聋校手语词汇手册（1、2、3年级） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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张筠曼 著

图书标签:

• 手语
• 聋校
• 词汇
• 教材
• 小学
• 1-3年级
• 语言学习
• 特殊教育
• 聋儿
• 教育资源

出版社： 华夏出版社

ISBN：9787508020303

版次：1

商品编码：10099080

包装：平装

开本：16开

出版时间：2000-01-01

页数：155

正文语种：中文

编辑推荐

　　《聋校手语词汇手册》(1、2、3年级)像动人的影片
　　一改传统的笔绘示意图像的手语形式，取之以代的是用照片逐一拍摄展示。
　　它像看图自学的词典
　　采用分年级、按课本同步推进的编写顺序，与教材中的生字、新词逐一对应比照。
　　它像家长的良师益友
　　面对聋儿家长也能依样照照葫芦画瓢，辅导孩子学习。
　　它像聋校教师的得力助手
　　师生都能省时省力，获得事半功倍的教学良效。

内容简介

　　手语是聋人的语言，手语对聋人的影响是多方面的。手语是用手势、姿势等动作来向聋人传达观点、传授语言和词汇的工具，它为语言的发展提供了帮助。从聋人社会产生的时候起，手语就对聋人产生巨大的作用，随着社会的不断进步和发展，手语的影响也愈来愈大。在聋校，手语作为教育教学的主要工具之一，起着不可替代的作用，如何使聋生通过使用规范的手语回归主流社会，达到学习书面语的目的，是摆在广大聋教育工作者面前的一个重要问题。为了使聋生能够通过学习手语达到学习祖国语言文字的目的，配合聋校语文教科书，1999年、2000年由苏州市盲聋哑学校牵头组织编写了一至三年级、四至六年级两本《聋校手语词汇手册》。这两本手语词汇手册，由于编写贴近聋校教材的实际，且使用方便，因而一出版就得到了广大聋校师生的欢迎。由于种种原因，高年级手语词汇分册一直都没有编辑出版，这不能不说是一种缺憾。 为了使这套词汇手册更加全面完善，从2006年下半年开始，我们开始组织编写七至九年级的《聋校手语词汇手册》。这套手语词汇手册在延续r前两册的编写体例的基础上，以最新版的《中国手语》和《中国手语基本手势》为蓝本编写，并对其中的内容适当进行地改进，使其更加贴近聋校师生的实际，更加方便、实用、快捷。

内页插图

目录

一年级第一学期
l5. 上 中 下
16. 人 头 口
17. 日 月 水 火
18. 坐 立 走
19. 鸟 虫 鱼
20.太阳 月亮 星星
一年级第二学期
1. 学校 敦室
2. 桌了 椅子
3. 书包 铅笔
4. 床 床单
5. 哭 笑
6. 老师 学生
7. 我 你 他
8. 头发 颈
9. 牙刷 牙膏
l0. 理发 洗澡
11. 碗 筷子
l2. 一支铅笔
13. 笤帚 簸箕
14. 鸭 鹅
15. 黄花菜菠菜
16. 馒头 米饭
17. 苍蝇 蚊子
18. 拍皮球 跳皮筋儿
19. 稻子 麦子
20. 儿童乐园
二年级第一学期
1. 北京天安门
2. 冷——热高——矮
3. 圆桌 凳子
4. 白菜苹果
5. 王新整理书包
6. 刘丹举着一束花
7. 芸芸的铅笔芯断了
8. 地里的西瓜又大又圆
9. 猴子 熊猫
10. 二三轮车摩托车
11. 红绿灯 人民警察
12. 跳高 跳远
13. 百货商店 服装店
14. 锁钥匙
15. 一盒蛋糕 两瓶汽水
16. 围巾 手套
17. 麻雀从树上飞走了
18. 屋子外面种着两棵树
19. 王老师是我们的班主任
20. 姐姐的语文课本比我的语文课本厚
二年级第二学期
1. 长城故宫
2. 蚂蚁 蜘蛛
3. 大刀 弓箭
4. 牡丹花月季花
5. 李老师和同学们一起看电影
6. 老师，您好
7. 水开了
8. 春天，天气暖和了
9. 手电筒 电池
10. 撒种 播种机
11. 弹钢琴唱歌
12. 蜈蚣风筝 老鹰风筝
13. 老师正任批改作业
14. 不要乱扔果皮
15. 池溏里开满荷花
16. 同学们在操场上做游戏
17. 今天是我的生日
18. 岳红梅是个好孩子
19. 小弟弟迷路了
20. 小妹妹真可爱
三年级第一学期
1. 我们的学校
2. 拔河
3. 庄稼的好朋友
4. 这是我应该做的
5. 小八路
6. 蒋小芸洗手帕
7. 我自己做
8. 好朋友
9. 秋天
10. 到海边去
11. 老山羊请客
12. 青岛的路
13. 赛场上升起了五星红旗
14. 秀秀明白了
15. 美丽的画
16. 观赏冰雕
17. 水仙花
18. 小喇叭
19. 帮助李奶奶大扫除
20. 扫雪
三年级第二学期
1. 奶奶您吃
2. 不要在马路上玩
3. 养蚕
4. 莹莹长大了
5. 送雨衣
6. 春天来了
7. 我的家乡
8. 上学路上
9. 我选我
10. 养小鸭
11. 彩虹
12. 请假条
13. 螳螂
14. 小猴子下山
15. 小铃铛
16. 自选商场
17. 皮球浮上来了
18. 原来是周校长
19. 聪明的华陀
20. 雷雨

前言/序言

　　金秋十月充满喜悦，充满收获。苏州市盲聋哑学校同样是欢歌笑语，弹冠相庆，历时3年才完成的《聋校手语词汇手册》已正式出版发行。
　　口语是正常人交际的重要手段，但在聋人世界里极为鲜听。取而代之的是“以不言言者”的语言——手语，换句话说就是“手”说语。我国幅员辽阔，人口众多，各地约定俗成的手语五花八门，莫衷一是，形成了多姿多态的“方言”。为了使聋人手语能走出“小家门”，跨进“大社会”；能手舞足蹈，畅所欲言，中国聋人协会先后出版了《中国手语》首、续集。显而易见，聋人手语开始走上规范化、标准化的道路，也就是说“手”必须讲全国统一的“普通语”。原国家教委颁发的《关于印发<全日制聋校课程计划>（试行）的通知》中明确指出：“聋校在各项活动中使用手语时，应该使用《中国手语》。”这就确立了《中国手语》在聋校教育中的地位，提供了手语教学规范化和标准化的工具书。如何使聋校教师能够尽善尽美地掌握统一、规范的《中国手语》？如何使聋生能够更快更准地学好《中国手语》，提高学习质量呢？
　　苏州市盲聋哑学校的3位辛勤耕耘在无声世界里30多年的老教师，以及2位与聋生休戚相关、息息相通的聋人教师一起踏上了手语词汇研究的漫漫历程。他们凭借着对特殊教育事业忠贞不渝的一片丹心，凭借着长期实践研究积累的第一手教学经验，一边刻苦钻研语文教材，一边认真揣摩《中国手语》，努力探究着这两者科学结合的最佳教法和学法。他们访专家，求指点；寻同仁，共切磋；彼此间，勤商讨。“三更灯火五更鸣”时能看到他们手舞足蹈的身影，课堂教学百花园中是他们采风酿蜜的好地方。就在这人烟稀少，狭窄坎坷的特殊创作之路上，他们顶炎抗寒，迎春送秋，对成百上千张照片进行反反复复的筛选、组合和剪辑，终于捧出了这本炽热滚烫的《聋校手语词汇手册》。

《聋校手语词汇手册（1、2、3年级）》 内容简介 本书是一套专为聋校一、二、三年级学生设计的系统性手语词汇学习手册。旨在为这些年幼的学习者提供一个全面、直观、易懂的学习工具，帮助他们牢固掌握日常生活所需的基本手语词汇，为未来的沟通和学习打下坚实的基础。本手册内容精心编排，紧密贴合学龄儿童的认知特点和学习需求，力求让手语学习过程充满乐趣与成效。 第一部分：基础生活词汇 本部分着重于聋校学生日常生活中最常用、最核心的词汇，涵盖了方方面面，确保学生能够自信地表达和理解周围的世界。 自我认知与身份表达： 涵盖“我”、“你”、“他/她”、“我们”、“你们”、“他们/她们”等人称代词，以及“名字”、“年龄”、“性别”等基本身份信息词汇。通过生动的手语演示，让学生了解如何准确表达自己的身份和认识他人。 家庭成员与称谓： 详细介绍“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”、“弟弟”、“妹妹”、“爷爷”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等家庭成员的称谓手语，并辅以家庭关系词汇，如“爱”、“亲人”等，帮助学生在家庭环境中进行有效沟通。 校园生活与学习用语： 集合了学校环境中必不可少的手语词汇，包括“学校”、“教室”、“老师”、“同学”、“课本”、“作业”、“学习”、“听”、“说”（在手语语境下，可理解为“表达”或“交流”）、“写”、“读”、“看”、“画”、“玩”、“休息”、“下课”、“上课”等。这些词汇将帮助学生更好地融入校园生活，理解课堂指令，并与老师、同学进行交流。 常用物品与家具： 涵盖了学生日常接触到的各类物品，如“桌子”、“椅子”、“床”、“书包”、“笔”、“橡皮”、“尺子”、“书”、“本子”、“手机”、“电视”、“电脑”、“灯”、“门”、“窗户”等。让学生能够准确地指认和描述身边的物品。 颜色、形状与大小： 学习“红”、“黄”、“蓝”、“绿”、“白”、“黑”、“大”、“小”、“长”、“短”、“方”、“圆”、“三角形”等描述性词汇，培养学生的观察力和空间认知能力，为更复杂的描述打下基础。 数字与计数： 系统性地教授数字“一”到“十”，以及“二十”、“三十”等十的倍数，并包含“多少”、“个”、“本”、“张”等量词，使学生能够进行简单的计数和数量表达。 时间与日期： 包含“早上”、“中午”、“晚上”、“白天”、“黑夜”、“今天”、“明天”、“昨天”、“星期一”至“星期日”等词汇，帮助学生建立时间观念，理解日程安排。 天气与季节： 教授“晴天”、“阴天”、“下雨”、“下雪”、“刮风”、“热”、“冷”、“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”等词汇，让学生能够描述天气变化和感受季节的更迭。 第二部分：情感表达与社交互动 本部分侧重于培养学生的语言表达能力，使其能够更丰富地表达内心情感，并进行更顺畅的社交互动。 基本情绪表达： 教授“高兴”、“快乐”、“难过”、“伤心”、“生气”、“害怕”、“喜欢”、“不喜欢”、“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”等基本情绪和情感词汇。帮助学生认识和表达自己的情绪，并理解他人的感受。 需求与请求： 包含“要”、“不要”、“需要”、“想”、“请问”、“能”、“可以”、“不行”、“帮我”等词汇，使学生能够清晰地表达自己的需求和提出请求。 感官体验： 学习“吃”、“喝”、“看”、“听”（在手语语境下，可理解为“感知声音”或“聆听”）、“闻”、“尝”、“摸”、“痛”、“舒服”等与感官相关的词汇，帮助学生描述身体的感受和外界的刺激。 基本动作与行为： 涵盖“走”、“跑”、“跳”、“坐”、“站”、“躺”、“开”、“关”、“拿”、“放”、“给”、“来”、“去”、“笑”、“哭”、“唱歌”、“跳舞”等基本动作和行为词汇，让学生能够更生动地描述事物和事件。 问候与告别： 教授“你好”、“再见”、“早上好”、“晚上好”等基本的问候与告别手语，建立学生基本的社交礼仪。 简单指令与回应： 包含“请坐”、“请起”、“过来”、“过去”、“停止”、“开始”、“快点”、“慢慢来”等教师或家长常用的指令手语，以及相应的“好”、“知道了”、“明白”等回应词汇。 第三部分：探索世界与兴趣爱好 本部分将词汇的学习范围拓展到更广泛的领域，激发学生对周围世界的好奇心，并引导他们表达自己的兴趣爱好。 动物与植物： 介绍常见的动物，如“狗”、“猫”、“鸟”、“鱼”、“狮子”、“老虎”、“大象”等，以及常见的植物，如“花”、“草”、“树”、“菜”、“水果”等。同时包含“活的”、“死的”等描述性词汇。 食物与饮品： 学习“米饭”、“面条”、“包子”、“饺子”、“牛奶”、“水”、“果汁”、“糖”、“盐”、“油”等日常食物和饮品词汇，以及“好吃”、“饿”、“饱”等与饮食相关的词汇。 交通工具： 包含“汽车”、“火车”、“飞机”、“船”、“自行车”等交通工具的名称，以及“坐”、“开”、“飞”、“开走”等相关动词。 运动与游戏： 介绍“跑步”、“游泳”、“打球”、“踢球”、“跳绳”、“捉迷藏”、“搭积木”等常见的运动和游戏，鼓励学生参与体育活动和游戏。 职业与角色： 简单介绍常见的职业，如“医生”、“老师”、“警察”、“消防员”、“画家”、“音乐家”等，让学生对社会分工有初步的认识。 自然现象： 包含“太阳”、“月亮”、“星星”、“山”、“水”、“风”、“雨”、“火”、“天空”、“大地”等自然景物和现象的词汇。 节日与庆典： 简要介绍“生日”、“新年”、“国庆节”、“六一儿童节”等重要的节日，以及“过节”、“庆祝”等词汇。 学习方法与特色： 图文并茂： 本手册最大的特色在于其丰富的插图。每一个手语词汇都配有清晰、生动的手部动作图示，直观地展示了手语的形态和指法。图示采用儿童易于理解的卡通或写实风格，色彩鲜艳，能有效吸引学生的注意力。 系统分类： 词汇按照主题和功能进行系统分类，方便学生理解和记忆。例如，将家庭成员集中讲解，将校园用语归为一类，使学习更有条理。 情境化教学： 在可能的情况下，手册会提供简单的例句或情境描述，说明词汇在实际对话中的应用，帮助学生理解词汇的语境含义，避免死记硬背。 重复与巩固： 设计了适量的练习题和复习环节，通过填空、配对、看图说词等形式，帮助学生巩固所学词汇，加深记忆。 鼓励与激励： 手册语言亲切，充满鼓励性，旨在激发学生的学习兴趣和自信心。 循序渐进： 词汇难度和复杂度随着年级的提升而递增，从最基础的生存和社交词汇，逐步过渡到更复杂的描述性和抽象性词汇。 使用对象： 本书主要面向聋校的一、二、三年级在校学生，同时也适用于有聋校学习背景的学前儿童，以及希望学习基础手语的家长、教师和相关专业人士。 教育价值： 《聋校手语词汇手册（1、2、3年级）》不仅仅是一本词汇书，更是聋校教育中的重要辅助工具。它为聋校儿童搭建了一个认识世界、表达自我的重要平台。通过系统学习手册中的词汇，学生能够： 增强沟通能力： 掌握基础手语，使他们能够更有效地与家人、老师和同伴进行交流，减少沟通障碍。 提升学习效率： 丰富的校园和学习词汇，有助于他们理解课堂教学，更好地完成学习任务。 丰富情感世界： 能够表达自己的喜怒哀乐，理解他人的情感，建立健康的人际关系。 培养独立性： 能够独立表达自己的需求，减少对他人不必要的依赖。 增强自信心： 能够顺利地进行沟通和学习，极大地提升他们的自信心和自我价值感。 促进社会融合： 掌握基础手语，为他们未来更好地融入社会，参与社会生活奠定基础。 本书内容严谨、编排合理，力求为聋校儿童提供一个高质量的手语学习资源。我们相信，通过耐心和持续的学习，每一位使用者都将从中获益，开启更加丰富多彩的沟通与生活。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，带给我一种强烈的、跨越年龄界限的共情体验。它不仅仅是一本关于符号和动作的工具书，更像是一扇通往理解特定社群沟通哲学的窗户。作者在介绍某些特殊手语词汇时，会不经意地透露出聋人文化中对特定事物（比如光线、空间、速度）的独特感知方式，这些隐性的文化信息比显性的手势教学本身更有冲击力。它促使我反思我们日常生活中对“听觉中心主义”的依赖，并开始用一种全新的、更依赖视觉和空间感知的角度去审视世界。这种深层次的文化渗透和视角转换，远超出了我对一本“词汇手册”的预期。它成功地将严肃的学习过程转化为一场富有启发性的文化探索之旅，让我对符号的流动性和人类交流的无限可能性有了更深一层的敬畏与期待，这份超越工具书范畴的“人文关怀”，着实令人动容。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面色彩的搭配运用得极为巧妙，那种饱和度恰到好处的蓝色与暖色调的点缀交织在一起，既保持了专业性，又增添了一丝亲切感。我尤其欣赏他们选择的纸张材质，触感温润而不失韧性，翻页时发出的“沙沙”声也十分悦耳，明显是经过深思熟虑的选择，而非随便应付。内页的排版布局也体现了高度的专业素养，字体选择清晰易读，行距和字距的留白拿捏得恰到好处，即便是长时间阅读也不会让人感到视觉疲劳。更值得称赞的是，在一些关键概念的阐释部分，设计者似乎深谙视觉引导的重要性，通过细微的边框和图标的运用，成功地将读者的注意力引向核心信息，这种对细节的打磨，无疑为阅读体验增添了巨大的价值。整体而言，从初次接触这本书的外观到深入感受其内部的结构，都能感受到出版方在提升阅读质感上的不遗余力，这绝不是一本可以轻易被忽视的作品，光是这份对“物”的尊重，就足以让人对其内容抱有极高的期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编辑和校对工作做得非常细致，几乎找不到明显的印刷错误或信息矛盾，这在专业性要求极高的参考资料中是难能可贵的品质。我发现作者团队在术语的一致性管理上投入了巨大的精力，无论是基础的手形名称还是复杂的方位词描述，贯穿全书始终保持了高度统一的专业术语系统，这对于需要频繁查阅和对比的读者而言，是确保信息准确性的基石。此外，附录部分的索引系统设计得非常科学合理，它不仅按照笔画或拼音进行了基础排序，还特别增设了一个“功能分类索引”，例如将所有表示“感官”或“情绪”相关的词汇集中在一起。这种多维度检索的设计，极大地提高了查找效率，使得读者在需要迅速定位某一类手语表达时，可以毫不费力地找到目标。这种对细节准确性的执着追求，体现了出版者对知识权威性的尊重，也保证了读者在学习过程中不会因为术语混乱而产生困惑，是其专业价值的有力保障。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用指导性内容设计得非常人性化，它显然是为一线工作者量身定制的，而非高居庙堂的纯理论著作。我特别喜欢其中穿插的大量“情境模拟练习”，这些练习场景设置得极其贴近真实的教学和生活环境，比如“如何向初学者解释‘时间’这个抽象概念的手语表达”、“在小组讨论中如何规范使用表示‘疑问’的手势序列”等等。这些情景化的设计，使得书中的知识点能够立即转化为可操作的技能。更妙的是，它在提供标准手势的同时，还附带了关于手部动态和面部表情（非手动标记）在含义传达中的权重分析，这一点是很多只关注手形的手册所缺失的。通过这种全方位的指导，读者可以避免陷入僵硬的、缺乏生命力的模仿阶段，真正掌握手语交流的“神韵”。这种注重“做中学”和“在实践中求准确”的编排思路，极大地缩短了理论到实践的距离，对于需要快速提升实际交流能力的读者来说，无疑是一笔宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论框架构建得极其扎实，它并没有停留在简单的术语罗列上，而是试图构建一个完整的认知体系。我注意到作者在引入每一个新的概念时，都会首先追溯其在语言学乃至认知科学领域中的渊源，这使得我们理解这些“词汇”不再是孤立的符号，而是植根于更宏大的人类交流机制之中。特别是关于手语语法的章节，作者采用了非常新颖的对比分析方法，将手势动作的序列性与口头语言的句法结构进行了细致的横向比较，这种跨模态的视角极大地拓宽了读者的思维边界。阅读过程中，我感觉自己像是在进行一场高水平的学术研讨会，作者的论述逻辑清晰，层层递进，几乎没有出现概念跳跃或逻辑断裂的情况。对于那些希望从根本上理解手语的运作原理，而不仅仅是学习几组固定手势的人来说，这本书提供了一个绝佳的理论支撑平台，它赋予了读者一种“解构”和“重构”手语交流系统的能力，这种深度思考的体验是很多工具书望尘莫及的。

评分☆☆☆☆☆

坐

评分☆☆☆☆☆

坐

评分☆☆☆☆☆

跟大师学语文：文章讲话

评分☆☆☆☆☆

挺好的书，不多了，多一个生存技能

评分☆☆☆☆☆

一盒蛋糕 秋天 　　一改传统的笔c绘示意图像的手语形式，取之以代的是用照片逐一拍摄展示。 16. 3. 小八路 2. 19. 虫 我 19. 1g0. 20.g 播种h机 h6. 19. 小铃铛 下 5. 簸箕 刘丹举着一束花l 弓箭 不要乱扔果皮 美丽的画 彩虹 18. 洗澡 芸芸的铅笔芯断了 4. 小弟弟迷路了 20p. 请假条 人 o3. 鸭 凳子 麻雀从树上r飞走了 池溏里开满荷花 观赏冰雕 13. 　　师生都能省时省力，获得事半功倍的教学良效。　　t手语是聋人t的语言，手语对聋u人的u影响是多方面的。手语是用手势、姿势等动作来向聋人传达观点、传授语言z和词汇的工具，它为语言的发展提供了帮助。从聋人社会产生的时候起，手语就对聋人产生巨大的作用，随着社会的不断进步和发展，手语的影C响也愈来愈大D。在聋校，手语作为教育教学的主要工具之一，起F着不F可替H代的作用，如何使聋生通过使用规范的手语回归主流社会，达到学习书面语的目的，是摆在广大聋教育工作者面前的一个重要问题。为了使聋生能够通过学L习手语达到N学习祖国语言文字的目的，配合聋校语文教科书，1999年、2000年由苏州市盲聋哑学P校牵R头组织编写了一至三年级、Q四至六年级两本《聋校手语词汇手S册》。这两本手语词汇手册，由于编V写贴近聋校教材的实际，且使用方便，因而一出版就得到了广大聋校师生的欢迎。由于种种原因，高年级手语Z词汇分册一直都没有编a辑出版Z，这不能不说是一种缺憾。

评分☆☆☆☆☆

很喜欢:..张筠曼1.张筠曼，他的每一本书几本上都有，这本聋校手语词汇手册（1、2、3年级）很不错，聋校手语词汇手册(1、2、3年级)像动人的影片一改传统的笔绘示意图像的手语形式，取之以代的是用照片逐一拍摄展示。它像看图自学的词典采用分年级、按课本同步推进的编写顺序，与教材中的生字、新词逐一对应比照。它像家长的良师益友面对聋儿家长也能依样照照葫芦画瓢，辅导孩子学习。它像聋校教师的得力助手师生都能省时省力，获得事半功倍的教学良效。手语是聋人的语言，手语对聋人的影响是多方面的。手语是用手势、姿势等动作来向聋人传达观点、传授语言和词汇的工具，它为语言的发展提供了帮助。从聋人社会产生的时候起，手语就对聋人产生巨大的作用，随着社会的不断进步和发展，手语的影响也愈来愈大。在聋校，手语作为教育教学的主要工具之一，起着不可替代的作用，如何使聋生通过使用规范的手语回归主流社会，达到学习书面语的目的，是摆在广大聋教育工作者面前的一个重要问题。为了使聋生能够通过学习手语达到学习祖国语言文字的目的，配合聋校语文教科书，1999年、2000年由苏州市盲聋哑学校牵头组织编写了一至三年级、四至六年级两本聋校手语词汇手册。这两本手语词汇手册，由于编写贴近聋校教材的实际，且使用方便，因而一就得到了广大聋校师生的欢迎。由于种种原因，高年级手语词汇分册一直都没有编辑，这不能不说是一种缺憾。为了使这套词汇手册更加全面完善，从2006年下半年开始，我们开始组织编写七至九年级的聋校手语词汇手册。这套手语词汇手册在延续前两册的编写体例的基础上，以最新版的中国手语和中国手语基本手势为蓝本编写，并对其中的内容适当进行地改进，使其更加贴近聋校师生的实际，更加方便、实用、快捷。金秋十月充满喜悦，充满收获。苏州市盲聋哑学校同样是欢歌笑语，弹冠相庆，历时3年才完成的聋校手语词汇手册已正式发行。口语是正常人交际的重要手段，但在聋人世界里极为鲜听。取而代之的是以不言言者的语言&mdash;&mdash;手语，换句话说就是手说语。我国幅员辽阔，人口众多，各地约定俗成的手语五花八门，莫衷一是，形成了多姿多态的方言。为了使聋人手语能走出小家门，跨进大社会能手舞足蹈，畅所欲言，中国聋人协会先后了中国手语首、续集。显而易见，聋人手语开始走上规范化、标准化的道路，也就是说手必须讲全国统一的普通语。原国家教委颁发的关于印发全日制聋校课程计划（试行）的通知中明确指出聋校在各项活动中使用手语时，应该使用中国手语。这就确立了中国手语在聋校教育中的地位，提供了手语教学规范化和标准化的工具书。如何使聋校教师能够尽善尽美地掌握统一、规范的中国手语如何使聋生能够更快更准地学

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