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马东风 著

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出版社： 中国言实出版社

ISBN：9787517104872

商品编码：29696300839

包装：平装

出版时间：2014-11-01

基本信息

书名:音乐教育理论与科研方法论

定价：68.00元

售价：46.2元,便宜21.8元,折扣67

作者:马东风

出版社：中国言实出版社

出版日期：2014-11-01

ISBN：9787517104872

字数：

页码：411

版次：1

装帧：平装

开本：16

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

《音乐教育理论与科研方法论》是马东风、张瑾主编的，《音乐教育理论与科研方法论》是一部以讲授音乐教育学理论与音乐教育实践的专门著作，在理论研究的基础上，突出实践的科研方法，作为音乐教育学专业的研究生教材是十分合适的，对于师范专业的本科生也非常适用。

目录

作者介绍

文摘

序言

奏响教育的交响曲：一场关于知识、实践与创新的探索之旅 本书并非一本传统的教科书，它更像是一幅精心绘制的教育蓝图，一曲献给所有怀揣教育理想、致力于提升教学质量、并渴望在教育领域留下深刻印记的探索者们的交响乐章。我们深入探究的，是教育的灵魂所在——那些塑造我们教学理念、指导我们实践行动、并最终引领我们走向创新的底层逻辑与方法论。 第一乐章：教育的哲学根基——思辨的序曲 在本书的开篇，我们并非直接进入具体的教学技巧，而是首先将目光投向教育的哲学根基。教育是什么？它为何存在？它的终极目标是什么？这些看似宏大而抽象的问题，却是理解一切教育实践的出发点。我们将邀请读者一同思考教育的本质，从古希腊的柏拉图教育思想，到启蒙时代的卢梭，再到现代的杜威、维果茨基，乃至当代的建构主义、批判性教育学等，梳理教育哲学流派的演进脉络。 我们不满足于简单的罗列，而是深入剖析每一种哲学思想如何影响着我们对学习者、知识以及教学关系的认知。例如，当我们将学习者视为一块“白板”时，我们的教学方式便倾向于灌输；而当我们将学习者视为积极的建构者时，我们的教学则会更加注重引导和探究。理解这些哲学根基，能够帮助我们形成更加清晰、深刻的教育观，避免在教学实践中迷失方向。 此外，本书还将探讨教育目的的多样性。教育是为了培养合格的公民？还是为了提升个体的创造力？抑或是为了促进社会公平？不同的教育目标决定了不同的教育内容、方法和评价体系。我们将引导读者审视自己心中的教育目标，并思考如何通过科学的方法去实现它们。这种哲学层面的思辨，如同乐曲的序曲，为整部作品奠定了庄重而深刻的基调。 第二乐章：教学的艺术与科学——技艺的变奏 在奠定了哲学基础之后，本书将进入教学的艺术与科学的探索。这里的“艺术”并非指华丽的辞藻或空洞的技巧，而是指教师在理解学生、把握学科、创造教学情境中的灵活性、创造性和人文关怀；而“科学”则强调教学过程的系统性、规律性和可操作性。 我们将从多个维度剖析教学的核心要素。首先是课程设计。一本优秀的课程，如同精心编排的乐谱，既要有整体的结构与逻辑，又要有精妙的细节处理。我们不会提供“万能课程模板”，而是引导读者掌握课程设计的原则，包括学习目标的确立、内容的选择与组织、教学活动的设计、以及评价方式的制定。我们将深入探讨不同课程模式的优势与局限，例如以教师为中心的讲授式课程，以学生为中心的探究式课程，以及融合技术的多媒体课程等。 其次是教学方法。世界上不存在放之四海而皆准的教学方法，只有最适合特定情境、特定学习者的方法。本书将系统介绍和分析各种教学方法的理论基础与实践应用。我们将深入探讨： 讲授法：如何才能让讲授生动有趣、内容充实、逻辑清晰？如何避免照本宣科？ 讨论法：如何设计有效的讨论问题？如何引导学生积极参与、深入交流？如何处理不同意见？ 案例分析法：如何选择有代表性的案例？如何引导学生从中提取知识、分析问题？ 项目式学习（PBL）：如何设计有挑战性的项目？如何支持学生在项目过程中自主学习、协作探究？ 合作学习：如何组织学生进行有效的合作？如何培养学生的团队协作能力？ 游戏化教学：如何将游戏元素融入教学，激发学习兴趣，提高学习效率？ 翻转课堂：如何实现课前自主学习与课后互动探究的有效结合？ 在分析这些方法时，我们强调的并非孤立的技巧，而是理解这些方法背后的学习理论，例如行为主义、认知主义、建构主义等，以及它们如何与不同类型的内容、不同年龄段的学生相契合。 此外，我们还将关注学习环境的创设。无论是物理空间的设计，还是心理氛围的营造，都对学习效果有着至关重要的影响。一个鼓励提问、允许犯错、充满支持的课堂，本身就是一种强大的教学资源。 第三乐章：学习者的理解——心灵的和弦 教育的最终对象是学习者。因此，理解学习者的发展规律、认知特点、情感需求，是所有教育活动的核心。本乐章将深入剖析学习的科学，以及不同类型学习者的特点。 我们将探讨学习的认知机制。信息是如何被我们感知、加工、存储和提取的？记忆是如何形成的？遗忘是如何发生的？学习如何从初级的信息输入发展到高级的问题解决能力？我们将介绍诸如工作记忆、长时记忆、图式理论、信息加工理论等重要认知心理学概念，并阐释它们在教学设计中的启示。 同时，我们也将关注学习动机。是什么驱动着学习者去学习？是内在兴趣？还是外在奖励？如何才能激发和维持学生的学习动机？我们将探讨自我决定理论、成就动机理论等，并提供一些实用的策略来提升学生的内在动机，培养他们成为自主的学习者。 此外，本书还将关注个体的差异性。每个学习者都是独一无二的，他们在学习速度、学习风格、知识背景、文化体验等方面都存在差异。我们如何才能识别这些差异，并为不同类型的学习者提供个性化的支持？我们将探讨差异化教学的理念与实践，以及如何利用技术手段实现个性化学习。 更重要的是，我们将深入探究情感与学习的关系。学生的情绪状态、自我效能感、归属感等，都会深刻影响他们的学习表现。一个感到焦虑、不被接纳的学生，很难全身心地投入学习。我们将强调营造积极的情感学习环境，培养学生积极的心态，以及如何处理学习过程中可能出现的挫折和困难。 第四乐章：评价的维度与反思——评价的赋能 评价是教育过程中不可或缺的一环，它不仅是对学习结果的测量，更是促进学习、改进教学的重要手段。本书的这一乐章，将以一种更为开放和赋能的视角来审视评价。 我们首先会区分形成性评价与总结性评价。形成性评价旨在学习过程中提供及时的反馈，帮助学生识别优势与不足，并调整学习策略；而总结性评价则侧重于学习结束后对整体学习成果的评估。我们将强调在教学中应该更加重视形成性评价的作用，使其真正成为促进学习的“助推器”。 本书将介绍多样化的评价方式，打破对传统考试的过度依赖。我们将探讨： 课堂观察：如何系统地观察学生的参与度、互动情况、思考过程？ 作品分析：如何通过分析学生的作业、项目、展示等来评估他们的学习成果？ 学生自评与互评：如何引导学生客观地评价自己和同伴的学习？ 表现性评价：如何设计能够真实反映学生技能和知识应用的评价任务？ 学习档案袋（Portfolio）：如何通过收集学生在一段时间内的学习成果来展示其成长过程？ 此外，我们还将关注评价标准的制定。评价标准应该是清晰、具体、可操作的，并且能够真实反映课程目标。我们将指导读者如何设计有效的评价量规（Rubrics），以确保评价的公正性与有效性。 更重要的是，本书将强调评价的反馈功能。评价结果的价值在于其能够为学生和教师提供有针对性的反馈。我们将探讨如何有效地传递评价反馈，帮助学生理解自己的不足，找到改进的方向，并鼓励他们积极改进。同时，评价也应为教师提供反思教学的依据，帮助教师调整教学策略，优化课程设计。 第五乐章：研究的视野与创新——探索的终章 教育领域并非静止不变，它需要不断地注入新的思想、新的方法、新的实践。本书的最后一乐章，将目光投向教育研究的视野与创新。 我们将探讨教育研究的类型，包括实证研究、描述性研究、行动研究、案例研究等，并介绍每种研究方法的基本原则与操作流程。例如，如何设计一个严谨的实验来检验某种教学方法的有效性？如何通过访谈和观察来深入理解某一特定教育现象？ 我们还将强调教育研究与实践的结合。教育研究的最终目的，是为了更好地指导教育实践。本书将引导读者思考，如何将教育研究的成果转化为实际的教学策略，又如何通过实践中的观察和反思，提出新的研究问题，形成一个良性的研究与实践循环。 最后，本书将鼓励读者成为教育的创新者。在理解了教育的哲学基础、掌握了教学的技艺、洞察了学习者的心灵、并具备了科学的评价与研究视野之后，我们希望读者能够敢于挑战现状，勇于尝试新的教学模式，积极探索更加有效的教育路径。教育的创新，并非凭空而来，而是建立在深厚的理论积淀和严谨的实践探索之上。 本书并非止于知识的传授，它更是一次心灵的唤醒，一次思想的启迪。我们希望通过对教育理论与科研方法论的深入探讨，帮助每一位读者奏响属于自己的教育交响曲——一曲融合了深刻理解、精湛技艺、人文关怀与不懈探索的，为培养下一代而谱写的壮丽乐章。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到这本《音乐教育理论与科研方法论》，还没来得及深入阅读，但光是目录和扉页上的信息，就让我对它充满了好奇和期待。我一直认为，教育不是简单的知识灌输，而是启迪智慧、塑造人格的过程，音乐教育自然也不例外。这本书的名字暗示着它将提供一套关于音乐教育的“底层逻辑”，而不是零散的教学技巧。我尤其关注书中是否会探讨不同年龄段、不同文化背景下音乐教育的独特性和共性。例如，对于儿童而言，音乐教育是否应该更侧重于感官的开发和情感的体验？而对于青少年，又该如何平衡技能训练与艺术鉴赏的培养？“理论”部分的内容，我希望它能提供一些前沿的研究成果，或者对经典理论进行深入浅出的解读，帮助我们构建一个更宏观、更系统化的音乐教育认知体系。而“科研方法论”则更是击中了我内心深处的需求。作为一名长期在一线工作的音乐教师，我常常观察到教学中的一些现象，也产生过一些关于教学改进的想法，但苦于没有科学的研究方法去验证和推广。这本书的出现，或许能为我提供一套系统的方法论，让我能够更科学地分析问题、设计实验、收集数据，并最终得出有说服力的结论。我期待它能教会我如何成为一个更“懂”音乐教育的实践者，也成为一个能进行学术研究的探索者。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《音乐教育理论与科研方法论》这个书名时，我内心深处的那股求知欲立刻被点燃了。我是一名怀揣着对音乐教育的热情，但有时又感到迷茫的从业者。我常常思考，什么才是真正意义上的“音乐教育”？是技艺的精湛？还是对音乐情感的共鸣？又或者是通过音乐去理解生活、理解世界？这本书的书名似乎预示着它将提供一个宏大的框架，来回答这些我一直在追问的问题。我尤其期待书中关于“理论”的部分，能够为我拨开迷雾，让我看到音乐教育在更广阔的教育图景中的位置和意义。我希望它能帮助我理解不同教育流派对音乐教育的理解，以及这些理论是如何在实践中得到应用的。而“科研方法论”的副标题，则像是一盏明灯，照亮了我探索之路。作为一线教师，我们每天都在实践，但很多时候，我们的经验只是零散的片段。我渴望能够掌握一套科学的方法，去系统地记录、分析和总结我的教学经验，去检验我的一些想法是否真正有效，去理解学生学习音乐的内在机制。这本书，或许能让我从一个单纯的实践者，转变为一个思考者和研究者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名听起来就非常有分量，虽然我还没有来得及翻阅，但光是“音乐教育理论”这几个字，就足以勾起我对音乐教育更深层次思考的兴趣。一直以来，我接触到的音乐教育大多停留在技能的传授层面，比如乐器演奏技巧、乐理知识的学习，以及一些基础的合唱、乐队排练。然而，我总觉得这其中似乎缺少了什么，一种更系统、更具理论指导意义的框架。这本书的名字恰好点出了这一点，它预示着这本书将不仅仅是教学实践的罗列，而是会深入探讨音乐教育背后的哲学、心理学、社会学等多元视角，去理解为什么我们要这样教，以及如何才能更好地激发学生的音乐潜能。我特别期待书中能够阐述一些关于音乐审美能力培养的理论，比如如何引导学生从被动接受音乐，转变为主动感受、理解和创造音乐。同时，“科研方法论”这个副标题也让我眼前一亮。这是否意味着这本书会教我们如何去研究音乐教育的有效性？如何设计实验来验证某种教学方法的科学性？这对很多一线教师来说，无疑是极其宝贵的指导。我们常常在教学中遇到困惑，但却缺乏科学的方法去寻找答案，这本书的出现，或许能为我们提供一把打开研究之门的钥匙，让我们能够更有依据地去改进和创新教学。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字——《音乐教育理论与科研方法论》——给我带来了一种强烈的学术探索的冲动。我一直认为，音乐教育不应仅仅是“教”音乐，更应该是一种“育”的过程，它关乎心灵的成长，关乎品格的塑造，关乎对美的感知。然而，我常常感到，在实际教学中，我们往往缺乏一套系统而深刻的理论来指导我们的行为。这本书的出现，正好弥补了这一空白。我迫切地希望能够从中学习到关于音乐教育的深层原理，例如，音乐是如何影响人的情感、认知和社会性的？不同的教学方法在理论层面有什么依据？“科研方法论”的加入，更是让我看到了理论走向实践的桥梁。我希望这本书能教会我如何以科学的态度去审视和改进我们的音乐教学，如何设计有效的研究来验证我们的教学假设，如何用数据和事实来说明音乐教育的价值。这对于我来说，不仅仅是一本理论书籍，更像是一位经验丰富、学识渊博的导师，将引领我踏上一条更加专业、更加深入的音乐教育探索之路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《音乐教育理论与科研方法论》瞬间吸引了我。我一直在思考，为什么有些音乐教学能让学生产生持久的热情和深入的理解，而有些则显得枯燥乏味，仅仅是完成任务。这背后一定存在着更深层次的理论支撑。我非常渴望能够理解那些驱动着有效音乐教育的关键原则。这本书的“理论”部分，我期望它能够深入剖析音乐在人类发展和认知过程中的作用，探讨音乐教育如何能够超越单纯的技巧训练，去影响一个人的情感、思维、创造力，甚至是对世界的感知方式。我希望书中能够提供一些关于音乐学习心理学的见解，例如如何激发学生的内在动机，如何培养学生的音乐感受力，以及如何帮助学生建立起自信和自尊。而“科研方法论”的部分，我理解它更像是一个工具箱，教会我们如何用科学的眼光去审视和评估音乐教育的实践。我希望它能指导我如何去设计一个教学实验，如何进行问卷调查，如何分析访谈数据，从而能够用更严谨的方式去总结教学经验，发现教学中的规律，并为教育改革提供可靠的依据。这不仅仅是学术的追求，更是为了让每一个学生都能享受到更优质、更有效的音乐教育。