王亮是一名“资深文学中年”,也是一位非常疼爱女儿的爸爸。随着女儿步入小学,他把自己的“一人读”,变成了和女儿之间的深度共读。他或围绕课文,或挑选自己喜欢且适合孩子的文学作品,记录下他与女儿的细读日常。
从“幻想游戏”的绘本共读过渡到纯文字作品的阅读,王亮渐渐揣摩出孩子的心理特点。他将文学变成一副拼图玩具,变成清晨阳光的接力棒,变成爱舔别人脚后跟的迟到巫婆……借着有趣的熟悉的方式,王亮铺设出这些拾级而上的台阶,帮助女儿轻松登上山顶,领略文学世界的辽阔与美好。
在这样的共读中,王亮也意识到,“一些文字、经验与往事,在女儿那里,被她蓬勃旺盛的生命力重新锻打出绚烂的火花”,共读成了一件让他们彼此都愉悦放松的休闲活动。
##不仅是文学课,而且是长期细心的陪伴;既是知识的传递,也是情感的相依和互动。“文学中年”上好文学课的关键在于放弃对“应该的”、“好的”文学的执着,去找寻“合适的”文学,随时注意孩童自身的经验、感受力和理解力,并以之为基础建立人与文学之间的连接点。这是一本丰富、生动的书,关乎文学,又超出文学之外。
评分##文学只是一种媒介,讲文学的人传递的是自己对这个世界的理解,是带有个人色彩的回忆、情感、思索。听的人,也是在自身经验的基础上,感受它,理解它。 文学是可以拆解的,却又不可以拆解的。我们平日刻意做再多的技术层面上的“精读”,不把整个人投入文字中去体会,自我观照,读的依旧是语文,而非文学。 这本书无疑是“全身心”读的范例。 也给我很多启发,比如落雨时是不是可以来几首诗读读,比如是不是可以把几首落雨诗放在一起比较着读,比如时间不够,带娃细读短篇也是个好方法……第一遍读得潦草,会再重读的书。
评分##不仅是文学课,而且是长期细心的陪伴;既是知识的传递,也是情感的相依和互动。“文学中年”上好文学课的关键在于放弃对“应该的”、“好的”文学的执着,去找寻“合适的”文学,随时注意孩童自身的经验、感受力和理解力,并以之为基础建立人与文学之间的连接点。这是一本丰富、生动的书,关乎文学,又超出文学之外。
评分##有这样的爸爸,是幸福的!
评分##临渊羡鱼不如退而结网
评分##先在豆上读了几篇,《风的世界》惊艳。获悉出书是刷PYQ。短小适合碎片阅读。看一篇即荐与身边上小学或做教育的朋友。越看到后面越觉来不及,一则从幼儿园中大班就要有意激励“天生哲学家”们的语言表达,此为必然持正(平庸)的过程。后半本有切身痛楚地警醒父母,小学生作文结尾“我很开心”“真是愉快的一天”也曾让我哭笑不得,幼儿园时的涓涓灵语太易垒固成水泥厚墙。其次,得二胎方有从容心境给小学生沉浸、对话空间。背后是父母对世界(不仅是教育)的理解方式,少的不是别人家爸爸而是父母从容度。清单式提醒:多带孩子看纪录片、出去旅游、及时拓展、联系日常用好生活体验(欧神演讲)、注重与祖辈情感链接、指导写作时戒大词戒刻板的修辞概念如夸张等
评分是爸爸在女儿读一年级(应该是?)时给她讲的一些文学作品,因为没什么时间,选的大多是些中外的诗歌,最后也有一些较长的散文和古诗。比较常见的可能是中国的古诗的讲解,这种把中国古诗和外国现代诗歌放在一起讲的方式觉得很有意思。觉得这本书提供的是一种带着孩子进入文学的方式,所说的我可能并不完全赞同,也可能不适合照搬,但确实可以启发家长为孩子做些与目下的学校教育不一样的事。最后写教孩子“写话”(学校的作业)的过程看得我瑟瑟发抖又很叹息,可以看得到学校教的“作文”都是怎么回事,想要在这个系统中给孩子一点不一样的东西,的确是要家长努力和付出的。
评分##有这样的爸爸,是幸福的!
评分##喜欢这种父女共读的氛围,有一个能在阅读方面耐心引导,触发孩子的想象力,认真观察生活的细节,改进表达方式,比千篇一律流水线教导出的孩子,更会生活,更有一双能发现生活中美的眼睛。
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