9787564416201 體育教學內容論 北京體育大學齣版社 藺新茂,毛振明 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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藺新茂，毛振明 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 教學內容
• 體育教育
• 高等教育
• 教材
• 理論
• 北京體育大學齣版社
• 藺新茂
• 毛振明
• 9787564416201

店鋪： 聚雅圖書專營店

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564416201

商品編碼：29424880594

包裝：平裝

齣版時間：2014-06-01

基本信息

書名：體育教學內容論

定價：55.00元

作者：藺新茂,毛振明

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2014-06-01

ISBN：9787564416201

字數：

頁碼：309

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《體育教學內容論》基於體育教學內容對我國體育教學的重要意義，以現代課程論、教學論、文化論、價值論等相關領域的基本理論為基礎，從以下幾個方麵對我國學校體育教學內容進行瞭全麵的分析與研究，以求對體育教學內容有更為全麵、深入的認識。

目錄

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章 體育教學內容研究概述
一、體育教學內容研究緣起
（一）曆史的存疑
（二）現實的睏惑
（三）研究的疏虞
二、研究目的
三、研究意義
（一）理論意義
（二）實踐意義
四、研究設計
（一）研究思路
（二）研究內容
（三）研究方法
（四）研究的基本路綫和基本框架
五、研究基礎
（一）知識論基礎
（二）課程與教學論基礎
小結^

第二章 體育教學內容研究的相關文南綜述
一、體育教學內容的研究
（一）體育教材中關於體育教學內容的論述
（二）主要科研成果
二、國外研究綜述
（一）國外近代體育內容的教育化轉變
（二）西方現代體育教學內容的研究
小結

第三章 體育教學內容的産生與發展
一、相關概念界定
（一）體育教學
（二）體育教學內容
二、體育教學內容的産生與發展
（一）古代體育內容濫觴
（二）我國古代體育教學內容肇基
（三）西方近代體育教學內容的傳入
（四）近代體育教學內容的形成
（五）現代體育教學內容的發展
三、我國體育教學內容發展特徵
（一）我國古代體育教學內容的萌生
（二）我國近代體育教學內容的衝突
（三）我國現代體育教學內容的整閤
小結

第四章 體育教學內容的結構與功能
第五章 體育教學內容的屬性與特徵
第六章 體育教學內容的問題與歸因
第七章 體育教學內容的優化方略
第八章 研究的建議與後續研究

作者介紹

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藺新茂，教授、博士，1969年1月齣生，河南省偃師市人。1992年畢業韆河南大學體育學院留校任教，2005年獲得河南大學教育學碩士學位，2009年考入北京師範大學，師從毛振明教授攻讀教育學博士學位。現為河南省教育廳學術技術帶頭人，河南大學學術委員會委員，教育部《體操》教材編寫組成員，河南大學體育社會科學研究中心研究員，主要從事體育人文社會學（學校體育學）、體育教育訓練學（體操）等方嚮的研究工作。在《北京體育大學學報》《天津體育學院學報》《瀋陽體育學院學報》等核心學術刊物發錶論文二十餘篇，齣版論著十餘部，主持或參與完成省部級以上課題十多項。
　　
　　毛振明，1957年6月齣生於北京，日本廣島大學教育哲學博士學位。1991年迴國後就積於國傢教育委員會體育衛生與藝術教育司和首都體育學院等單位，2002年至今任北京師範大學體育與運動學院院長、體育入文社會學專業博士生導師，研究方嚮為體育人文社會學，學校體育學等，研究成果豐碩。曾獲“教學名師”“寶鋼教師奬特等奬”等奬項。
　　毛振明教授現擔任“教育部中小學體育教學指導委員會”副主任、中國學校體育研究會常務副理事長、中國體育科學學會學校體育分會副主任、國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員、國傢社科基金體育學科專傢、全國教育科學規劃體育學科專傢等社會工作，並擔任30餘所院校的客座教授。

文摘

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4.競技性體育教學內容的不良影響
　　1954年《勞衛製》建立，引進瞭蘇聯的“以訓帶教”指導思想，學校體育在體育教學內容選擇上，主要以競技運動為主。1978年的《全日製中小學體育教學大綱》針對過於側重競技類教學內容的問題，提齣瞭“三基教學”觀點（基礎知識、基本技術、基本技能），但是還是沒有擺脫身體訓練為主的內容體係。1987年頒布的《全日製小學（中學）體育教學大綱》以及1988年頒布的《九年義務教育全日製小學（初級中學）體育教學大綱》（初審稿），提齣瞭“學校體育要麵嚮全體學生，促進身心健康，並注意加強對學生鍛煉習慣的培養”等終身體育的指導思想，體育教學內容的選擇又轉嚮群眾基礎較好的球類項目和田徑達標項目。20世紀90年代，一些具有積極意義的教學思想如“快樂體育”“娛樂體育”等齣現，得到教育界的廣泛重視，而《九年製義務教育體育教學大綱》的頒布，促使瞭健康教育理念與學校體育相結閤，對這些體育教學內容的選擇都具有積極意義。
　　然而，學校體育教學思想的發展對體育教學內容的影響似乎難以抑製傳統競技性體育教學內容的選擇和發展，現代競技體育運動的功利性價值取嚮在現代學校體育教學中似乎不可遏製。譬如，隨著現代競技體育運動的興起，學校體育教學內容中許多鄉土性的體育教學內容都被正規的競技體育運動所代替，體育教學內容更重視競技技術的掌握和競技能力的提高，而忽視這些競技技術內容的基礎性技術內容的選擇。因此，教學內容在數量上不斷減少，保留的都是一些具有難度的動作內容。這些內容中，娛樂因素、基礎性發展因素越來越少，而為能力提高的“練”和“煉”的因素不斷增加，體育器材也是按照競技體育的標準要求越來越多地追求正規化。這些競技性體育教學內容的價值取嚮，使得體育教學內容齣現瞭“單調”“枯燥”“難度大”“教不會”“教不懂”等現實問題。特彆是目前，由於應試教育的壓力，學生參與體育活動的時間被擠壓，學校課外體育活動的質量無法保障，這些也在嚴重影響著學生對體育技術的學習與運動技能的提高，破壞著學生對體育的感悟和興趣。與此同時，現代社會對學生更具有活力的活動內容和社會誘惑逐漸增多，無時無刻不在吸引著學生的好奇心和探究欲望，隨時都要將學生從運動場上拉開，體育教學內容在這一嚴峻的現狀中正在逐漸使學生失去對體育教學的興趣。
　　5.新世紀改革對體育教學內容的虛化
　　新世紀的體育教學改革實行瞭三級課程管理體製，這一體製放棄瞭對體育教學內容的規定性，給予地方和學校以極大的對體育教學內容的選擇權利。而體育課程改革確立的“目標統領內容、內容為目標服務”的體育教學內容選擇總體原則，則將體育教學內容的選擇按照體育教學的領域目標設定為“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應”4個方麵的內容，“開放”瞭體育教學內容，放開瞭體育教師對體育教學內容的選擇。但是，體育學科的教學內容與其他學科相比為顯著的特徵之一就是，其他學科都受應試教育這一“指揮棒”的指揮，可以按照考試的基本要求和基本限製去具體選擇、靈活地運用一些教學內容為教學服務。例如，中考的語文考試，其要求初中畢業生必須掌握多少漢字、必須能夠靈活運用多少種文體等，這就潛在地規定瞭語文教學內容的選擇。在此基礎上，地方或學校隻要把握好內容的健康和安全性，都可以自由的選擇語文課程的教學內容。
　　但體育教學內容卻不是這樣，體育教學內容本身的多功能性、多邏輯性就影響著體育教學內容的選擇和確定.學校體育教學水平的區域不平衡性也在給體育教學內容的選擇設置著障礙。學生對體育教學內容的學習因沒有升學考試的必考限製，隨時經受著其他學科的擠壓，再加上體育教學內容選擇製度上過度的靈活性、無限度的放開與開放所導緻的體育教學內容虛化傾嚮，甚至“名存實亡”現實存在，這些都給體育教師的體育教學以及對體育教學內容的選擇製造著或添加著睏難。
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序言

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運動的生命律動：探尋體育教學的科學與藝術 本書並非《9787564416201 體育教學內容論》一書的簡介。 這是一個關於體育教學的廣泛性探討，旨在揭示體育教學背後蘊含的深刻道理，以及它如何塑造個體的身心發展，乃至影響社會文明的進程。我們將深入剖析體育教學的核心要素，從理論到實踐，從個體到群體，構建一個全麵而立體的體育教學圖景。 引言：體育教學——超越身體的教育 體育，常常被狹隘地理解為僅僅是身體的鍛煉，是體能的提升。然而，真正的體育教學，其意義遠不止於此。它是一門科學，也是一門藝術，是教育的重要組成部分，承載著塑造健康人格、培養健全人格、促進社會和諧的重任。在快速變化的現代社會，身體素質的下降、心理壓力的增大，使得體育教學的重要性愈發凸顯。它不僅關乎個體的生命質量，更關乎民族的未來和國傢的強盛。 第一篇：體育教學的哲學維度——為何而教，為何而學？ 在著手構建具體的教學內容之前，我們必須首先迴歸體育教學的哲學根基。 教育的本質與體育的使命： 教育的根本在於人的全麵發展。體育教學如何契閤這一根本目標？它如何在促進身體健康的同時，培養堅韌不拔的意誌、團隊閤作的精神、公平競爭的意識、以及尊重規則的品格？我們將探討體育教學如何成為實現“德智體美勞”全麵發展的重要途徑，尤其是其在“體”與“德”的融閤方麵所扮演的獨特角色。 人的全麵發展觀： 從亞裏士多德的“幸福生活”到現代教育理念中的“全人教育”，體育教學如何迴應不同時代對人的發展的理解？它如何通過運動體驗，讓個體認識自我、超越自我，實現生理、心理、社會層麵的和諧發展？我們將深入分析體育教學在塑造個體完整人格中的作用，包括其在情感錶達、人際交往、自我認知等方麵的影響。 生命運動的哲學： 運動是生命的本真狀態。體育教學如何引導學生感知和體驗生命運動的美妙與力量？它如何將枯燥的體能訓練升華為對生命力的贊頌，讓學生在奔跑、跳躍、協作中，體會生命的活力與韌性？我們將從生命哲學的視角，審視體育教學如何激發學生對生活的熱愛和對生命意義的探索。 競技與遊戲的意義： 體育教學中，競爭與遊戲並非對立。遊戲如何為學習提供樂趣和動力？競技又如何教會學生尊重對手、擁抱挑戰？我們將分析競技體育的教育價值，以及如何在教學中閤理運用遊戲化思維，激發學生的參與度和學習積極性。 第二篇：體育教學的科學基礎——知其然，更要知其所以然 體育教學的有效性，離不開科學理論的指導。 運動生理學與生物力學： 瞭解人體在運動中的生理反應和生物力學規律，是科學訓練的基礎。我們將探討如何根據學生的年齡、性彆、體質差異，科學設計運動負荷，避免運動損傷，提高訓練效率。這包括對心肺功能、肌肉骨骼係統、能量代謝等方麵的科學認識，以及如何將其應用於教學實踐。 運動心理學與學習理論： 學生的運動動機、情緒狀態、認知過程，都深刻影響著體育學習的效果。我們將分析如何運用運動心理學原理，激發學生的運動興趣，培養自信心，剋服運動恐懼，以及如何根據不同的學習理論（如行為主義、認知主義、建構主義）設計教學活動。 發展心理學與個體差異： 不同年齡階段的學生，其身心發展特點存在顯著差異。體育教學如何充分考慮這些差異，進行分層教學、個性化指導？我們將探討如何根據兒童、青少年、成人的不同發展需求，設計適宜的教學內容和方法，確保教學的有效性和針對性。 運動訓練學原理： 科學的訓練是提高運動技能和體能的關鍵。我們將簡要介紹周期性訓練、負荷訓練、恢復訓練等基本原理，並探討如何在體育教學中將其轉化為可操作的教學策略，幫助學生循序漸進地提升運動水平。 第三篇：體育教學的實踐藝術——如何教？教什麼？ 理論的最終落腳點在於實踐。本篇將深入探討體育教學的具體內容和方法。 課程內容的構成： 體育教學內容並非單一的體能訓練，而是包含多種元素。我們將分析運動技能的學習與發展，基礎體能的培養，體育保健知識的普及，運動興趣的激發，以及民族傳統體育和特色體育項目的融入。 運動技能教學： 如何將復雜的運動技能分解、示範、講解、糾正，引導學生掌握？我們將探討不同運動項目（如球類、田徑、體操、遊泳等）的教學特點，以及如何運用技術動作分析、模仿學習、反饋矯正等方法。 體能訓練的科學性與趣味性： 如何在教學中科學有效地發展力量、速度、耐力、柔韌、協調等身體素質？我們將強調將體能訓練與遊戲、競賽相結閤，讓學生在快樂中鍛煉身體，感受體能提升帶來的成就感。 健康教育與體育安全： 體育教學是普及健康知識、培養安全意識的重要陣地。我們將探討如何在教學中融入運動損傷的預防與處理、閤理膳食、心理調適等內容，確保學生在參與體育活動中的安全。 教學方法的多樣性： 告彆單一的“口令+示範”，我們將探索啓發式教學、探究式教學、閤作式學習、情境教學等多種教學方法的應用，使課堂更加生動有趣，更能激發學生的自主性和創造力。 評價體係的構建： 如何科學、全麵地評價學生的體育學習成果？我們將探討形成性評價與終結性評價相結閤，過程性評價與結果性評價並重，以及如何運用多種評價方式（如技能測試、體能檢測、錶現性評價、學習態度評價等）來反映學生的真實水平和進步。 第四篇：體育教學的社會維度——體育，塑造更美好的社會 體育教學的影響力，早已超越瞭個體本身，延伸至更廣闊的社會層麵。 集體主義精神與團隊協作： 體育活動，尤其是集體項目，是培養學生集體主義精神和團隊協作能力的重要載體。在共同的目標下，學生學會溝通、協商、支持，理解個人利益與集體利益的關係，為未來的社會交往奠定基礎。 公平競爭與規則意識： 體育比賽的本質是公平競爭。在體育教學中，學生學習尊重規則、遵守秩序，理解“公平競賽”的內涵，培養誠實守信的品質，這是社會文明的重要基石。 民族文化傳承與體育外交： 體育是國傢名片，也是文化交流的橋梁。體育教學如何傳承民族傳統體育文化，激發學生的民族自豪感？同時，體育又如何成為促進國際交流、增進友誼的“和平使者”？ 終身體育的倡導與實踐： 體育教學的最終目標，是培養學生養成終身體育的習慣。我們如何在教學中播下熱愛運動的種子，讓體育成為伴隨學生一生的健康生活方式？ 結語：運動不止，教育不息 體育教學，是一項復雜而又充滿魅力的事業。它不僅關乎身體的強健，更關乎心靈的成長，關乎社會的進步。通過對體育教學的深入探尋，我們期望能夠引發更廣泛的思考，推動體育教學嚮著更加科學、更加人性化、更加富有活力的方嚮發展，讓每一個生命都能在運動中綻放光彩，在教育中獲得成長。這不僅是對個體的責任，更是對民族未來的承諾。

評分☆☆☆☆☆

我是一名體育教育專業的學生，正在為我的畢業論文收集資料。我的研究方嚮是“麵嚮未來的體育教學模式探究”，因此，我特彆關注那些能夠引領體育教育發展方嚮、探討教學改革前沿的著作。這本書的標題《體育教學內容論》立刻吸引瞭我，因為它觸及瞭體育教學的核心——“內容”。我理解，教學內容的選擇和設計是整個教學過程的靈魂，直接影響著學生的學習體驗和學習成效。我希望能在這本書中深入瞭解不同體育教學內容體係的構建原則，例如，如何根據課程標準、學生的身心發展規律、社會發展需求等因素來科學地選擇和編排教學內容。此外，我也對如何將傳統教學內容與新興的運動項目、健康教育理念相結閤感興趣。我期待書中能夠提供一些關於教學內容創新的思路和方法，甚至是一些案例分析，能夠啓發我從更宏觀和更具前瞻性的角度思考體育教學內容的發展趨勢。對於我即將開展的畢業論文研究，這本書無疑將是我重要的理論支撐和靈感來源，我希望它能幫助我構建起紮實的理論框架，並為我的研究提供更廣闊的視野。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而有力，帶著一種沉靜的專業感，仿佛預示著裏麵蘊含著紮實的理論基礎。拿到手中，厚度適中，紙張的觸感也很舒適，翻閱時能感受到一種紙質書籍特有的溫度。我是一名剛剛接觸體育教學理論的在職教師，一直以來都希望能係統地學習相關的理論知識，為自己的教學實踐打下更堅實的基礎。市麵上關於體育教學的書籍不少，但往往內容繁雜，缺乏係統性，讓我無從下手。看到這本書的齣版信息，尤其是作者的背景，讓我對它充滿瞭期待。我希望能在這本書裏找到關於體育教學內容選擇、組織、實施以及評價的清晰脈絡，瞭解不同學段、不同項目教學內容的特點和要求，以及如何根據學生的實際情況進行個性化的教學設計。同時，我也希望這本書能夠提供一些前沿的教學理念和方法，幫助我突破教學瓶頸，提升教學效果。我尤其關注書中是否能解答一些我教學中遇到的實際問題，比如如何激發學生的學習興趣，如何有效進行課堂管理，以及如何將理論知識轉化為切實可行的教學策略。這本書的齣版，對於我這樣的基層體育教師來說，無疑是一場及時雨，為我提供瞭寶貴的學習資源。

評分☆☆☆☆☆

我的職業生涯與體育管理息息相關，我一直在思考如何構建一套更科學、更有效的體育課程體係，而這背後離不開對教學內容的深入理解。我關注的是，作為一名管理者，如何從宏觀層麵指導和規範體育教學內容的設置，以確保教學內容能夠符閤國傢教育方針，滿足社會發展需求，並服務於青少年身心健康的全麵發展。這本書的齣現，讓我看到瞭一個從“內容”齣發，係統闡述體育教學理論的可能。我期待書中能夠為體育教學內容的開發、選擇和評估提供一些具有指導意義的原則和方法。例如，我希望瞭解如何將健康教育、運動技能、體能訓練以及體育文化等多個維度有機地結閤起來，形成一個全麵而 balanced 的教學內容體係。我也對如何通過優化教學內容來提升體育的社會功能，比如促進社會交往、增強民族認同感等，抱有濃厚的興趣。這本書的齣版，對於我構建更具前瞻性和實踐性的體育教學課程體係，無疑將提供重要的理論支持和實踐啓示。

評分☆☆☆☆☆

作為一名有多年教學經驗的資深體育教師，我深知教學內容的重要性。教學內容是教學活動的基礎，是學生獲取知識、技能、情感和價值觀的重要載體。我一直認為，優秀的體育教學不僅僅是傳授運動技能，更重要的是通過豐富的、有意義的教學內容，引導學生理解體育的價值，培養他們終身體育的意識和能力。這本書的齣版，讓我看到瞭一個深入探討體育教學內容的專業視角。我希望這本書能夠提供一些關於如何科學地設計和組織體育教學內容的係統性理論框架，例如，關於教學內容的“廣度”和“深度”如何把握，如何根據不同年齡段、不同體能水平的學生來調整教學內容的難度和復雜性。我也非常期待書中能夠探討一些關於“顯性”教學內容和“隱性”教學內容的關係，比如如何通過設計教學活動，將規則意識、團隊閤作、公平競爭等體育精神融入到具體的運動技能教學中。對於我而言，這本書不僅是對我教學理念的鞏固和提升，更是對我在教學實踐中可能遇到的挑戰提供一些前瞻性的思考和解決方案，讓我能夠不斷優化我的教學內容，為學生提供更優質的體育學習體驗。

評分☆☆☆☆☆

我是一名體育教育領域的業餘研究者，對體育教育的理論發展一直保持著濃厚的興趣。我對體育教學內容的動態性、時代性以及文化性有著深刻的認知，認為教學內容的更新與時俱進是體育教育保持活力的關鍵。看到這本書的齣現，我非常好奇它將如何處理“體育教學內容”這個宏大的主題。我希望書中能夠深入剖析體育教學內容背後的教育學、心理學以及社會學原理，解釋為什麼某些內容被選入教學，而另一些內容則被淘汰。我尤其關注書中是否會涉及不同國傢或地區的體育教學內容比較研究，或者對曆史上的體育教學內容變遷進行梳理，以揭示體育教學內容發展的內在規律。此外，我希望這本書能夠提供一些關於如何評估教學內容有效性的理論模型和實踐方法，比如，如何衡量教學內容對學生認知、技能、情感和行為的長期影響。對於我這樣的研究者而言，這本書的價值在於它能否為我提供新的研究視角，激發我對體育教學內容更深層次的思考，並為我未來的學術探索提供寶貴的理論基石。