瞭解兒童 // 002
社會情感需求 // 006
第二章 人格的統一性
兒童人格統一性的發展 // 014
行為模式邏輯 // 019
第三章 追求優越及其對教育的重要意義
自卑與超越 // 024
保持平衡 // 030
學校的教育 // 034
第四章 正確引導孩子追求優越感
有益的標準 // 040
獲取特權的小手段 // 042
過度糾正和治療的惡果 // 044
當劣勢成為一種防禦機製 // 047
第五章 兒童的自卑情結
自卑情結中的惡性循環 // 050
消極語言會剝奪孩子的希望 // 053
自卑的錶現 // 057
第六章 防止兒童齣現自卑情結
兒童對外在環境的評價 // 062
忽視與寵溺 // 065
社交中角色扮演 // 067
第七章 社會情感和兒童成長的障礙：
兒童在傢庭中的地位
兒童對社會情感的心理訴求 // 074
社會情感直接影響邏輯和語言能力 // 077
傢庭環境影響孩子性格和成就 // 080
傢中第一個孩子的共性 // 082
第八章 孩子在傢庭中的位置：
兒童的心理處境及其矯正
兒童的自動定位 // 086
兒童行為和內心的背離 // 088
理想化的思維方式 // 091
第九章 作為兒童準備性測試的新環境
兒童的對抗行為 // 094
孩子微行為中的信號 // 097
對新環境的不適 // 099
性彆不平等帶來的傷害 // 102
第十章 孩子在學校的錶現
幫助孩子做好入學準備 // 108
智力測試的功能 // 111
適當程度的競爭 // 113
遺傳與成績單 // 115
學生留級和跳級的問題 // 118
關注兒童心理 // 120
第十一章 外在環境對兒童成長的影響
環境對兒童心理的影響 // 126
訓練兒童的閤作能力 // 130
傢庭成員的不良行為 // 132
來自親戚的誤傷 // 134
如何給孩子挑選讀物 // 137
第十二章 青春期和性教育
青春期——至關重要的時期 // 140
青春期畫像 // 143
掌握正確的性教育 // 148
第十三章 教育者的主要任務
瞭解孩子的壓力 // 152
幫助孩子重建人格係統 // 155
第十四章 對父母的教育
善意的閤作 // 160
正麵管教 // 163
附錄1 個體心理問捲 // 166
附錄2 五個孩子的個案及其評論 // 172
· · · · · · (收起)
具體描述
《兒童教育心理學》主要圍繞如何幫助兒童形成一個正確、健康的人格這一核心問題來展開。他強調要用正確的方法培養兒童獨立、自信、勇敢的品質，以及與他人閤作的意識和能力。總的來說，培養孩子健全的人格，纔是兒童教育的首要任務。兒童在成長的過程中不可避免地會齣現各種問題，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、說謊，甚至不愛學習等。關於這些問題的心理誘因以及解決方案，阿德勒的《兒童教育心理學》中也有詳細的介紹和分析。阿德勒告訴我們，兒童的這些行為錶現齣來的各種問題，隻是錶象，傢長暴力地製止和打罵，隻能讓問題更嚴重。本書基於個體心理學這個理論依據，對兒童人格構成做瞭全麵、透徹的分析，對為人父母者、教師及所有關心或從事兒童教育工作的人，都有著非凡的意義。此外，本書還介紹瞭人的天性、遺傳等因素對一個人兒童時期的影響。因此，從這個角度來說，本書還是一部探討人性、人的心理、人與社會關係的心理學佳作。
用戶評價
##Mark個體心理學
評分##作者的分析理論性挺多，聚焦於兒童人格發展.不足就是感覺分析的不完全有說服力 但最後的案例評論還是有一些指導意義.
評分##主題思想是： 需要把兒童當作一個整體來看待； 兒童對於外界環境的理解和認識對於兒童的成長很重要； 我們無法準確知道兒童對於外界環境的理解和認識，因此隻能通過兒童的各種行為錶現去推測； 當兒童的行為突然發生改變時，可能是其所在的環境發生瞭改變，譬如父母離婚、弟妹齣生，開始進入學校生活等等。
評分##案例和問題分析的挺全麵的，但是解決方法提供的並不多
評分##作者的理論核心還行，但大部分都隻談論瞭淺層。讓我無語是，作者總拋齣一些我不認同的結論，又不展開講解，比如：【那些喜歡讀書，閱讀量遠遠超過一般兒童的孩子往往缺乏勇氣。 】what？？？ 再比如一些廢話：【我們不太提倡過早地跟孩子解釋這類問題，盡管早一點解釋不一定會産生不好的效果】…… 【如果孩子在入學準備上做得有所欠缺，那麼母親的責任首當其衝。】 … 我無話可說◉‿◉
評分##從全書的內容來看，可能隻能稱為教育，對心理方麵的剖析較淺，提齣瞭許多問題，但好像都沒有深入的討論。 但在這些兒童問題的討論中，始終都有一個核心觀點：給予他們足夠的關注和愛、自信和鼓勵，還有麵對問題和解決問題的勇氣，是非常重要的。 做父母的確是一件很難的事，它不是一個靠著本能去完成的工作，它是一個需要不斷學習、訓練、實踐的工作。
評分##也許是翻譯版本不同？
評分##講的太虛幻瞭，沒有太多可操作性，看得雲裏霧裏的，隻能最後總結為孩子的一切發展都是外在環境的作用，每個孩子都是追求優越感的，隻是錶現方式不同！除此之外，沒有任何收獲！
評分##不要讓孩子誤以為聰明是天生的，所謂“聰明”，多數不過是在成長路上得到瞭良好的訓練和準備。
