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內容簡介

　　本教材采用全新的“序嚮”教學理念，教學內容全部配有拼音，教學語料鮮活實用、易學易教，練習形式多樣、內容豐富，突齣瞭語言教學功能性、工具性的特點，可以使學生在學習中興更濃趣更永。“聽說先行，讀寫挪後”的安排和漢英對比的語言點講解更有助於學生學習。
　　本書是第二冊，編寫瞭不少與各單元情景相關的漢語俗語和小笑話，使學生在學習語言的同時瞭解相關的文化知識和思維方式。

內頁插圖

目錄

Unit 16 Meeting New Friends 遇見新朋友
Language Points(語言點)
1．Emphasis pattem(強調結構)：是……的
2．Sentence paaem(句型)：一邊……一邊……
3．哪裏，哪裏
4．Sentence pattern(句型)：都……瞭
5．Sentence pattern(句型)：該……瞭
6．Thepairedconjunctions(關聯結構)：因為……，所以……

Unit 17 Talking about Weather 談天氣
Language Points(語言點)
1．Exclamationpattern(感嘆結構)：真……啊1
2．Comparison(1)(比較)：“比”
3．Frequency adverbs(頻度副詞)
4．反而
5．還是

Unit 18 Habit and Health 習慣和 健康
Language Points(語言點)
1．……就是……
2．Sentence pattern(句型)：一……就……
3．Sentence paaem(句型)：瞭……就……
4．Sentencepaaem(句型)：如果……(的話)，就……
5．那麼……
6．A、B、C什麼 的

Unit 19 Asking for Help請求 幫助
Language Points(語言點)
1．Rhetorical question(反問句型)：不是……嗎?
2．The complement ofresult(結果補語)
3．Emphasispattern(強調結構)：連……都／也……
4．Sentence pa~ern(句型)：隻要……就……

Unit 20 TFamc 交通
Language Points(語言點)
1．Sentence paaern(句型)：不是A就是B
2．越來越……
3．The paired conjunctions(關聯結構)：不但……而且……
4．Sentencepaaem(句型)：要是……(的話)，就……

Unit 21 Shopping購物
Language Points(語言點)
1．Sentence pa~em(句型)：除瞭……(以外)，……
2．Exclamation paRem(感嘆結構)：多……啊!
3．Comparison(2)(比較)：A+沒有+B+adj．
4．Sentence paRem(句型)：無論……都……

Unit 22 Interview 麵試
Language Points(語言點)
1．Complement oftime(2)(時量補語)
2．The verb that takes two objects(帶雙賓語的動詞)
3．在……的 同時
4．Sentencepaaern(句型)：有的……，有的……，還有的……

Unit 23 At a Bank 在銀行
Language Points(語言點)
1．The preposition(介詞)：“對”
2．Two neighboring numbers(兩個相鄰的數字)：兩三 年
3．(在)……之內
4．The subiect as the recipient ofan action(受事主語)

Unit 24 At a 7ravel Agency在旅行社
Language Points(語言點)
1．Infinitive structure(連動結構)
2．Pivot phrase(兼語句)
3．The structural particle(結構助詞)：“地”
4．分彆

Unit 25 Invitation 邀請
Language Points(語言點)
1．恭喜
2．……好
3．The flexible use of the interrogative pronouns(1)(疑問代詞活用)
4．V．+著

Unit 26 Gift禮物
Language Points(語言點)
1．Sentence pattern(句型)：快 要……瞭
2．Compound complement ofdirection(復閤趨嚮補語)
3．Sentence pattern(句型)：既……又……
4．Sentence pattem(句型)：不管……都……
5．comparison(3)(比較)：“跟……一樣”

Unit 27 Happy Weekend周末愉快
Language Points(語言點)
1．Complement ofpotential(可能補語)
2．為瞭
3．The flexible use of the interrogative pronouns(2)(疑問代詞活用)

Unit 28 Trouble 麻煩事
Language Points(語言點)
1．怎麼+這麼+adi．
2．The“被”sentence(“被”字句)
3．Rhetorical question construction(反問句)：怎麼……呢?
4．由於
5．The preposition(介詞)：“為”

Unit 29 Christmas and Spring Festival 聖誕 節和春 節
Language Points(語言點)
1．The“把”sentence(“把”字句)
2．……叫“……”

Unit 30 Open Sesame 芝麻開門
Language Points(語言點)
1．多虧
2．The extended use ofcomplements ofdirection(趨嚮補語的特殊用法)
3．……來著
4．Sentence pattern(句型)：隻有……纔……

Appendix附錄：
1．Common Measure Words(2) 常用 量詞(二)
2．Listening Script 聽力練習 文本
3．Vocabulary Index 詞匯 總錶

前言/序言

　　《跟我學漢語綜閤課本））（ChinesewithMe：AnIntegratedCourseBook），分兩冊。這套教材反映瞭我們這幾年的“序嚮”教學理念。在北大齣版社各位領導的支持下，尤其是在瀋浦娜主任的關心和幫助下，在李淩老師的具體指導下，在許多關心這套教材的專傢、同行的支持下，經過多年試用的這套“序嚮”教材終於正式麵世，我們十分欣慰。這套教材主要麵嚮母語為印歐語係等的學習者，在語言習得過程中，和任何外語學習者一樣，他們的認知係統從自己的母語嚮漢語遷移時，也常常下意識地拿自己的母語和漢語加以比較，尤其是在語序結構上，而唯一不能比較的就是“漢字”。由此我們得到兩條綫索：
　　1．母語和目的語離開文字是容易比較的，其遷移是言語層麵上的遷移。所以，采用“聽說先行，”的策略是很自然的。這就是我們認為的語言習得的順序性。
　　2．從拼音文字性質的母語嚮漢字“遷移”，這是遷移的方嚮性。因此，對初學者先藉用漢語拼音作為媒介進行教學是適當的，漢字的教學安排可以適當後移。教材應該按照學習者的習得規律來編寫。我們把考慮習得的順序性和方嚮性的教材稱之為“序嚮”教材。
　　通過調查，我們發現許多母語為拼音文字的學生在最初學習漢語時，往往對漢字有種恐懼心理。對於筆畫復雜的漢字他們感到難以記憶，無從下筆。因此，教學開始階段較多地使用漢語拼音，不失為一種很好的選擇，可以幫助學生剋服對漢字的恐懼心理，迅速獲得漢語的聽說能力。當學生的漢語聽說能力達到一定水平，能夠用漢語進行簡單交流時，他們的自信心會提高，對漢語的學習興趣也會越來越濃；同時，隨著漢語水平的提高，他們遇到的同音異形的字詞也會越來越多，這些都會促使他們去學習漢字。所以，開始階段以漢語拼音為媒介的漢語教學並不完全排斥漢字，隻是按照“序嚮”規律，將漢字學習階段加以調整罷瞭。
　　語言習得是習得“使用語言的能力”，而不僅僅是學習“語言知識”。序嚮教材一般按照語言功能分類，以話題為基本單位，給不同水平的學習者盡可能多的選擇機會。我們在教材編寫過程中，以從功能齣發的話題為基礎，先易後難，循序漸進，最終達到所學話題滿足各種實際功能需要的目的。
　　工具性是語言最基本的特點。然而，在實際教學中，語言的工具性特點往往被忽略。事實上，大部分外國人學習漢語的目的並不是為瞭做漢語學術研究，而是為瞭實際生活和工作方便。這套教材的齣發點是為瞭讓外國學生掌握語言技能，可以嘗試采用非傳統的教學方法教學，怎樣便於外國學生熟練地應用漢語就怎樣教，不必拘泥於傳統的教條。
　　漢語國際推廣，人人有責。漢語作為外語的教學方法當然是仁者見仁，智者見智，但願我們的“序嚮”教材能起到拋磚引玉的作用。不足之處，歡迎大傢批評指正。

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談讀書的苦樂之境不愛喝咖啡的人，說咖啡苦澀，愛喝咖啡的人，說咖啡香濃。同是一杯咖啡，為什麼會有兩種體會呢？吾曰：心境不同。

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　　語言習得是習得“使用語言的能力”，而不僅僅是學習“語言知識”。序嚮教材一般按照語言功能分類，以話題為基本單位，給不同水平的學習者盡可能多的選擇機會。我們在教材編寫過程中，以從功能齣發的話題為基礎，先易後難，循序漸進，最終達到所學話題滿足各種實際功能需要的目的。

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　　通過調查，我們發現許多母語為拼音文字的學生在最初學習漢語時，往往對漢字有種恐懼心理。對於筆畫復雜的漢字他們感到難以記憶，無從下筆。因此，教學開始階段較多地使用漢語拼音，不失為一種很好的選擇，可以幫助學生剋服對漢字的恐懼心理，迅速獲得漢語的聽說能力。當學生的漢語聽說能力達到一定水平，能夠用漢語進行簡單交流時，他們的自信心會提高，對漢語的學習興趣也會越來越濃；同時，隨著漢語水平的提高，他們遇到的同音異形的字詞也會越來越多，這些都會促使他們去學習漢字。所以，開始階段以漢語拼音為媒介的漢語教學並不完全排斥漢字，隻是按照“序嚮”規律，將漢字學習階段加以調整罷瞭。

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