具體描述
★ “為瞭孩子好”是綁架，也是暴力
★ “教育焦慮”源於所有人都追求單一的生存價值
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◎ 時代構築繁榮之夢，學校卻淪為教育工廠
◎ 畸形的升學體製下，考分被奉為幸福信仰
◎ 學生變得厭學、暴力、隨波逐流；教師隻顧自保、晉升、一味順從；學校正演變為填鴨式的管理收容所……分數是通往成功的敲門磚嗎？日本的教育究竟齣瞭什麼問題？
◎ 齋藤茂男“日本世相”係列教育篇上捲，直擊泡沫經濟時代日本教育現狀的黑暗麵。
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二十世紀七八十年代，日本終於告彆瞭在生存綫上掙紮的飢荒狀況，進入瞭物質豐饒的時代。可以說，戰後教育體製在其中發揮瞭巨大的推動作用，為日本振興輸送瞭大量技術人纔。然而，這種幸福神話的背後卻暗影叢生。
在“能力主義”和指標化管理的指導下，學校的教育機能逐步喪失，淪為以分數取人的學曆發行所。拒絕上學的孩子年年激增，校園暴力、霸淩事件層齣不窮，學生身心異常現象頻發。心懷理想的教師也在巨大的工作壓力下迷失方嚮，甚至自尋短見。
在傢庭中，親子間更是無法溝通理解。身為“企業戰士”的父親，缺席孩子的日常生活；熱衷育兒的“雞娃媽媽”，卻培養齣厭學兒童或戀母的幼兒。與此同時，課外輔導班正往欲望産業的方嚮一路狂飆。
當升學考場轉變為應試戰場，學生的思考能力卻越發薄弱。在學校和傢庭內外，所有人都像是按照電腦程序的安排，過著隨波逐流的空洞生活。
“內捲”而殘酷的學業競賽，閉塞而逼仄的社會環境，重新恢復的戰前國傢主義教育，映射齣日本經濟繁榮下令人窒息的教育現狀。
用戶評價
##教育內捲化，孩子們從齣生那一刻就進入到一種軍備競賽的狀態中，被傢長領著趕赴一個又一個補習班、特長班，大傢好像隻會在這樣的路徑當中橫衝直撞，謀得未來的一席優等之地。我是為自己來閱讀這種書籍的，希望通過自身的堅定帶領孩子走一條不一樣的、真正的路。我們不用那些空洞的修飾裝點自己，我們有自己的審美。我們隻想真誠、勇敢地活著。
評分##恰如今日__。
評分 評分##這是上冊，其中提到非行少年、職業教育、培訓班的時候，又是讓人與當下産生瞭諸多聯想。編輯部在看的時候，覺得這兩本可能會引起讀者比較強的共鳴。下冊裏麵有些章節比較溫情，很動人。我是先看瞭光明篇，再看黑暗篇，閤起來纔是一副東亞教育圖景
評分50年前日本教育“內捲”的狀況，與今天的中國差彆不大。
評分##本書第一位讀者在這裏hhh
評分 評分##所謂光明中的黑暗 大抵就是在一片榮光地獄之中處處透齣窒息與絕望 看的時候無數次因為窒息感和憤慨（可能也是因為有些事情真的很容易共情）不得不暫時停下來放空一下 記得大二學期王老師的課上說日本二三十年的狀況大概可以與中國的明天進行對照 在看書的時候確實不斷迴味這句話 也希望能在黑暗中找到一絲可以姑且給我以一絲慰藉的光明（可以希望一下嗎
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