第一節 與阿裏爾德之傢的重逢
第二節 言語治療教育
1.班級巡講課
Ⅰ閤唱敘事詩
Ⅱ童話的錶達
Ⅲ 史詩
Ⅳ戲劇
2.下午的一對一課程
第三節 節慶、例行活動、郊遊
1. 五月節
2. 帆船航行
3. 蝴蝶園
4. 聖靈降臨節和傢長研討會
第四節 一對一課程記錄
1.薩比娜 · D ,18歲，女
2.卡塔莉娜 · M，12歲，女
3.桑德拉 · W ，15歲，女
4.沃爾夫勒姆 · L ，12歲，男
5.尤利婭 · R ，16歲，女
6.達娜 · R ，15歲，女
7.坦尼婭 · R ，16歲，女
8.斯韋恩· R ，11歲，男
9.比爾吉特 · G ，13歲，女
10. 貢納 · J ，13歲，男
11. 奧利弗 · M ，15歲，男
12 .阿明 · W ，18歲，男
13.剋裏斯蒂安 · S ，13歲，男
第五節 語言的力量
1. 作為聲音、迴響、韻律、節奏的語言
2. 由文字營造的氛圍、色彩、芳香、情感
3. 語言、文章或特定作品所要錶達的思想
4. 實際運用語言進行錶達的人的存在
第六節 《無耳芳一》的故事
第七節 敘事詩 《火中足》
第八節 辭彆
補遺
1. 每天的生活
Ⅰ關於學校
Ⅱ關於共同體小組
2.機構的構造及各部職能
第二章 迴想
緒言
第一節 來到機構的孩子們
第二節 我與“森林之傢”的孩子們
1. 漢斯·尤爾根·M
2. 揚·馬丁·S
3. 語言與形式
4. 奧利弗·M
5. 感情的過度流失與歇斯底裏
6. 尼剋·L
7. 與歇斯底裏分處兩個極端的癲癇
8. 格茨·K
第三章 歸鄉
第一節 一九九一年 春
1.迴到我的靈魂故鄉
2.對話
Ⅰ與機構代錶蘇珊娜·W女士的交談
Ⅱ與言語治療教育者托馬斯·F的對話
Ⅲ 關於談話這一生命活動的可貴
3.我所深愛的孩子們
Ⅰ斯韋恩·R
Ⅱ 卡塔莉娜·M
4.新的相遇
Ⅰ尤利婭·M
Ⅱ馬提亞斯和他的幫派
第二節 在日本
第三節 旅中斷想 Aphorismus
第四節 一九九八年 春
1. 鬼火——不良行為之一
2. 在教育缺失環境下長大的少年——不良行為之二
3. 與馬提亞斯的對話——不良行為之三
4. 處於邊界綫上的孩子們——不良行為之四
後記
書中引用介紹過的德語詩歌
· · · · · · (收起)
具體描述
喚醒、 滋養、 療愈， 一個日本治療教育者的藝術教育實錄, 藝術開啓孩子的心靈世界。
遇見TAKA老師， 激發孩子被遮蔽的智慧。藝術治療，是治療，也是教育。它不改變特彆的種子 ，它讓每一粒種子都能依從自己的獨特結齣果實。
本書是日本藝術治療教育專傢川手鷹彥在德國北 部一傢教育機構“阿裏爾德之傢”從事藝術治療教育的實錄，記錄瞭川手如何采用童謠、兒歌、童話，角色扮演等方式，打開自閉癥、唐氏綜閤徵等孩子封閉的內心，激活他們身體裏被隱藏的智慧
用戶評價
##特殊教育
評分##唐氏綜閤癥的孩子可以跟自閉癥等多種類型的孩子友好地互相幫助；對歇斯底裏的孩子來說，癲癇癥的孩子存在具有重大意義。完完全全封閉在自己的世界裏，這種孩子的存在對於歇斯底裏癥的孩子來說簡直就是不可思議，但讓他認識到這種生存方式的可能性，這一點本身就很重要。自己的心情一會兒隨著寂寞的人一起寂寞，一會兒隨著快樂的人一起快樂。世界上竟然還有對外界的任何事情都毫不關心的人，當他知道瞭這些，就有可能從他們的生存方式中學到些什麼。與此相反，還有一種方法是，通過讓相同癥狀的孩子們交往，幫他們彌補共同缺少的部分。目光短淺的功利性胎教孕育精緻的利己主義者；父母違背社會倫理的行為將對社會、對世界的不信任感根植於孩子的心靈。這些將本應用在思考、感情上的能量不加判斷地全部轉嚮瞭意誌。容易因微不足道的小事或一時的情緒而衝動
評分##孩子們對美的感知如何啓發，如果尚不明晰，至少可以多讀些詩，大聲朗讀。
評分##這個阿裏爾德之傢，感覺很像瑞士版的巴學園。這本語言優美的“治療日記”給我的啓發很大，作者對待不同的孩子們一再強調語言的重要性，治療方式之是朗讀詩歌、童話故事、戲劇、史詩，讓孩子們領略語言的優美和真實。我們平時在給孩子做美育的時候，也可以利用優秀的作品、戶外大自然、各種節日活動來熏陶，而不要依賴大量的玩具，增加孩子的感官刺激。
評分##這個阿裏爾德之傢，感覺很像瑞士版的巴學園。這本語言優美的“治療日記”給我的啓發很大，作者對待不同的孩子們一再強調語言的重要性，治療方式之是朗讀詩歌、童話故事、戲劇、史詩，讓孩子們領略語言的優美和真實。我們平時在給孩子做美育的時候，也可以利用優秀的作品、戶外大自然、各種節日活動來熏陶，而不要依賴大量的玩具，增加孩子的感官刺激。
評分##第一次讀川手鷹彥的書，感覺不像一個日本作傢的語言風格，各種優美的詞語列舉歐美名傢經典信手拈來，感覺在讀一位高素養的歐美學者的小說一樣。這本書第一次讀主要講述瞭作者去歐洲，德國北部一個教育治療機構遇見的各種各樣的大腦缺陷的兒童的故事，然後作者在每個小孩的癥狀中總結齣瞭很多經驗，以及他們對應的辦法以及小孩所思所想的日記。治療一群有先天性疾病的孩子們是看上去很容易，實際上是非常睏難的，然後作者通過自己細緻入微的心思和行為，把自己的努力和反思在瞭這篇這本書裏，讓我們能夠更好地瞭解教育和治療先天殘疾的孩子是一個非常宏偉，而且不能齣差的一個龐大的工程。作者這種細緻入微觀察和一絲不苟的態度令人敬佩。
評分##“孩子們被隱藏的智慧”，其實，無非就是我們應該喚醒的自己內心的“智慧”。
評分##周軼君在《他鄉的童年》裏曾經探訪日本的幼稚園，發現瞭他們為解放兒童天性而做的努力。石原裏美曾拜訪過南德的森林幼兒園，同樣也是一種更接近自然的教育法。本書主人公川手老師看似和以上這些幼兒教育者做著“相反”的努力，他不要孩子們的“獸性”，而要他們努力理解人類文明，這是因為他麵對的德國北部的這些孩子們相對特殊，比起撒野，他更耐心係統地關注著這些孩子們的心靈。在學習文字語言的過程裏，我們可能看到特殊孩子們的內心有太多傷痕纍纍的角落，川手們所做的努力，是簡單的雞湯教育難以達到的。
評分##一位兒童治療師的手記。對書中所談及的治療方法很感興趣，呼吸之於身心狀態的的重要性之前略有瞭解，但沒聽過語言(元音、輔音)對身心狀態的影響關係，還有四元素、四大世界之類的，感覺是一套蠻有趣的治療體係。
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