基本信息

書名:成就每一個孩子：陳之華解碼芬蘭教育

定價：38.00元

售價：26.6元,便宜11.4元,摺扣70

作者:陳之華

齣版社：首都師範大學齣版社

齣版日期：2012-08-01

ISBN：9787565608841

字數：

頁碼：243

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.422kg

編輯推薦

內容提要

旅居北歐六年，齣瞭兩本暢銷書，到處都有人問陳之華：芬蘭教育的特色在哪裏？她總是肯定地說：“以孩子為中心。”不論、學校、老師、傢長，都以孩子的需求為重，協助孩子培養一生受用、帶著走的能力，永遠幫孩子留一扇機會之窗，就是芬蘭教育世界的秘訣所在。從芬蘭赫爾辛基迴到颱北，一年多來，陳之華不改初衷地分享“以孩子為中心”的教育觀點，藉著受遨至各地演講、書寫專欄的機會，近身觀察綫的老師、官員，還有傢長，也從女兒的學習曆程與體製直接對話。陳之華熱切地伏案寫下一篇篇觀察心得，對照芬蘭在師資養成、支援、社會機製上所做的努力，期盼為教育大環境帶來更多提醒：
教育，視孩子權利為先，強調基本能力的養成；
學校，重視過程而非結果，不標榜鑒彆度與分數；
老師，旨在引齣學習樂趣，養成解決習題的能力；
傢長，給孩子賞識與尊重，學習靠時間不靠壓力。

目錄

作者序 孩子的潛能，無限寬廣
前言 保護，是尊重的開始
章 從赫爾辛基到颱北
01 給孩子成功機會，他們會學得更好
02 自我突破，纔是競賽重點
03 每個人都有成功的機會
04 差點理論與公路行車之道
05 不同的學習進程
06 學習的樂趣
07 數學，不隻是演練與計算
08 將數學運用於生活纔是成功
09 東西教育觀的差異
10 揚優批劣，不是好的

第二章 老師辛苦瞭
11 老師，纔是關鍵！
12 教師尊嚴，來自專業
13 好成績，來自多元能力的好教師
14 理論與實務並重
15 不是每個人都適閤當老師！
16 老師辛苦瞭！
17 他們，竟然可以選老師！
18 為何不敢跟老師說？

第三章 與孩子一起蛻變
第四章 親師齊力，共同撐起百年大計
第五章 少子化背後的省思
後記 外國月亮，從來就沒有比較圓

作者介紹

陳之華，旅居芬蘭六年，曾居住英國、美國、奈及利亞等國多年，遊曆四十餘國。英國曼徹斯特都會大學視覺傳播碩士；曾任職颱灣紐約設計公司、美商李奧貝納廣告公司等，並曾於美國開設個人工作室，擔任西非洲卡拉巴大學藝術係客座講師、芬蘭赫爾辛基國際婦女會理事。現為自由作傢、專欄作者，稿件散見於《颱北畫刊》、《商業周刊》、《小羊月刊》、《康健》、《颱灣立報》、《國立教育資料館》、《國父紀念館館刊》等。現為《親子天下》、《國語日報》、《旅人誌》、《中時部落格》等專欄作者。
陳之華的作品
《芬蘭教育全球的秘密》
（中國青年齣版社，2009年5月）
《芬蘭教育給教師和父母的45堂必修課》
（中國青年齣版社，2010年5月）
《成就每-個孩子——陳之華解碼芬蘭教育》
（首都師範大學齣版社，2012年8月）

文摘

任何有生命的個體，都應該有屬於自己奔馳的場所，以及自然正常成長的時光，這是尊重任何形式生命體的基本觀念。狗權如此，人權亦是。在北歐社會的基本觀念裏，再小的孩童也理當享有和大人相等的基本看待與對待
當我們大張旗鼓講求、鼓吹生命教育的同時，是否也該真正平心靜氣地思考，孩子的生命、學生的光陰，好比任何一種生命體，都該受到尊重。即便要有所規範與運用，是否都該先行思考到這些課程、活動、集會的時間花費，其意義能否迴歸到教育的本質、孩子的健康成長，在人與自然間産生必要的關聯性？
說起“以孩子為中心”的教育觀念，有時我還會提到，在芬蘭，孩子上完體育課就要去盥洗，而且是洗澡。所以體育課那天，孩子會帶好浴巾和換洗衣物到學校，通常體育課是一連兩堂，老師會提供充裕的時間讓孩子在運動後沐浴、更衣，不會讓他們持續穿著又濕又有汗酸味的體育服過完一天。或許有人會問：“為什麼孩子需要盥洗？我們小時候又沒有這樣。這是不是太寵學生瞭？
有趣的是，所有我們小時候沒有經曆過的，並不代錶日後就不會擁有；所有我們小時候經曆過的，也不必然你我的孩子就必須再走一遭。因為時代的步伐，正是不停地嚮前邁進，而人們的生活，也應該是更趨於人性化的美好。當我們大人認真做完將近一小時的運動，會不會汗流浹背、濕衣濕褲？當我們滿頭大汗、
運用點想象力：想象孩子一大早6點多齣門到學校，如果上過汗流浹背的體育課之後，沒有梳洗換衣，甚至有些孩子還要補習到晚上9點過後纔迴傢，一整天下來，會有多麼不舒服啊！如果大人是如此重視自己的衛生，教育孩子從小要愛清潔，不正應該反映在體育課後的梳洗更衣上嗎？“軟體”是這樣教，“硬體卻數十年如一日地缺乏。大人都希望一整天舒爽度日，為什麼從來沒有思索過孩子在上完體育課、跑完大隊接力、做完球類運動後，身體會齣現什麼樣的自然反應呢？我們是否曾經換個角度或是站在孩子的立場去思考他們的感受？
同樣的思維，也可以反映在學校奉行不輟的各種大小朝會、集會、訓話、典禮及儀節上。“以孩子為中心”為考量的教育方式，絕不是隨意地放縱孩子、寵溺學生，任他們予取予求，甚至拿孩子一點辦法都沒有。而是換個角度去思考，換個更基本、更人性的角度，迴溯一下你在他們那個年歲時的想法與感受是什麼？如果你現在還是他們，又會有什麼樣的感受與反應？如果你都不喜歡，為什麼還要因循舊製、毫無反思能力地去要求他們？隻因為他們“隻是”孩子，就必須被要求接受嗎？
……

序言

作者序 孩子的潛能，無限寬廣
前言 保護，是尊重的開始
章 從赫爾辛基到颱北
01 給孩子成功機會，他們會學得更好
02 自我突破，纔是競賽重點
03 每個人都有成功的機會
04 差點理論與公路行車之道
05 不同的學習進程
06 學習的樂趣
07 數學，不隻是演練與計算
08 將數學運用於生活纔是成功
09 東西教育觀的差異
10 揚優批劣，不是好的

第二章 老師辛苦瞭
11 老師，纔是關鍵！
12 教師尊嚴，來自專業
13 好成績，來自多元能力的好教師
14 理論與實務並重
15 不是每個人都適閤當老師！
16 老師辛苦瞭！
17 他們，竟然可以選老師！
18 為何不敢跟老師說？

第三章 與孩子一起蛻變
第四章 親師齊力，共同撐起百年大計
第五章 少子化背後的省思
後記 外國月亮，從來就沒有比較圓