和儿童一起学习(促进反思性教学的课程框架)/幼儿教师教学实践指导丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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周欣周晶张亚杰高黎亚 译

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• 幼儿教育
• 反思性教学
• 课程框架
• 教学实践
• 教师发展
• 学前教育
• 儿童学习
• 教学指导
• 幼儿教师
• 教育方法

店铺： 浮光掠影图书专营店

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504156488

商品编码：29612420098

丛书名： 和儿童一起学习(促进反思性教学的课程框架)幼

开本：16开

出版时间：2011-02-01

书名 和儿童一起学习 主编/作者 [美]德布.柯蒂斯.玛吉.卡特 出版社 教育科学出版社 ISBN 9787504156488 版次/印次 2011年2月 定价 49.00元   致谢
导言
对当前的思维和取向的质疑
一种新的途径
章 促进反思性教学的课程框架
课程框架
根据不同情境调整课程
明确教师在儿童生活和有效教学中的责任
本书结构
第二章 创设丰富的班级文化
第三章 运用材料提升课程质量
分析材料的组成要素及多样化操作方式
有意义摆放材料，引起儿童关注和兴趣
第四章 将教师自我融入教与学的过程
第五章 指导儿童学会学习
第六章 与儿童一起进行深层次学习
第七章 根据不同情境调整课程框架
第八章 明确教师在儿童生活和有效教学中的责任
附录1 帮助教师厘清观点和理论的工具
附录2 课程计划和评价实例
附录3 课程计划表格实例
附录4 早期教育宣传工作实例
参考文献
致谢 书在对当前幼儿教育观念和方法质疑的基础上，提出反思型幼儿教师培养的课程模式，并分别从课程文化的建立、课程材料的建设、教与学的过程、幼儿的学习特点、环境的创设等方面对反思型教师的课程模式进行全面系统阐述。该书有助于幼儿教育工作者系统把握反思型教师的特点，了解反思型教师培养的具体过程，对于指导一线幼儿教师的反思型教育工作具有参考价值。

《和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架》 书籍简介 这是一本面向幼儿教师的教学实践指导用书，旨在为构建一个以儿童为中心、富含探究精神的教学环境提供一套系统性的课程框架。本书深入探讨了如何通过反思性教学，有效提升幼儿的学习体验和教师的专业发展，最终促进幼儿的全面成长。 核心理念：儿童是学习的主体，教师是学习的引导者与反思者 本书坚信，儿童天生具备好奇心和探索欲，他们是积极的学习者。因此，课程设计应围绕儿童的兴趣、需求和经验展开，尊重每个孩子的独特性，并提供支持他们自主探究和深度学习的机会。教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是学习的促进者、引导者和重要的反思者。通过细致的观察、倾听和与儿童的互动，教师能够深入理解儿童的学习过程，发现他们潜在的认知发展规律，并据此调整和优化教学策略。 课程框架的构成与要点 本书提出的课程框架并非一套僵化的教学大纲，而是一个灵活、可操作的指导性模型，它强调以下几个核心要素： 1. 儿童中心与兴趣驱动的活动设计： 洞察儿童兴趣： 课程设计始于对儿童真实兴趣的敏锐捕捉。教师需要通过日常观察、与儿童的交谈、对他们游戏和探索行为的记录，来发现儿童当前关注的热点、疑问和喜好。这些兴趣点将成为课程活动的出发点和驱动力。 情境化学习： 将学习内容融入儿童熟悉的生活情境或富有趣味性的故事情境中。例如，当孩子们对“交通工具”产生兴趣时，可以围绕“小小探险家去哪里”展开一系列活动，从认识不同交通工具到模拟驾驶体验，再到了解交通规则。 提供多样化的学习机会： 鼓励教师设计包含多种感官体验、不同思维模式的活动。这可能涉及动手操作、艺术表现、语言交流、科学探究、肢体运动等，以满足不同类型儿童的学习风格和认知需求。 游戏化学习： 强调游戏的教育价值，将知识和技能巧妙地融入游戏规则和情节中，让儿童在轻松愉快的氛围中学习。游戏不仅是儿童探索世界、表达自我的方式，也是他们发展社交能力、解决问题能力的重要途径。 2. 项目式学习与深度探究： 聚焦真实问题： 鼓励教师引导儿童围绕一个真实世界的问题或一个引发他们强烈好奇心的话题展开深入探究。例如，“为什么会下雨？”“我们如何帮助小动物？”“城市里的声音是怎么来的？” 过程性学习： 项目式学习的重点在于学习的过程，而非简单的知识记忆。儿童通过提问、搜集信息、讨论、实践、合作等一系列活动，主动建构知识和理解。 跨学科整合： 项目式学习天然地促进了学科知识的整合。一个关于“种子生长”的项目，可能涉及到科学（植物学）、数学（测量生长）、语言（记录观察）、艺术（绘制植物图鉴）等多个领域。 支持性环境： 教师需要为儿童提供充足的资源，包括图画书、探索工具、材料、社区资源等，并营造一个鼓励提问、不怕犯错、乐于分享的学习氛围。 3. 观察与记录：儿童学习的“地图”： 观察的艺术： 强调教师作为观察者的重要性。观察并非是被动地观看，而是有目的、有意识地去理解儿童的行为、意图、情绪和学习过程。这需要教师具备敏锐的洞察力和专业的观察技巧。 多元化的记录方式： 鼓励教师采用多种方式记录儿童的学习过程，如文字描述、照片、视频、儿童的作品、访谈记录等。这些记录将成为理解儿童发展的重要依据。 数据驱动的教学调整： 详细的观察记录能够帮助教师分析儿童的学习难点、优势领域以及发展轨迹，从而更精准地调整教学策略，为每个儿童提供个性化的支持。 与家长沟通的桥梁： 观察记录也是教师与家长沟通儿童发展情况的有力工具，能够帮助家长更好地了解孩子在幼儿园的学习与成长。 4. 反思性教学：教师专业成长的“引擎”： 教学即反思： 本书的核心之一在于强调教师持续的反思实践。教师需要定期回顾自己的教学行为、决策过程以及教学效果。 反思的维度： 反思可以围绕多个维度展开： 回顾教学活动： 活动是否有效地吸引了儿童？目标是否达成？过程中出现了哪些意料之外的情况？ 分析儿童反应： 儿童对活动的参与度如何？他们的提问和表现揭示了什么？ 评估教学策略： 哪些方法是有效的？哪些需要改进？为什么？ 自我审视： 教师在课堂中的角色扮演是否恰当？沟通方式是否有效？ 联系理论与实践： 将教学实践与教育理论相结合，寻找理论指导下的实践路径。 反思的工具与方法： 鼓励教师运用教学日志、同伴互助、案例分析、参加专业培训等方式进行反思。 促进专业成长： 通过持续、深入的反思，教师能够不断认识到自身的优点与不足，学习新的教学理念和方法，最终提升教学专业水平，成为更具智慧和洞察力的教育者。 5. 家园合作：儿童成长的坚实后盾： 建立伙伴关系： 强调教师与家长之间建立相互信任、平等尊重的伙伴关系。家长是孩子的第一任老师，他们的参与和支持对于儿童的全面发展至关重要。 信息共享与沟通： 定期与家长分享儿童在园的学习情况、发展亮点以及遇到的挑战。鼓励家长在家中提供与幼儿园教学活动相关的支持和延伸。 共同的目标： 教师与家长共同致力于促进儿童的健康成长和全面发展，在教育理念和实践上达成一致。 多样的合作形式： 可以通过家长会、亲子活动、家庭访问、开放日、在线沟通平台等多种形式，加强家园之间的联系。 本书的价值与意义 《和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架》为幼儿教师提供了一套既有理论深度又不失实践指导意义的教学体系。本书不仅仅是一本操作手册，更是一种教育理念的倡导和实践方法的探索。 赋能教师： 它帮助教师从繁杂的教学任务中理出头绪，掌握更科学、更有效的教学方法，成为一个能够主动学习、不断成长的专业人士。 优化学习体验： 通过将儿童置于学习的中心，鼓励他们的自主探究，能够极大地激发儿童的学习兴趣，促进他们独立思考、解决问题能力的培养，并最终实现深度学习。 促进儿童全面发展： 课程框架关注儿童在认知、情感、社会性、身体等各个方面的发展，致力于培养身心健康、富有创造力、具备良好社会适应能力的下一代。 推动教育创新： 本书所倡导的反思性教学和儿童中心理念，是现代幼儿教育发展的必然趋势，它鼓励教师在实践中不断创新，为幼儿教育注入新的活力。 面向读者 本书主要面向： 幼儿园教师： 无论是新入职的教师，还是经验丰富的资深教师，都能从中找到启发和实用的指导。 学前教育专业的学生： 为他们提供扎实的理论基础和实践范例。 幼儿园管理者与园长： 帮助他们构建和优化园所的课程体系，提升教学质量。 关注儿童教育的家长： 帮助家长理解和支持幼儿园的教育理念和教学活动。 本书相信，每一个孩子都蕴藏着无限的潜力，每一个教师都能够成为激发这些潜力的关键。通过“和儿童一起学习”，教师不仅引领儿童探索世界，也在与儿童共同成长的过程中，实现了自身的专业升华。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论性不强，更多的是一种实践性的指引，非常适合像我这样一线的小学教师。它没有空泛的教育理论，而是落脚在老师们日常教学中的具体场景。我尤其欣赏它在讲解“提问与引导”时，给出了很多不同类型的提问范例，比如开放性提问、探究性提问、启发性提问等等，并且会分析不同类型提问的效果。我之前总是觉得自己问的问题不够有深度，孩子们的回答也很表面。读了这本书之后，我开始有意识地去设计我的提问，比如在讲故事的时候，我会问“如果换成你是小兔子，你会怎么做？”而不是“你喜欢这个故事吗？”。我发现，当我提出的问题更具启发性时，孩子们的思考就更深入，他们的回答也更加丰富和有创造性。这本书就像一个贴心的助手，随时为我提供教学灵感和方法支持。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，好的教育应该是“润物细无声”的，孩子们在快乐中学习，在探索中成长。这本书恰恰体现了这一点。它没有强调“教学效果”，而是聚焦于“教学过程”，强调老师的观察、倾听和支持。我喜欢它用很多篇幅去描述老师是如何通过观察，发现孩子细微的情绪变化，然后给予恰当的回应。比如，书里提到一位老师发现一个平时活泼的孩子在角落里默默玩泥巴，没有上去打扰，而是静静地观察，然后发现孩子是在模仿妈妈在做家务，于是就悄悄地给孩子提供了一些小工具，让他更好地完成“游戏”。这种对孩子内心世界的关注，让我觉得非常温暖。这本书让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是情感的交流和心灵的引导。它让我重新审视了自己的角色，不再只是一个知识的传授者，而更像是一个陪伴孩子探索世界的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

我之前一直很困惑，为什么很多教学方法听起来都很棒，但应用到实际教学中总觉得“不对味”。读了这本书之后，我才明白，很多时候问题不在方法本身，而是我们缺乏一个清晰的教学框架来指导我们选择和应用。这本书提供的课程框架，就像一个地图，帮助我们理清了教学的脉络。它把教学活动分解成“情境创设—观察与倾听—提问与引导—支持与延伸”这几个核心环节，每个环节都有具体的指导建议。我尝试着按照这个框架来设计我的户外探索活动。我不再是简单地带领孩子去玩，而是先思考“我想让孩子在这趟探索中获得什么经验？”，然后设计一个有吸引力的情境，比如在草地上埋下一些“宝藏”让他们去寻找。在孩子寻找的过程中，我不再只是喊“快点找！”，而是用提问引导他们去观察地上的痕迹，去猜想宝藏可能藏在哪里。最重要的是，当孩子们找到宝藏后，我不是直接收起来，而是引导他们去分享，去讨论，甚至鼓励他们用找到的物品进行新的创作。这种有条理的教学过程，让我的教学更有目的性，也让孩子们参与得更深入。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角非常独特，它没有直接给出“怎么教”的标准答案，而是引导我们去思考“为什么这么教”。我特别喜欢它在讲解某个教学理念时，会穿插幼儿的真实对话和行为片段，然后引出老师的内心反思。这让我感觉不是在听理论课，而是在参与一场真实的教学研讨。比如，书中关于“观察与倾听”的部分，并没有罗列一堆观察工具，而是通过一个老师记录孩子在玩沙时，从最初的“堆城堡”到后来的“挖掘通道”，再到“模拟洪水”，然后详细分析了老师是如何通过细致的观察，捕捉到孩子从模仿到创造、从具象到抽象的思维转变过程。更让我印象深刻的是，老师还记录了自己当时的想法，比如“我当时以为他只是在随便玩，但回想起来，他其实在进行一项复杂的工程设计。” 这种“慢下来”去观察和反思的引导，让我这个年轻的老师受益匪浅，也让我更加尊重孩子们的每一个想法和行为，不再急于评判，而是去理解和支持。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的感受是，它真的把“反思”这件事做到了极致。它不是那种让你读完就感觉“学会了”的书，而是让你读完之后，会不断地去回想自己的教学经历，去问自己“我当时为什么这么做？”、“有没有更好的方式？”。书里有很多章节都以“故事”的形式呈现，讲述了不同老师在教学过程中遇到的挑战和他们的思考。我特别喜欢其中一个关于“处理孩子间的冲突”的故事。故事里的老师并没有立刻站出来调解，而是先观察了孩子们的互动，然后引导他们自己说出自己的感受和需求。老师在事后还详细记录了自己当时的想法，比如“我当时想直接告诉他们谁对谁错，但我意识到那样只会让他们产生对抗情绪，而不是学会解决问题。” 这种诚实的记录和深入的剖析，让我感觉像是在和一位经验丰富、真诚分享的老师在对话。它教会我，教育不是简单的传授知识，而是与孩子共同成长的过程，而反思，就是这个过程中不可或缺的催化剂。