语言教学的流派（第2版） [Approaches and Methods in Language Teaching] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 理查德（Richards J.C.） 著

图书标签:

• 语言教学
• 教学法
• 第二语言习得
• 外语教学
• 语言学
• 应用语言学
• 教学设计
• 课程开发
• 教学理念
• 语言教育

出版社： 外语教学与研究出版社 ，

ISBN：9787560079066

版次：1

商品编码：10035070

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： 当代国外语言学与应用语言学文库

外文名称：Approaches and Methods in Language Teaching

开本：16开

出版时间：2008-11-01

用纸：胶版纸##

编辑推荐

　　 《语言教学的流派(第2版)》更注重批判性和选择性，在给读者展示更多语言教学流派的同时，寄希望于读者能从纷繁的教学流派中汲取营养，作出理性选择。

内容简介

　　 本是介绍第二语言教学领域流派与方法的专著，是对一版的成功延伸。在外语教学进入“后方法时代”之际，作者与时俱进，对一版进行了修订，对原文内容进行了扩充，将全书分成了三个部分：1.20世纪语言教学的主要趋势；2.非传统流派；3.当前的交际流派。 第二版更注重批判性和选择性，在给读者展示更多语言教学流派的同时，寄希望于读者能从纷繁的教学流派中汲取营养，作出理性选择。

目录

Preface xxxiii
Part Ⅰ Major trends in twentieth-century language
teaching 1
1 A Brief History of Language Teaching 3
2 The Nature of Approaches and Methods in Language Teaching 18
3 The Oral Approach and Situational Language Teaching 36
4 The Audiolingual Method 50

Part Ⅱ Alternative approaches and methods 71
5 Total Physical Response 73
6 The Silent Way 81
7 Community Language Learning 90
8 Suggestopedia 1 00
9 Whole Language 108
1 0 Multiple Intelligences 115
11 Neurolinguistic Programming 125
12 The Lexical Approach 132
13 Competency—Based Language Teaching 141

Part Ⅲ Current communicative approaches 151
14 Communicative Language Teaching 153
15 The Natural Approach 178
16 Cooperative Language Learning 192
17 Content—Based Instruction 204
18 Task—Based Language Teaching 223
19 The Post-methods Era 244
Author index 257
Subject index 261

精彩书摘

4 The Audiollngual Method Background
The Coleman Report in 1 929 recommended a reading．based approach totoreign language teaching for use in American schools and colleges（Chapter 1）．This emphasized teaching the comprehension of texts．Teachers taught from books containing short reading passages in theforeign language，preceded by lists of vocabulary．Rapid silent reading was the goal，but in practice teachers often resorted to discussing thecontent of the passage in English．Those involved in the teaching of English as a second language in the United States between the two worldwars used either a modified Direct Method approach．a reading．basedapproach，or a reading’oral approach fDarian 1972）．Unlike the approach that was being developed by British applied linguists during thesame period，there was little attempt to treat language content systemat．ically．Sentence patterns and grammar were introduced at the whim of thetextbook writer．There was no standardization of the vocabularv orgrammar that was included．Neither was there a consensus on whatgrammar,sentence patterns，and vocabulary were most important forbeginning，intermediate，or advanced learners． But the entry of the United States into World War II had a significanteffect on language teaching in America．To supply the U．S．governmentwith personnel who were fluent in German，French，Italian，Chinese，Japanese，Malay,and other languages，and who could work as interDreters．code-room assistants，and translators，it was necessary tO set up aspecial language training program．The government commissionedAmerican unlversltles to develop foreign language programs for militarypersonnel．Thus the Army Specialized Training Program（ASTP）wasestablished in 1942．Fifty．five American universities were involved in theprogram by the beginning of 1943．

前言/序言

　　This is a revised and reorganized version of the first edition．originallypublished in 1986．More than half of the contents of this new edition hasbeen specially written for this edition．Since the first edition was pub．1ished．it has become one of the most widely referred to books on teach．ing methods．Since then，however，a great deal has happened in languageteaching．In planning this new edition，we have therefore made a numberof substantial changes． We have divided the book into three main parts： Part I deals with major trends in twentieth．century language teaching．The chapters in this section are substantially the same as those in the firstedition but include an updated list of references．
　　Part II deals with alternative approaches and methods．This sectiondescribes approaches and methods that have attracted support atdifferent times and in different places throughout the last 30 or so years．but have generally not been widely accepted or，in some cases，have not maintained substantial followings．The chapters on Total Physical Response，the Silent Way，Community Language Learning，and Suggestopedia are shorter versions of chapters from the first edition．Additional and more recent references have been added tO these chapters．Because these methods are no longer widely used，a shorter treatment seemed appropriate．Readers requiring fuller discussion of these methods should consult the first edition．New chapters on Whole Language．Multiple Intelligences，Neurolinguistic Programming，the Lexical Approach，and CompetencyBased Language Teaching complete Part II．Althoughthese latter appr6aches share some features with communicative approaches in Part III．we feel that they are SUfficiently distinct tO be grouped with the other approaches discussed in Part II．

《语言教学的流派（第2版）》是一本深入探讨语言教学领域发展演变的重要著作。它并非一本单纯的语言学习指南，而是着眼于宏观层面，系统梳理了自早期以来各种语言教学理论、方法和实践的形成、演进及其相互影响。本书旨在为语言教育者、研究者以及对语言教学历史和理论感兴趣的读者提供一个全面、深刻的视角，帮助理解当前语言教学实践的根源，并为未来的发展指明方向。 本书的结构清晰，逻辑严谨，循序渐进地带领读者穿越语言教学的历史长河。它首先从早期的教学方法谈起，例如针对语法翻译法的时代背景、核心特征、教学目标以及其在培养学生阅读和翻译能力方面的作用。随后，本书会深入分析直接法（Direct Method）的兴起，探讨其对传统语法的反思，以及如何在课堂上强调口语的运用，构建直接将目标语言与意义联系起来的教学模式。接着，读者将了解到听说法（Audiolingual Method）的出现，尤其是在二战后语言学习需求的激增背景下，该方法如何借助行为主义心理学理论，通过大量的模仿、操练和机械记忆来培养学生的语言习惯。 本书并非仅仅罗列各种教学法，更重要的是对其进行批判性的审视。例如，在介绍每一种教学方法时，作者都会详细分析其理论基础，包括当时的语言学理论、心理学观点以及社会文化背景。同时，也会深入探讨这些方法的优势和局限性，以及它们在实际教学中可能遇到的挑战。这一点非常重要，因为任何一种教学方法都不是万能的，理解其适用范围和潜在缺点，才能更好地在实践中加以调整和应用。 随着时间的推移，语言教学的理念也在不断更新。本书会详细阐述交际教学法（Communicative Language Teaching, CLT）的出现及其革命性的意义。交际教学法强调语言的交际功能，将课堂活动的设计重点从语言形式的操练转向实际的交际任务。读者将了解到如何通过各种真实的语境和话题，引导学生在课堂内外运用语言进行有效的沟通。本书会深入剖析交际教学法所包含的各种原则，如任务型教学（Task-Based Language Teaching, TBLT）、内容与语言整合学习（Content and Language Integrated Learning, CLIL）等，并探讨它们在促进学生语言能力全面发展方面的作用。 除了主流的教学方法，本书还会探讨一些其他具有影响力的理论和实践。例如，它会涉及语法教学的最新进展，从传统的语法讲解到更具功能性和语境化的语法教学方式。此外，对语音教学、词汇教学、语篇分析等语言要素的教学策略也会有所涉及，并将其置于不同的教学流派框架下进行分析。 更值得一提的是，《语言教学的流派（第2版）》在讨论每一种教学方法时，都会强调理论与实践的紧密结合。它不会停留在理论层面，而是会提供丰富的教学案例和活动范例，帮助读者直观地理解各种教学方法的实际应用。这些案例可能来源于不同国家、不同教学环境下的真实教学场景，为读者提供了宝贵的实践参考。 本书的“第2版”意味着它在第1版的基础上进行了更新和完善。新的版本很可能融入了最新的研究成果和教学理念，例如近年来备受关注的第二语言习得（Second Language Acquisition, SLA）研究的最新发现，以及技术在语言教学中的应用（如在线学习、语言学习APP等）对教学方法的影响。它可能会探讨后方法时代（Post-method Era）的概念，即在后方法时代，教师不再拘泥于单一的教学方法，而是更加注重根据具体的教学情境、学习者特点和教学目标，灵活地整合和创新各种教学策略。 本书的另一大特点是其全球视野。它不仅关注西方世界在语言教学领域的研究和实践，也会探讨其他文化背景下的语言教学模式和经验，力求呈现一个更加多元化和包容的语言教学图景。这有助于读者认识到，语言教学并非是单一路线的发展，而是受到不同文化、历史和社会因素的共同影响。 阅读《语言教学的流派（第2版）》，读者可以期待获得以下方面的收益： 深刻理解教学法的演变： 能够清晰地把握语言教学思想是如何从一种方法发展到另一种方法的，以及每一种方法是如何回应前者的不足并带来新的视角的。 批判性思维的培养： 不仅仅是被动接受信息，而是学会从理论基础、实际效果、适用性等方面去分析和评价不同的教学方法。 教学实践的革新： 能够从历史和理论的高度，反思自身的教学实践，借鉴成功的经验，避免已知的误区，并为教学设计提供更坚实的理论支撑。 研究方向的启发： 对于语言教学研究者而言，本书能够提供一个完整的理论框架，帮助梳理研究思路，发现研究空白，并找到新的研究切入点。 对语言学习本质的认识： 通过理解教学方法的背后所反映的语言观和学习观，能够更深刻地认识语言学习的本质和规律。 总而言之，《语言教学的流派（第2版）》是一部内容丰富、思想深刻的学术著作，它为读者提供了一个全面而系统的平台，用以探索语言教学的过去、现在和未来。它不提供具体的语言知识点，而是致力于揭示语言教学的“道”与“术”，帮助读者建立起一种更为理性、科学和富有洞察力的语言教学观。对于任何一个渴望在语言教学领域有所建树的人来说，本书无疑是一本不可多得的宝贵资源。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是语言教育领域的圣经，即便我是个多年老教师，初次翻开这本书也感觉像是开启了新世界的大门。它不仅仅是理论的堆砌，而是将历史的长河、不同学派的脉络清晰地呈现在我们面前。从最朴素的语法翻译法，到轰轰烈烈的行为主义思潮如何影响了直接法和听说法，再到认知革命催生了通用语言教学法和交际教学法，作者以一种近乎诗意的笔触，将这些复杂的教学思想串联起来，让你在不知不觉中理解了为什么今天的语言教学会是这个样子。尤其让我印象深刻的是，作者并没有简单地罗列这些流派的特点，而是深入剖析了它们背后的哲学理念、心理学依据，以及在实际课堂中遇到的挑战和演变。这种深度挖掘，让我对每一个教学方法的理解不再停留在表面，而是能够洞察其精髓，思考其适用的场景和潜在的局限性。虽然我尚未深入钻研每一个流派的具体实施细节，但这本书已经为我构建了一个宏大的知识框架，让我对未来的教学实践有了更清晰的规划和更深刻的洞察，仿佛站在高处俯瞰整个语言教学的山脉，每一个峰峦都各有特色，却又浑然一体。

评分☆☆☆☆☆

我一直对语言学习背后的“为什么”充满好奇，这本书简直就是为我量身定制的。它没有直接给我灌输“你应该怎么教”，而是带我回溯到了语言学和教育学思想的源头。我第一次了解到，原来我们现在习以为常的某些教学方法，其背后竟然隐藏着如此深厚的历史根基和争议。作者的叙述方式非常引人入胜，就像一位博学的导游，带领你在语言教学的知识殿堂里漫步。他会从一个历史事件切入，引出一种教学方法的诞生，然后详细阐述其核心理念，再联系到现实中的课堂应用，最后甚至会探讨该方法在后来的发展中所遇到的批评和演变。这种叙事逻辑非常清晰，让你很容易跟上作者的思路。虽然我还没来得及把每一个流派都细细品味，但仅仅是前几章的介绍，就让我对语言的本质、学习的机制有了全新的认识。我感觉自己不再是那个只知道“背单词、练语法”的模糊印象，而是开始能够从更宏观、更具批判性的角度去审视各种教学手段了。这本书的价值，在于它提供了一种思考的范式，而不是一套固定的操作手册，这正是我所需要的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值在于它提供了一个非常系统且富有洞察力的视角来理解语言教学的发展历程。我并不是语言学专业出身，一直以来对各种教学方法的理解都有些零散和碎片化。但这本书的出现，就像在我脑海中搭建起了一个清晰的知识地图。作者并没有回避不同流派之间的复杂关系和相互影响，反而将它们巧妙地编织在一起，展现了一个动态演进的过程。我特别喜欢他对于每一个教学方法背后思想根源的深入挖掘，这使得我不仅仅是了解了“是什么”，更是理解了“为什么”。比如，当他谈到某种方法的兴起，总会联系到当时的社会背景、哲学思潮或者心理学发现，这种跨学科的视野让我感到非常震撼。即使我还没有完全掌握书中的每一个细节，但仅凭这本书，我就已经能够清晰地辨识出不同教学理念之间的差异，并开始思考它们在不同教学情境下的适用性。这对于我未来在教学实践中做出更明智的选择，无疑具有重要的指导意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书是我在教育领域探索过程中遇到的一个里程碑。它不仅仅是一部关于语言教学方法的著作，更是一次关于教育思想史的深度巡礼。我尤其欣赏作者将抽象的教学理念与历史发展脉络紧密结合的能力。读这本书，就像在品味一壶陈年的佳酿，每一口都能品出不同的味道。从最初的直接面对语言本身，到后来引入行为主义、认知主义等心理学理论，再到强调学习者在教学过程中的主体地位，作者以一种娓娓道来的方式，将这些看似复杂甚至有些矛盾的思潮，以一种非常有逻辑性的方式呈现在读者面前。我被书中对每一种教学方法的细致分析所折服，它不仅阐述了方法的优点，更深入地探讨了其局限性和演变原因。尽管我还在初步阅读阶段，但我已经感受到这本书为我打开了一扇新的大门，让我对语言教学有了更深刻、更全面的认识，也激发了我进一步深入研究的兴趣。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常独特，它没有给我一种“学习指南”的僵硬感，反而像是一位博学的长者，娓娓道来语言教学领域波澜壮阔的发展史。我对于不同教学方法之间的演变和相互影响有了全新的认识。作者的处理方式非常巧妙，他不是简单地将各种方法罗列出来，而是深入挖掘了每一种方法背后的思想根源，比如它与当时的哲学思潮、心理学理论的联系，以及在实际应用中遇到的挑战和最终的迭代。这种深度的剖析让我对每一个方法有了更清晰的理解，不再是停留在表面的操作层面，而是能够洞察其内在的逻辑和哲学基础。尽管我还在初步阅读阶段，还没有完全消化书中的所有内容，但我已经能够感受到这本书为我构建了一个非常扎实的理论框架，让我对未来在语言教学实践中如何选择和应用不同的方法有了更清晰的思路和更深刻的思考。

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产品质量很不错，大小合适，做工细致，好评。

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考研用的，希望助我顺利通过复试！

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书是正品，看上去很精致，纸张也不错

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老师要求买的，刚打开，书很新，还没开始看，相信一定很不错