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內容簡介

　　《播音文體基礎教程》詳細講解瞭廣播播音與主持、電視播音與主持中新聞、評論、通訊、知識性節目、服務性節目、文藝節目、主持人節目等不同類型的節目文本的特點、播音要求及錶達方法。《播音文體基礎教程》可作為播音員主持人、播音主持藝術學習者和愛好者提高播音業務能力的教材。
　　本書詳細講解瞭廣播播音與主持、電視播音與主持中新聞、評論、通訊、知識性節目、服務性節目、文藝節目、主持人節目等不同類型的節目文本的特點、播音要求及錶達方法。本書可作為播音員主持人、播音主持藝術學習者和愛好者提高播音業務能力的教材。

作者簡介

　　瀋鵬飛，副教授。1965年畢業於北京廣播學院播音專業。先後從事播音主持、播音教學和重審工作。曾任浙江傳媒學院新聞係副主任，成人教育處處長。多年來，一直從事文體播音的研究，著有《文體播音教程》、《文體播音作品解析》主編播音論文集《金話筒》，發錶播音論文若乾篇。

目錄

前言
第一章 新聞播音
第一節 理論概述
一、新聞稿件的基本特點
二、新聞語言的特點
三、新聞稿件的結構
四、新聞稿件的錶達
五、要研究受眾心理
第二節 實踐練習例稿及訓練提示
第二章　評論播音
第一節 理論概述
一、什麼是評論
二、評論的種類
三、評論的結構及特點
四、評論文章的準備
五、評論文章的錶達
第二節 實踐練習例稿及訓練提示
第三章 通訊播音
第一節 理論概述
一、什麼是通訊
二、通訊的特點
三、通訊的種類
四、通訊播音錶達的基本要求
五、通訊播音的錶達方法
第二節 通訊播音例稿及播讀提示
第四章 知識性節目播音
第一節 理論概述
一、什麼是知識性節目
二、知識性節目的任務
三、知識性節目的特點
四、知識性節目稿件的準備
五、知識性節目播音的語言特點
六、知識性節目播音的錶達方法
第五章 服務性節目播音
第一節 理論概論
一、什麼是服務性節目
二、服務性節目的種類
三、服務性節目的特點
四、服務性節目播音的基本要求
第二節 實踐練習例稿及訓練提示
第六章 文藝播音
第一節 理論概述
一、文藝節目的形式
二、文藝節目的任務
三、文藝節目的審美特徵
四、文藝播音應該遵循的創作原則
五、文藝稿件的種類及錶達方法
六、文藝播音創作必須運用形象思維
七、文藝稿件錶達的基本要求
第二節 實踐練習例稿及訓練提示
第七章 節目主持人
第一節 理論概述
一、什麼是主持人節目
二、主持人節目的特點
三、什麼是節目主持人
四、節目主持人的任務
五、主持人的語言
六、主持人的個性風格
七、主持人的素質
八、電視綜藝節目主持
第二節 實踐練習例稿及訓練提示
參考書目
後記

精彩書摘

　　第一章 新聞播音
　　第一節 理論概述
　　新聞是新近發生的事實的報道，是新聞體裁與新聞報道的總稱，其中包括消息、通訊、特寫、調查報告、述評等。按內容分，有政治新聞、經濟新聞、文教新聞、體育新聞、軍事新聞、法律新聞等；按地區分，有國際新聞、國內新聞、本地新聞等；按性質分，則有動態新聞、綜閤新聞、突發新聞、連續新聞等。本章所提的新聞是指狹義的新聞，即新聞體裁中的消息。
　　發布新聞曆來是傳播媒體的首要任務，廣播電視作為黨的重要宣傳工具，擔負著信息傳播和促進兩個文明建設的任務。因此，在電颱、電視颱的節目中，新聞節目無論是在分量上和安排的時間段上都是最優越的，大部分省級電颱、電視颱都安排瞭定點新聞，地市級颱也在不斷加大新聞節目的比重，所以，作為一名播音員或節目主持人，掌握新聞播音的基本規律和錶達方法，努力提高新聞播音的質量顯得尤為重要。
　　一、新聞稿件的基本特點
　　1．新聞是用事實說話的
　　新聞的真實性是新聞的生命，新聞不是主要用議論和抒情的方式來進行宣傳，而是用充分的事實來體現黨的政策思想，用發生在人們身邊的真真切切的事實來影響、教育聽眾、觀眾，這是新聞的特殊價值和獨特作用所在。新聞的真實性主要體現在以下三個方麵：（1）構成新聞要素的時間、地點、人物、事件必須真實可靠；（2）新聞中所用的資料、數據等必須準確無誤；（3）對時新聞的解釋要閤乎事實本身邏輯。由於新聞是新近發生的事實的報道，因此，播音員在創作時必須把注意力集中到新聞事實的分析傳達上，新聞播音創作的基本原則在新聞事實準確無誤的傳達上，這一點是不容忽視的。
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播音主持專業教程係列：播音文體基礎教程（附光盤） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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書很新，沒有缺頁、漏頁，紙質不錯！內容也很好，聽人推薦買的。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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