知何去何从。而在这段跌宕起伏的青春旅程中，一位能够指引方向、激发潜能的引路人，其作用不亚于夜空中最亮的星辰，为迷航的船只提供最可靠的导航。 《星辰导航》并非一本枯燥的理论堆砌，也不是陈旧的经验复制。它是一本饱含深情、充满智慧的行动指南，专为那些渴望在教育事业中播撒希望、收获成长的教育者而著。本书以生动的故事、鲜活的案例、深刻的思考，展现了如何成为一名真正意义上的“星辰导航者”——一个能够洞察学生内心需求，激发其内在潜能，帮助他们绘制清晰人生航线，并为之扬帆远航的灵魂引路人。 第一篇：洞察星图——读懂每一个独一无二的你 青少年时期，是人格塑造的关键时期，也是最容易产生困惑与焦虑的阶段。孩子们如同璀璨的星辰，每一颗都有着独特的光芒和轨迹。然而，他们也可能隐藏着不为人知的阴影，或是因外在环境的干扰而偏离预设的轨道。《星辰导航》的第一篇，将带领我们深入学生的世界，去理解他们的语言，倾听他们的心声，洞察他们行为背后的真实动机。 “心灵罗盘”的解读： 本篇将探讨如何运用敏锐的观察力和共情的态度，去识别学生情绪的起伏、行为的模式，以及潜在的心理需求。我们不应只看到表面的成绩或问题，更要挖掘深层的原因。例如，一个课堂上总是捣乱的学生，可能是因为缺乏关注、学习遇到了困难，又或是家庭因素在作祟。如何拨开迷雾，精准地定位问题的根源，是我们成为合格导航者的第一步。 “成长足迹”的追踪： 每个学生都有自己的成长节奏和独特的经历。《星辰导航》强调，教育不是千篇一律的流水线作业，而是因材施教的艺术。本篇将引导教育者如何去记录、分析学生的学习轨迹、兴趣爱好、性格特点，以及过往的成功与失败。这些“成长足迹”如同星象图上的标记，为我们制定个性化的引导方案提供了宝贵的信息。 “情感连接”的建立： 信任是引导的基础。没有信任，再好的方法也难以奏效。《星辰导航》将聚焦于如何与学生建立真诚、平等、尊重的师生关系。它提供了切实可行的方法，例如积极倾听、真诚赞美、有效沟通，以及在适当的时候给予支持和鼓励。当我们成为学生可以信赖的朋友时，他们才会敞开心扉，愿意接受我们的指引。 第二篇：点亮星火——激发内在的无限可能 每一个孩子都蕴含着巨大的潜能，只是这些潜能可能被惰性、恐惧、迷茫所掩盖。《星辰导航》的第二篇，将聚焦于如何点燃学生内心的星火，激发他们对学习的热情、对生活的热爱、对未来的渴望。 “学习引擎”的启动： 学习不再是枯燥的任务，而是探索世界的奇妙旅程。《星辰导航》将介绍一系列能够激发学生学习兴趣和内在动力的策略。这包括如何将知识与现实生活联系起来，设计富有挑战性且能带来成就感的学习任务，以及如何培养学生的自主学习能力和批判性思维。我们将学习如何让知识“活”起来，让学生从被动接受者转变为主动探索者。 “勇气之翼”的赋能： 青春期的孩子，常常会面临各种挑战和挫折，对失败的恐惧可能让他们裹足不前。《星辰导航》将深入探讨如何培养学生的抗挫能力和勇气。我们将学习如何帮助学生正确看待失败，从中吸取教训，并鼓励他们勇敢地尝试新事物。通过一次次的“小成功”，逐步建立起他们面对困难的信心。 “梦想的翅膀”的舒展： 每一个孩子都有自己的梦想，但很多时候，这些梦想只是模糊的轮廓。《星辰导航》将指导教育者如何引导学生去发现、去思考、去规划自己的梦想。这包括如何帮助他们认识自己的优势，探索不同的可能性，并为之设定清晰的目标。我们将学习如何成为那个鼓励他们“仰望星空”并“脚踏实地”的伙伴。 第三篇：绘制航线——规划人生的清晰蓝图 有了内在的动力和潜能，接下来就需要为人生绘制清晰的航线。《星辰导航》的第三篇，将侧重于如何帮助学生将内在的能量转化为明确的人生方向和行动计划。 “目标灯塔”的设定： 模糊的目标如同漫无目的的漂泊。《星辰导航》将教授如何帮助学生设定SMART（具体、可衡量、可达成、相关、有时限）的目标，并将其分解为可执行的小步骤。这不仅仅是学业上的目标，更包括生活习惯、品德修养、兴趣发展等全方位的发展目标。 “决策指南”的提供： 在人生的关键节点，学生往往需要做出重要的选择。《星辰导航》将提供引导学生进行理性分析和独立思考的方法，帮助他们权衡利弊，做出最适合自己的选择。这包括如何培养他们的信息搜集能力、逻辑分析能力，以及风险评估能力。 “路径规划”的共创： 人生的航线并非一成不变，而是在不断探索和调整中前行。《星辰导航》将强调与学生共同规划人生道路的重要性。我们将学习如何与学生进行开放式的对话，鼓励他们分享自己的想法，并在尊重个体差异的基础上，共同制定灵活可调整的行动计划。这是一种赋能，让学生成为自己人生的主导者。 第四篇：扬帆远航——成为坚定的同行者 成为学生的“星辰导航者”，并非一次性的任务，而是一个持续陪伴、不断支持的过程。《星辰导航》的第四篇，将聚焦于如何成为学生扬帆远航过程中最坚定的同行者。 “风雨同舟”的陪伴： 航行途中难免会遇到风浪。《星辰导航》将强调在学生遇到困难、经历挫折时，给予及时、有效的支持和鼓励。这包括如何提供建设性的反馈，帮助他们克服障碍，以及在他们感到疲惫时，成为他们坚实的后盾。 “成长反馈”的给予： 定期的、有建设性的反馈，是学生调整航向、优化表现的关键。《星辰导航》将提供多种有效的反馈方式，帮助学生认识到自己的进步，发现自己的不足，并为下一次的航行做好准备。 “榜样力量”的传递： 教师的言传身教，是影响学生最深远的力量。《星辰导航》将引导教育者如何在自己的言行中展现积极的人生态度、坚韧的品格和持续学习的精神，从而成为学生心中永不熄灭的“星辰”。 “团队协作”的构建： 学生如同一个航行的团队，需要彼此协作，共同前进。《星辰导航》将探讨如何营造积极的集体氛围，鼓励学生互助互爱，共同克服挑战，并从中学会合作与共赢。 结语 《星辰导航》是一本关于爱、关于智慧、关于成长的书。它不仅仅是一本工具书，更是一份沉甸甸的承诺——承诺用我们的智慧和爱，去点亮每一颗年轻的心，去指引他们穿越迷茫，去拥抱属于他们的灿烂星空。愿每一位阅读本书的教育者，都能成为学生生命中最璀璨的那颗“星辰”，指引他们找到属于自己的方向，勇敢地驶向更广阔的人生海洋。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我拿到这本书时，内心是抱着一丝怀疑的，毕竟市面上关于教育的书籍汗牛充栋，大多是换汤不换药的陈词滥调。然而，这本书在“沟通艺术”这一块的论述，彻底颠覆了我的固有认知。作者花了大量的篇幅去解析“倾听”的技巧，指出很多时候，我们自以为在听，实际上只是在组织反驳的语言。书中详细描述了如何运用非暴力沟通的原则，化解师生间的紧张关系，如何通过眼神、肢体语言传递出无条件的接纳。我尝试着在最近的班会上运用了书中提到的一个“复述确认”的技巧，效果立竿见影，学生之间的信任度似乎在瞬间提升了一个档次。这本书的实用性，完全建立在对人性深刻洞察的基础之上，它是一本教你如何“做人”的教科书，顺带着教会你如何做教育。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验简直是一场心灵的洗礼，作者对教育事业的热忱透过每一个字眼都散发出来，让人感受到一种扑面而来的正能量。它没有空泛的说教，而是用一个个生动的案例，细致地剖析了如何真正走进学生的心灵深处。我尤其欣赏作者那种近乎偏执的细节关注，比如如何设计一次看似平常的早读课，如何巧妙地处理班级里的小矛盾，每一个环节都被拆解得清晰透彻，充满了实操性。读完后，我仿佛找到了一个可以依靠的导师，不再惧怕面对班级管理中的那些“拦路虎”。这本书更像是一本“内功心法”，它教的不是招式，而是如何修炼自己的心性，让教育者能够以更平和、更有力量的状态去影响下一代。它让我深刻理解到，做一名优秀的班主任，其核心竞争力不在于你有多么威严，而在于你有多么懂得“爱”与“尊重”的微妙平衡。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和装帧设计也透露出一种恰到好处的用心，每一章的引言都选用了一句非常精妙的名言警句，这为接下来的内容定下了基调，使得阅读过程本身就带有一种仪式感。内容上，我最欣赏作者处理“挫折教育”的态度。他没有一味地鼓吹“打不倒我的让我更强大”，而是更注重如何为学生建立一个安全的“试错空间”。作者强调，真正的强大不是毫发无伤，而是跌倒后知道如何优雅地爬起来，并且从中学到教训。这种细腻的情感处理，让我这个旁观者都感到十分温暖。它提供了一套系统的方法论，帮助教育者在维护纪律的铁腕与呵护学生自尊心的柔情之间，找到那个最恰当的支点，让人读完后感觉豁然开朗，对自己的职业使命感也更加坚定了。

评分☆☆☆☆☆

这是一本需要反复阅读的书，初读时惊叹于其广博的知识面和深刻的见解，再读时则能从中挖掘出新的层次和不同的感悟。它不像一本操作手册，更像是一位经验丰富的前辈，坐在你身边，用最真诚的语气与你分享他走过的弯路和发现的捷径。作者在谈论如何激发学生的内在驱动力时，展示了极高的智慧，他避开了物质奖励的俗套，转而探讨如何点燃学生对知识本身的好奇心和对自我实现的渴望。书中关于如何打造积极班级文化的章节，我做了大量的笔记，它提供了一种自下而上的组织建设思路，强调集体荣誉感的培养需要从每一个微小的、个体的成就感累积而成。这本书无疑是我职业生涯中，一本不可或缺的指南针，它让我对“教育”二字的理解，从“管理”升华到了“引领”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常独特，夹杂着一种老派知识分子的严谨，但又丝毫不失亲和力，读起来非常流畅，节奏感把握得极好。它并非一本快速消费的“成功学”读物，更像是一部需要你静下心来细品的教育哲学散文集。作者在探讨教育理念时，总是能够旁征博引，从古希腊的教育思想，跳跃到现代心理学的前沿理论，然后又迅速回归到中国传统文化的精髓，构建了一个极其宏大而又扎实的理论框架。这种知识的厚度，让我在阅读过程中不断停下来思考，甚至需要翻阅一些背景资料来更好地理解作者的深层含义。这本书的价值在于，它提供了一个认识教育本质的全新视角，让人意识到教育工作远比我们想象的要复杂和深刻得多，它关乎灵魂的塑造，而非简单的知识灌输。

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做一个励志型的班主任，大家都想，那就从此书开始吧。

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写的很好，对我有很多帮助

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好

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