WG 正版 现货闪发！孩子--挑战鲁道夫德雷克斯著心理学家阿尔弗雷德阿德勒的生活哲学理念及 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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甄颖 译

图书标签:

• 儿童心理学
• 阿德勒
• 家庭教育
• 亲子关系
• 个性发展
• 心理学
• 育儿
• 德雷克斯
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• 现货

店铺： 与子偕老图书专营店

出版社： 三联书店

ISBN：9787807680741

商品编码：23866925206

丛书名： 孩子--挑战

开本：32开

出版时间：2015-01-01

 

商品基本信息,请以下列介绍为准
商品名称：	孩子:挑战 (这是一部"时光穿梭机",带我们回到童年，去真正懂得孩子，一如了解当年的自己；面对孩子我们需要获得爱与尊重，而不是挑战！)
作者：	[译者]甄颖 译
译者：	甄颖
市场价：	48元
ISBN号：	9787807680741
出版社：	生活书店
商品类型：	图书

其他参考信息（以实物为准）
装帧：精装	开本：32开	语种：中文
出版时间：2015-01-01	版次：1	页数：445
印刷时间：2015-02-01	印次：1	字数：230.00千字

主编推荐

已为人父或人母的你，或许早已忘记自己儿时调皮、任性、噘嘴、发脾气、故意跟父母“作对”、跟兄弟姐妹打架时，心里在想些什么了。而今天站在你面前的小孩，他们表达自己心境和情绪的方式，与当年的你一模一样。 每一代的成长都会碰到这种局面——当事人太懵懂，过来人又太健忘。我们在这个永恒的循环里一直寻找、追忆和思索。是时候来一步时光穿梭机带我们回归遥远的童年了。只有懂得，才会理解。 谨以此书献给有终身学习态度的现代父母。

目录

第一章  现代父母的两难处境 第二章  了解孩子 第二章  鼓励 第四章  孩子的错误目标 第五章  对惩罚与奖赏的误解 第六章  利用自然结果和合理逻辑结果 第七章  坚定而非强硬 第八章  对孩子表现尊重 第九章  发展对秩序和规律的尊重 第十章  发展对他人权利的尊重 第十一章  消除批评和减少错误 第十二章  保持规律 第十三章  花时间训练 第十四章  赢得合作 第十五章  避免给予过度关注 第十六章  避免权力之争 第十七章  退出冲突 第十八章  用行动，而不是用语言 第十九章  不要“赶苍蝇” 第二十章  不轻易取悦：有说“不”的勇气 第二十一章  避免冲动：采取孩子预设以外的行动 第二十二章  避免过度保护 第二十三章  激发独立 第二十四章  不参与战争 第二十五章  不受恐惧的影响 第二十六章  做自己的事 第二十七章  不要可怜 第二十八章  提出合理恰当的要求 第二十九章  有效跟进，前后一致 第三十章  一视同仁 第三十一章  倾听 第三十二章  注意说话的语气 第二十三章  放松．从容 第三十四章  降低“坏”习惯的重要性 第三十五章  一起享受乐趣 第三十六章  电视挑战 第三十七章  “和”他们说话，而不是“对”他们说话 第三十八章 家庭会议 养育孩子的新原则 附录  使用新方法

精彩内容

很多人说，这样的情况是因为成人缺乏安全感，情绪不稳定，思想不成熟，不是孩子的好榜样；社会缺乏道德规范或健康的价值观，或者没有宗教信仰。确实，现在的道德观念发生了改变，但当代社会中，人们对危害社会的事件的关注度越来越高，说明现在的社会道德标准不但没有下降，反而远远超过以前。而说到安全感，每个时期都有让人感到不安或压抑的事件，不论是第一次世界大战、经济恐慌，还是第二次世界大战，或是原子弹爆炸、氢弹爆炸等。我们还听到许多人说“现在的年轻父母和孩子都不够成熟”。成熟，是个含混的词，通常指的是“不幼稚”。这样形容一个人时，也就暗示着“幼稚、孩子气”是缺陷。借着“有礼貌”和“适应社会”之名，我们似乎更愿意人们显得世故，不要流露真实感受。实际上，“成熟”指的是心智得到完全成长，潜力得到充分发展。而只有少数人能认知体会这种快乐。完美的成熟，需要用一生来完成。怎么能用“成熟”来要求孩子或是年轻人呢？     还有，“成人从来没有做过孩子的好榜样”。在过去的年代，孩子不可以做大人做的事。大人常说“照我说的去做”，而不是“照我做的去做”。在宗教领域，担任神职人员的家长及有虔诚宗教信仰的家长，和他们信仰无神论的邻居一样，在管教孩子方面遇到各种挑战。教堂的主日学校里，经常因为孩子不听老师的话，课堂变得混乱。每个主日学校的老师都能证明，普通学校存在的问题，主日学校也有，有时候还更严重。其实，问题的症结隐藏得很深，这些事实表明，我们不知道该如何应对孩子。传统方法已不适用于今日，而同时，我们还没学会新方法。&nb;  ......

内容简介

鲁道夫？德雷克斯、薇姬？索尔兹著的《孩子--挑战(精)》告诉我们从“独裁的阶级社会”到“人人平等的民主社会”，现代社会正在经历深刻的变化，民主不仅是一种政治思想，也意味着生活方式、育儿方式的改变。如何在尊重孩子、给孩子平等自由的同时，让孩子尊重规则、承担责任、赢得合作，这是现代教育的基础课题，也是现代父母要面对的永恒挑战。

作者简介

鲁道夫？德雷克斯（1897-1972 Rudolf Dreikurs），美国儿童心理学家、精神病医生和教育家。现代实践派儿童心理学奠基人。他开创性地将阿德勒的精神分析法和个体心理学发展为一系列实践方法，直接影响了正面管教、父母PET效能等方法的提出，在西方教育界具有深刻而广泛的影响。

 

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《挑战：鲁道夫·德雷克尔斯的心理学世界》 一、 鲁道夫·德雷克尔斯：阿德勒理念的传承者与实践者 鲁道夫·德雷克尔斯（Rudolf Dreikurs）是20世纪一位杰出的儿童心理学家和教育家，他将阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）的个体心理学理论发扬光大，并将其系统地应用于家庭教育和学校管理之中。德雷克尔斯深信，理解孩子行为背后的动机，是解决孩子问题的关键。他所提出的“鼓励教育”（Democratic Discipline）理念，旨在培养孩子的合作精神、责任感和归属感，而非传统的惩罚与奖励模式。 二、 阿尔弗雷德·阿德勒的生活哲学：理解人类行为的基石 阿德勒的生活哲学，又称个体心理学，强调人类行为的社会性、目的性以及追求优越感的内在驱动。他认为，每个人都有一个独特的“生活风格”，这是个体在童年时期形成的，用来应对生活挑战和实现人生目标的方式。阿德勒的理论核心在于： 社会兴趣 (Social Interest)： 阿德勒认为，人类天生具有社会性，关心他人的福祉和群体的发展是健康人格的重要标志。缺乏社会兴趣可能导致个体采取不合作的行为来寻求关注或控制。 优越感的追求 (Striving for Superiority)： 这并非指与他人竞争并超越他人，而是指一种内在的、积极的自我提升和完善的动力，是人类成长和发展的基本驱动力。当这种追求受到挫折时，个体可能转向“优势追求”（striving for personal superiority），表现为控制欲、竞争或自卑。 目的性行为 (Teleological Behavior)： 阿德勒认为，所有行为都是有目的的，即便是看似不合理的行为，其背后也隐藏着某种动机或目标。他尤其关注孩子“错误的目标”，例如寻求关注、掌权、报复或自暴自弃。 生活风格 (Style of Life)： 这是个体在面对生活挑战时形成的独特应对模式，包括思考、感受、行动和人际关系等方面。一个人的生活风格受到早期经验、家庭环境和遗传因素的影响。 自卑感与补偿 (Inferiority Feelings and Compensation)： 阿德勒承认自卑感是人类普遍存在的，但重要的是如何进行健康的补偿，而非过度补偿或发展成自卑情结。 社会地位的错觉 (Fictional Goals)： 阿德勒认为，人们会根据自己对社会地位的看法，设定一些“错觉性目标”，并以此来指导自己的行为，这些目标可能并不完全符合现实。 三、 德雷克尔斯如何将阿德勒理念融入育儿实践 德雷克尔斯继承并发展了阿德勒关于人类动机和行为的洞察，并将其具体化为一套切实可行的育儿指南。他认为，孩子的不当行为并非“坏”，而是他们试图获得归属感、引起注意、获得权力或逃避失败的表现。理解了这些“错误的目标”，家长就能采取更有效的方式来引导孩子，而不是简单地批评或惩罚。 1. 鼓励教育的核心原则： 建立良好的亲子关系： 德雷克尔斯强调，温暖、尊重和信任是亲子关系的基础。当孩子感受到被爱和被接纳时，他们更愿意合作。 民主的家庭环境： 提倡父母与孩子共同参与家庭决策，培养孩子的责任感和归属感。这意味着父母需要倾听孩子的想法，并给予他们适当的选择权。 理解行为背后的动机： 这是鼓励教育的关键。德雷克尔斯鼓励父母观察孩子的行为，并尝试理解其背后的“错误目标”。例如，一个孩子在课堂上捣乱，可能是为了吸引老师的注意力；一个孩子总是顶嘴，可能是为了获得权力感。 纠正错误目标，而非惩罚行为： 德雷克尔斯反对体罚和严厉的惩罚，他认为这些方式只会让孩子感到恐惧和怨恨，从而加剧问题的根源。相反，他提倡使用“纠正性措施”，例如自然后果和逻辑后果，来帮助孩子学习。 培养孩子的内在动力： 鼓励孩子发展独立性、解决问题的能力和自我价值感，让他们明白自己的行为是受自己选择和行动的结果影响的。 2. 常见孩子行为背后的“错误目标”及其应对策略： 德雷克尔斯将孩子的不当行为归结为四种“错误的目标”，每种目标都有其特定的表现和应对方式： 寻求过度关注 (Attention Seeking)： 表现： 孩子可能会表现得过于粘人、喋喋不休、做一些引起注意的滑稽动作、或者故意制造小麻烦。他们渴望被看见、被听到。 应对策略： 给予积极、非言语的关注： 在孩子表现良好时，用微笑、拥抱、点头等方式给予肯定。 安排“特殊时光”： 每天抽出固定的时间，完全专注于与孩子相处，让他们感受到被重视。 避免因坏行为而给予关注： 对于一些为了吸引注意力的轻微问题行为，可以选择暂时忽视，并在孩子行为改善时给予及时肯定。 明确表达期望： 用清晰、温和的语言告诉孩子你希望他们做什么，而不是只告诉他们不要做什么。 争取权力和控制 (Power Seeking)： 表现： 孩子可能会表现出固执、对抗、顶嘴、拒绝合作、或者试图控制他人。他们渴望证明自己的力量和能力。 应对策略： 避免与孩子争权： 父母不应卷入与孩子的权力斗争。当孩子试图控制时，可以平静地表达自己的立场，不与他们正面冲突。 给予适当的选择权： 在安全和可接受的范围内，让孩子自己做决定，例如“你想穿这件蓝色的还是红色的衣服？”“你想先写作业还是先玩一会儿？” 设定清晰的界限： 明确告知孩子哪些行为是不可接受的，并坚定地执行这些界限。 关注孩子的合作意愿： 当孩子愿意合作时，及时给予肯定和鼓励，让他们体验到合作的益处。 报复/报复心理 (Revenge Seeking)： 表现： 孩子可能会表现出怀恨在心、故意捣乱、破坏东西、或者对他人造成伤害。他们可能觉得受到了不公平的对待，试图通过报复来找回平衡。 应对策略： 避免回应孩子的报复行为： 当孩子表现出报复性行为时，保持冷静，不要被激怒。 表达理解，但拒绝接受报复： 可以对孩子的情绪表示理解，例如“我知道你现在很生气/伤心”，但同时明确表示“我不能接受你这样做。” 鼓励孩子表达真实的感受： 帮助孩子学习用语言来表达自己的愤怒、沮丧或失望，而不是通过破坏性的行为。 修复关系： 鼓励孩子为自己的行为道歉，并帮助他们一起修复造成的损害，以此来重塑健康的互动模式。 自暴自弃/放弃努力 (Discouraged)： 表现： 孩子可能会表现得冷漠、不愿尝试、缺乏自信、或者认为自己“不行”。他们感到沮丧，觉得无论如何努力都无法成功，从而放弃了。 应对策略： 给予大量的鼓励和肯定： 重点关注孩子的努力过程，而不是只看结果。即使是很小的进步，也要给予真诚的表扬。 提供支持而非代劳： 当孩子遇到困难时，提供帮助和指导，但不要直接替他们完成。让他们有机会自己去尝试和克服。 创造成功的机会： 为孩子设定一些能够达成的小目标，让他们体验到成功的喜悦，从而重拾信心。 避免批评和指责： 批评只会加剧孩子的自卑感。要用积极、支持的语言与孩子沟通。 帮助孩子认识到自己的价值： 让他们明白，他们的价值并非取决于成就，而是他们本身就是有价值的个体。 3. 鼓励性的沟通技巧： 德雷克尔斯强调，沟通是建立良好亲子关系和解决问题的关键。他提倡的鼓励性沟通方式包括： 倾听： 真正地去听孩子在说什么，理解他们的感受和需求。 共情： 尝试站在孩子的角度去理解他们的情绪，表达你能够理解他们的感受。 避免批评和评判： 用积极、建设性的语言来表达你的观点。 提问而非命令： 通过提问引导孩子思考，而不是直接下达指令。 聚焦于解决方案： 将注意力放在如何解决问题上，而不是纠结于谁对谁错。 运用“我”的信息： 表达自己的感受和需求，例如“我感到很担心，因为我担心你会受伤”，而不是指责“你总是这么不小心！” 四、 鼓励教育的深远影响 德雷克尔斯的鼓励教育理念，其核心在于相信每个孩子都具备成长的潜力和自我纠正的能力。通过理解孩子行为背后的心理需求，父母和教育者可以建立起更健康、更具支持性的关系，从而帮助孩子发展出积极的人格特质，例如： 责任感： 孩子学会为自己的行为负责。 独立性： 孩子能够独立思考和解决问题。 自信心： 孩子相信自己的能力，敢于尝试。 合作精神： 孩子愿意与他人合作，融入集体。 解决冲突的能力： 孩子能够以积极的方式处理人际关系中的分歧。 归属感： 孩子感受到被家庭和群体接纳和重视。 《挑战：鲁道夫·德雷克尔斯的心理学世界》这本书，将带领读者深入探索鲁道夫·德雷克尔斯如何将阿德勒深邃的生活哲学，转化为一套切实可行、充满智慧的育儿和教育实践。它不仅仅是一本关于儿童心理学的书，更是一本关于如何建立健康人际关系、如何理解人性的指南。通过这本书，您将学会如何“挑战”那些看似棘手的问题，以更积极、更具建设性的方式，与孩子一同成长，共同构建一个充满爱与理解的家庭和社群。这本书将帮助您从根本上理解孩子行为的驱动力，从而摆脱无效的管教模式，拥抱一种更有效、更令人愉悦的育儿方式。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字并不艰深，但内涵却极其丰富，它像是一面镜子，照出了我过去许多不曾察觉的育儿盲点。我一直以为自己是很开明的家长，愿意听孩子的意见，但读了这本书，我才意识到，很多时候我只是在“假装”听，而内心深处仍然是按照自己的想法在行事。书里强调的“尊重”，是一种发自内心的、看到孩子作为一个独立个体的尊重，而不是基于他们是否“听话”或“优秀”。这种尊重，体现在日常的每一个细节里，比如不随意打断孩子的话，不强迫孩子做他们不愿意做的事情。这些看似微小的改变，却带来了巨大的不同。孩子似乎变得更加愿意与我分享他们的想法和感受，我也能更平静地处理他们的一些小摩擦。这本书没有给我提供快速解决问题的“秘方”，而是引导我去学习一种全新的育儿思维，一种更加平和、更有爱的思维。它让我明白，教育孩子，其实也是在教育自己。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是打开了我看待孩子和家庭关系的新大门！在阅读之前，我一直以为教育孩子就是一种“奖惩机制”的运用，孩子乖就多鼓励，不听话就严厉管教。结果，这本书让我深刻意识到，很多时候我们所谓的“不听话”，背后隐藏的是孩子未能被满足的需求，是他们渴望被理解、被尊重、被连接的信号。书里提到的“鼓励”并非简单的表扬，而是看见孩子的努力，关注他们的成长过程，帮助他们建立内在的自信。这种温和而坚定的育儿方式，让我开始审视自己那些根深蒂固的观念，比如“孩子就是要听话”、“吃了苦才算进步”等等。现在，我更愿意花时间去倾听孩子内心的声音，去理解他们行为背后的动机，而不是急于评判或纠正。这种转变带来的不仅仅是孩子的改变，更是我自己内心的平和与成长。我不再总是焦虑孩子是否“达标”，而是更加享受与他们一起探索世界、共同解决问题的过程。这本书就像一位循循善诱的导师，它没有提供一套“万能公式”，而是引导我找到与孩子建立真正连接的方法，让我看到了一个充满爱与理解的家庭氛围的可能性。

评分☆☆☆☆☆

自从读完这本书，我才真正理解了“生活哲学”这个词的深度和力量。我一直以为哲学是属于书斋里的高深学问，与日常生活相去甚远，但这本书彻底颠覆了我的认知。它将鲁道夫·德雷克斯和阿尔弗雷德·阿德勒的理念，用一种非常贴近生活的方式呈现出来，让我明白，原来我们每天的思考、行为、感受，都深深地烙印着我们的人生哲学。书里对“归属感”和“价值感”的探讨尤其让我印象深刻，我开始反思自己的人生选择，是不是一直在追逐别人定义的成功，而忽略了内心的真实需求？书中的案例分析也十分精彩，那些看似微不足道的日常互动，却能折射出深层的人生观。我开始尝试将书中的一些思考应用到工作和人际关系中，比如在团队合作中，更加注重成员间的互相支持和认可，而不是单纯的绩效考核。这种转变带来了意想不到的积极影响，我发现自己与同事的关系更加融洽，工作中的协作也更加顺畅。这本书不仅仅是一本关于育儿的书，更是一本关于如何过好自己人生的指南，它让我重新审视自己的生活，并勇敢地去做出更有意义的调整。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉，就像在混沌中找到了一盏指路明灯。我一直觉得自己对孩子的教育方式有些力不从心，一方面想让孩子独立，一方面又忍不住过度保护。读了这本书，我才明白，很多时候我们所谓的“保护”，恰恰剥夺了孩子成长的机会。书中对“鼓励”的阐述，让我意识到，真正的鼓励是帮助孩子发现自己的内在力量，而不是依赖外部的评价。我开始尝试着放手，让孩子自己去尝试，去犯错，去从中学习。这个过程对我来说并不容易，但我看到孩子因此变得越来越自信，也越来越有解决问题的能力。书中的一些理念，比如“生活的目标是克服自卑感，追求优越感”，让我对人生有了更深的理解。我开始思考，自己的人生目标是什么，我真正想要的是什么。这本书不仅仅是关于育儿，它更是一本关于人生哲学和自我成长的书，它引导我去审视自己的生活，并做出积极的改变。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的冲击力，远比我预期的要大得多。我原本以为它会是一本讲如何“管教”孩子的书，结果它却给了我一种全新的视角——理解和连接。书里反复强调“孩子是为了满足归属感和价值感而行为”的观点，让我茅头顿开。很多时候，我们看到的孩子的“问题行为”，可能只是他们表达需求的一种方式。比如，孩子闹脾气，我们可能觉得是“不听话”，但这本书引导我去思考，他是不是在寻求关注？是不是因为感到无助？这种从“对抗”到“理解”的转变，让我不再那么焦虑，也让亲子关系变得更加柔和。我开始学习用更温和的方式回应孩子的行为，不再急于批评，而是先尝试去理解他。这种改变的效果是立竿见影的，孩子似乎也变得更愿意与我沟通，冲突也减少了很多。这本书就像一把钥匙，为我打开了一扇通往更和谐亲子关系的大门。我不再只是扮演一个“教育者”的角色，而是更像一个“同行者”，陪伴孩子一起成长，一起面对生活的挑战。