具体描述
| 图书基本信息 | |
| 书名： | 音乐教学法 |
| 丛书名： | |
| 作者/主编： | 廖乃雄 |
| 出版社： | 中央音乐学院出版社 |
| ISBN号： | 9787810961103 |
| 出版年份： | 2005年7月 |
| 版次： | 第1版 |
| 总页数： | 144页 |
| 开本： | 16 |
| 图书定价： | 16元 |
| 实际重量： | 159kg |
| 新旧程度： | 正版全新 |
项目一家居空间设计基础
任务一了解家居空间设计风格
思考题
任务二了解家居空间设计程序
思考题
任务三了解家居空间设计常用尺寸
思考题
项目二室内方案设计专题之商品住宅设计
任务一掌握商品住宅设计的方法和技巧
思考题
任务二商品住宅设计案例分析
思考题
项目三室内方案设计专题之别墅设计
任务一掌握别墅设计的方法和技巧
思考题
任务二别墅设计案例分析
思考题
参考文献
前言
第一章三种不同类型的理论应用
第一节音乐教化论
第二节学习方法论
第三节结构论
第二章音乐教学学的构成分析与综合
第一节分析
一、何时、何地
二、谁——主题、客体与本体
三、为什么——从何处来、向何处去
四、什么
五、怎么
第二节综合
第三章音乐的本质与接受途径
第一节音乐的本质
一、非概念性
二、无形性
三、时间性
第二节接受音乐的途径
一、诉诸于听觉
二、诉诸于动觉
三、诉诸于视觉
四、诉诸于感觉
五、诉诸于知觉
第三节从事音乐的方式
一、被动的承受
二、能动的接收与审美鉴赏
三、省思
四、表述
五、实践
六、移植
七、创作
第四章音乐教学的立意与原则
第一节立意的原则
一、人学的原则
二、自然、真实的原则
三、德学和美学统一的原则
四、感性和理性结合的原则
五、全面教化的原则
第二节执教的原则
一、审美的原则
二、直观的原则
三、模仿的原则
四、启发的原则
五、游戏的原则
六、原本性（元素性）的原则
七、适应性的原则
八、发现性、创造性学习的原则
九、自做的原则
十、合作的原则
十一、循序渐进的原则
第五章音乐学习的阶段论
第一节学前音乐教育阶段（6岁前）
第二节小学音乐教育阶段（6一10岁）
第三节初级中学的音乐教育阶段（10一14岁）
第四节高级中学的音乐教育阶段（15一18岁）
第五节成年阶段（18—60岁）
第六节老年阶段（60岁以上）
第六章音乐教学内容的主轴
第一节以何为目的
第二节以何为依据
一、五种不同的音乐语言
二、六种不同部类的音乐
第七章定向视野中的音乐教学
第一节以音乐艺术作品定向的音乐教学
第二节以科学定向的音乐教学
第三节以学生定向的音乐教学
第四节以行为定向的音乐教学
第五节以音乐定向的音乐教学
第八章音乐教学的目的、主要环节和关键
第一节音乐素质的培养和音乐教学的目的
一、效能
二、素质
三、教学目的
第二节主要的关键与措施
一、树立正确、先进的理念
二、建设尽可能高质量的、全面的教材
三、全方位、高标准的定向師资培养
第九章学校音乐教学的范围与项目
第一节学校音乐教学的范围
第二节学校音乐教学的项目
一、审美体验
二、听觉
三、歌唱
四、语言
五、动作
六、节奏
七、识谱与记谱
八、唱、奏实践
九、即兴唱、奏
十、创作
十一、省思、分析和释义
十二、音乐与综合艺术
第十章作为系统工程的学校音乐教学与教材建设
第一节科门斯基的教育学原理及其对音乐教学的启示
第二节对待音乐的五种行为方式
第三节教材建设
第十一章音乐的教与学及其方法
第一节教音乐
一、明确目的
二、细加分析
三、严密计划
四、具体要求
五、机动反应
六、客观、科学地总结与评估
第二节学音乐
一、学习动力
二、学习条件
结语
音乐教学有各种各样的、系统的方法，但都是在不同的目的驱使和理念指导下所采用的手段。只问、只见其手段，而不问、不见其目的和本质，说明它是只见树木、不见森林。不少人开口闭口谈论奥尔夫教学法或柯达依教学法，而认识不到、更把握不住它们作为音乐教育体系的实质和真谛，在匈牙利如今往往改用柯达依哲学（Kodaly Philosophy）一词，来取代以往被人们惯称的柯达依方法（Kodaly Methode）。仅从方法着眼来探究、学习或应用这些世界先进的音乐教育体系，难免停留于皮毛。
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