「推動幼兒教育多年，本書提出的兒童潛能遞減法則，正是每個父母都應知道的知識。如果善加運用，將可大幅提升兒童一生的潛能開發。」國立台北教育大學教育經營管理研究所教授莊淇銘
「對於孩子的成長來說，最重要的不是天賦而是教育！」
－－卡爾·威特
「早期教育的首要目的，主要是培養孩子對學習的興趣、對事物的好奇心、對生活的認識，還有良好的行爲習慣、豐富的情感，樂觀、自信、向上的心理和對社會的正確態度。」
－－卡爾·威特
卡爾威特斷言：「天才兒子是我教育的結果。不管誰使用我的教育法，肯定都會取得良好的效果。」爲此，他把對小卡爾14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾威特的教育》。
卡爾威特教育，一般大家所熟知的，是他培育了一位天才兒童，但更重要的是，卡爾威特的教育裡，所注重的早期的全面教育。全面教育所包含的是，有關於孩子的學習、道德、生活、性格、人際關係等多方面的培養。在學習中，卡爾提到了如何由遊戲、由自然中學習，如何培養孩子多方面的興趣；在性格中，提到如何培養責任感、自信心、學習面對失敗，另外，還有教導如何教孩子正確使用金錢，杜絕孩子的任性和壞脾氣，讓孩子學會和他人和諧相處，以及如何解決困難等等。
本書作者在教育界多年，多年來她深受卡爾威特的教育理念所撼動，但因譯本十分冗長，且因時代變遷孩子的成長速度有所改變，於是她將卡爾的教育理念重新整理，加入她多年來所接觸到的孩子的生理心裡模式，整理成一本最完整、最適用於現代父母的教育書。她深深的感受到，早期教育對孩子的重要性，她期望每個父母都掌握住這段黃金關鍵期，能夠在早期階段用心，就能幫助孩子建立影響一生的品格、習慣、人際關係，以及學習方法，幫助他們在面對未來的種種困難時，能夠有其解決的能力及擁有健康的身心。

作者简介

國秀華
北京師範大學實驗幼兒園副總園長兼西苑分園園長從事幼教事業30餘年，擔任北京市幼兒藝術研究會理事。為「做中學」幼兒園科學教育研究專家組成員，是一優秀的教育工作者。參與多項國家級幼教科研課題，成績卓著！曾獲世界學前教育組織中國委員會「西部支教突出貢獻獎」。

精彩书评

林良兒童文學作家
莊淇銘國立台北教育大學教育經營管理研究所教授
游乾桂作家/親職教育專家
陳之華親子作家
陳安儀媒體工作人/親子育兒作家

第一章兒童潛能遞減法則
每個孩子都是天才
教育從出生之日開始
3歲之前的是模式教育
兒童天賦的遞減
第二章卡爾?威特的勸告——全面教育的關鍵期
正確的吃
食物同人的性格確有關係
食物清淡益處多
吃得過多，有礙大腦的發育
體能訓練
爬行非常重要
讓孩子自由活動
培養聽力
母親的歌聲
爲他朗誦詩歌
給孩子補點音樂鈣
有效訓練眼睛
用玩具刺激視覺
利用色彩培養觀察能力
觀察能力與專注力相互促進
訓練孩子的觸覺
讓手有事可做
語言能力的培養
灌輸辭彙的黃金期
會辨別事物就教說話
教給孩子正確的東西
發音要準確
用詞要標準
從身邊的實物開始
講故事最有效
選擇好書
開發記憶力
玩紙牌講故事
進行戲劇演出
編成韻文找方法
開發創造力
多幾種玩法
自己編故事
開發想像力
講述傳說和兒歌
不要標準答案
理解孩子的想像世界
第三章學習就是遊戲——學習篇
教育秘訣
喚起孩子的興趣
讓孩子提出問題
百聞不如一見
每天只學兩小時
在遊戲中學習
用遊戲喚起學習興趣
抓住模仿的時候教育
鼓勵孩子寫日記
學習外語
用耳學外語
與其背不如練
用遊戲學外語
學習數學
通過遊戲學習算數
把數學變得有趣
從大自然中學習
一草一木都是教材
在散步中學習歷史和地理
培養多方面的興趣
讀書是充滿樂趣的事
懂得音樂是幸福的
做一個全面發展的人
第四章好性格是怎樣煉成的一性格篇
乞求不可能得到重視
不要賣弄
要有責任感
自信心
學會面對失敗
勇氣的價值
有獨立意識
磨練孩子的心理承受力
懂得自我控制
儘量爭取與果斷放棄
避免恐怖和迷信
不驕傲自滿
培養毅力
第五章獨立生活能力是一切能力的基礎——生活篇
自己的事情自己解決
培養洗澡的習慣
僅有玩具陪伴的童年很可悲
得體的服裝體現自尊
教孩子怎樣用錢
堅持與孩子的地位平等
對待孩子不能粗暴
生活中是非分明
第六章培養多種良好習慣——好習慣
誇獎的秘密
專心地學習
精益求精是一種美德
堅持不懈才能解決困難
第七章在善行上下工夫－－道德篇
培養善行——做行爲錄
體罰會讓孩子變得殘忍
同情和關心他人
不撒謊
正確用錢獎勵孩子
學會節儉
用閱讀和勞動改正毛病
不慣壞孩子
杜絕任性和壞脾氣
不良表現的處理方式
第八章與人交往的魅力－－社會篇
傾聽孩子的聲音
溝通的力量
陽光之下還有陰影
認識惡，才能明白善
與壞孩子玩的後果
處理好與夥伴的矛盾
幫助也要看清物件
堅持真理也要講策略
不要隱藏感激之情
如何爭取應得利益
學會表揚他人
不損壞孩子的判斷力
與他人和諧相處
掌握人際交往的尺度
後記小卡爾是世界上最幸福的孩子
附錄3歲幼兒智慧發育評價表

精彩书摘

　　每天只學兩小時
卡爾講故事
有一次，我的同事米斯卡維諾牧師邀請我參觀了他兒子的書房。書房中的景象讓我目瞪口呆。那個可憐的孩子坐在被書本完全覆蓋的書桌前，每天的學習時間是10個小時，而他的年齡還不到五歲。孩子看上去臉色蒼白，沒有絲毫的血色。我問了這個孩子一些有關他學過的知識的問題，雖然他能夠說出已學課程的內容，但思維明顯混亂，回答毫無頭緒可言。
儘管小卡爾有非常多的興趣，從事著各種活動，但瞭解我兒子的人都知道，他坐在書桌前的時間比任何一個同年齡的孩子都少。他把大量的時間盡情地花費在了玩耍和運動上，因而是一個非常健康活潑的孩子。在學習方面，除了學習外語以外，還輕鬆順利地學習了植物學、動物學、物理學、化學、數學等。我由於工作的需要，不可能整天陪著他學習，他每天的學習時間不過是兩個小時。
對孩子的教育，重的是「質」而不是「量」。讓孩子在玩耍中學會知識就可以了，不能把孩子控制在書桌後面，對孩子來說，如果學習是壓力、是職責，用功學習便成了一種痛苦和負擔。如果學習是玩，是一種有趣的遊戲，那麼再怎麼用功也不會覺得累，孩子會享受並且喜歡上學習的過程。
早教的精髓是「玩」
早期教育理論的精髓恰恰就是個「玩」字。越是玩得精、玩得巧、玩得花樣翻新，越能收到好的效果。早期教育講究的是不分學科、不論難易、隨時隨地，因此，孩子在不知自己是在學習的狀態下已經學到了許多東西，絲毫感覺不到被迫與無奈。
早期要重質不重量
例如說畫畫這件事，孩子自願地、聚精會神地畫上一幅畫，也比他不得不在大人的命令下，潦潦草草地畫上10幅要強得多。
觀察說話。孩子每天觀察一兩件東西或一兩件事情，大人引導他簡要、完整地講出來。
正確握筆。幫助孩子掌握正確的握筆和書寫姿勢。
喜愛圖書。教育孩子不撕毀，不折疊，不亂扔，珍惜書籍。
整理用品。教育孩子把玩過的玩具、用過的學習用品擺放整齊、有序，會分類。
思考。讓孩子凡事多問一個「為什麼」，力求知道原因。
小提示
人的大腦正是在不斷的、大量的刺激下發育起來的。刺激越多、越豐富，大腦就越聰明。爸爸媽媽知道嗎，其實您的孩子是多麼多麼渴望您用活潑有趣的方式去激發他的學習動力呀！
抓住模仿的時候教育
卡爾講故事
有一天，我正在書房裡寫一份報告，突然感覺到一向屬於我私人的這個房間裡多了另一人的呼吸。轉過身一看，原來是小卡爾，他看見我寫字，自己也用小木棍在廢紙上有模有樣地「寫字」。他那時僅僅三歲。
於是，我給了他一支筆，並教他寫自己的名字。開始時，兒子顯得笨手笨腳，根本無法正確握筆，在我一次又一次地仔細講解和鼓勵後，他終於能夠歪歪斜斜地寫出自己的名字了。他把自己寫的字給母親看，受到了他母親大大地讚揚，他寫字的精神更多了。那幾天，兒子學習寫字的情緒很高，成天嚷著要我教他更多的字。並要求我給他鋼筆。他的理由很簡單，因為我用的是鋼筆。
為了讓兒子保持學習的熱情，我又給了他鋼筆。眾所周知，使用鋼筆要比使用鉛筆困難得多。兒子想模仿我，想儘快學會寫字，我也就只能儘量滿足他了。可是這樣一來，我自己的麻煩就大了，因為他時常將墨水弄得滿手、滿臉都是，甚至有時還要打翻墨水瓶。
儘管這樣，我仍然沒有讓他停下來。
有一次，我們全家外出旅行住旅館，我讓卡爾自己在登記簿上簽名。他的簽名筆跡漂亮極了，讓旅館老闆大為驚訝。
爸爸媽媽喜歡做的事情，就是孩子喜歡做的事。爸爸媽媽是孩子最親近的可模仿對像，如果你在孩子面前愉快地看書、寫字，他也會一樣。
模仿是人類最基本的學習手段之一，孩子的模仿學習對未來的成長起到舉足輕重的作用，一~三歲是孩子模仿能力飛速發展的時期，孩子的中樞神經系統功能加強，大腦結構日益完善，可以認識、學會更多的東西。
言傳身教
從孩子出生的第一天起，他就開始模仿爸爸媽媽了：首先是模仿面部表情和發音，然後是身體運動和話語。因此做父母的要格外注意自己的言行，讓孩子親眼看到父母對人友善、合理的交際行為。
正確引導孩子模仿
對孩子來說，周圍的事物都是新鮮的，不管好壞，他們會不加選擇地模仿，千萬不要把孩子不好的模仿行為當做笑料宣傳或者採取無所謂的態度，憑著孩子稚嫩的觀測能力，他會以為他的模仿行為得到了你的認同！
對孩子的一些不健康的模仿，爸爸媽媽要心理上重視，表面上冷淡，不要強行制止或斥責。孩子覺得不能引起大人的重視，往往就減弱對這種模仿的興趣了。同時，爸爸媽媽可以引導孩子，多模仿有益孩子身心的行為動作。例如模仿醫生給爸爸媽媽看病，或模仿服務員，讓爸爸媽媽點菜，這些可以幫助孩子增加生活知識，學會生存，從小樹立為別人服務的思想。
五歲以前的孩子，經歷著從盲目的模仿到有選擇的模仿的過程。針對這個特點，爸爸媽媽在處理一些生活中的問題時，可以試著把自己的想法解釋給孩子聽，告訴他自己為什麼這麼做，這麼做有什麼好處。逐漸地，孩子不僅學到了外在的東西，也學到了一些內在的思維方式。
和孩子快樂地玩耍，讓她模仿你的樣子，這樣，孩子會喜歡上這種遊戲。同理，想讓孩子成為什麼樣的人，就要給她一個想模仿的標本，並且要多鼓勵和肯定她，讓她有繼續模仿的動力。
小提示
孩子是否已經開始喜歡模仿別人，常常被看作是否發育正常的一個標誌。一旦孩子到了18~24個月仍沒有模仿的意識，就應該請專業醫生診斷，是否有自閉或神經系統紊亂的傾向了。
從身邊的實物開始
卡爾講故事
在兒子能坐穩以後，我和他母親就抱著他，教他飯桌上的餐具和食物、身體的各個部位、衣服的各個部分、室內的器具和物品、房子的各處角落、院子的花草樹木，及其他各部分等所有能引起兒子注意的實物名稱。總之看到什麼就教什麼，也教他動詞和形容詞等，使他的辭彙漸漸豐富起來。
幾乎每天晚飯後，我們都要帶兒子出去散步。從家門口出發到村口的教堂，一路上我看到什麼講什麼，有意地叫兒子注意：高高的樹、矮矮的草叢，飛動的鳥兒，粗粗的木棚欄，路燈，樓房，馬車，各種花草，各種人，還有忙碌的小螞蟻……兒子被引導的對外面的世界充滿了好奇，一出門就指這兒看那兒，咿呀不休，說話也進步多了。
從「身邊的實物開始」是教孩子學習說話和掌握辭彙的最好方法。而交談是發展孩子口頭語言能力的最好途徑，父母應該多和孩子交談，給孩子講話的機會。
身邊的案例
小艾的兒子遠遠學會說話了，小艾非常注意和遠遠的交流。
在遠遠吃餅乾的時候，小艾就問：「遠遠，告訴媽媽你最喜歡吃什麼呢？」
遠遠：「餅乾。」
「餅乾好吃嗎？」
「好吃。」
「為什麼好吃呢！」
「……」（遠遠答不上來了）
小艾提醒兒子：「遠遠再吃一塊，想想看為什麼好吃？」
遠遠吃了後，「甜甜的。」
小艾也吃了一口：「好吃，甜甜的，還脆脆的，吃起來真香！」
小艾又問：「遠遠，你吃的餅乾是什麼樣子的？」
「圓的、長的，還有小的、大的。」
小艾補充，「哦，有圓圓的餅乾，長方形的餅乾，還有個頭大一點的餅乾和小一點的餅乾。遠遠你看，這些餅乾的邊上還有齒呢，是嗎？」
遠遠看了看說：「是啊，就和我的小齒輪（遠遠的玩具）一樣。」
小提示
如果孩子已經會說話了，爸爸媽媽可以和孩子在各種環境下練習對話。例如一邊散步一邊和孩子聊聊生活中發生的有意思的事情。這樣不僅在散步時能鍛煉身體，還訓練了孩子的語言表達能力，並且，還能增加大人和孩子之間的感情。
一草一木都是教材
卡爾講故事
我喜歡和兒子散步，當我們走在植物繁茂的山間小道上，不時從草叢裡挺出一些野花。我從兒子一歲多時就開始對他說：「孩子快過來，我們一起看看這朵花。」兒子好奇地湊近。我一邊解剖這朵花，一邊向他講解花的生長特點和作用。
我告訴他：「這是花瓣，這是花蕊、花萼，還有隨風飄灑的花粉，沒有它，花兒最後便結不出果實……」有時草叢中會突然蹦出一隻蚱蜢，我眼疾手快地一把逮住它。這時候，我們兩個就蹲下來，頭碰頭一起研究這隻昆蟲。我會把蚱蜢的身體結構、習性、繁殖等知識盡可能地傳授給兒子。就這樣，我通過一塊石頭、一草一木等實用素材來對兒子進行最重要的教育，這比學校裡那些死板僵化的動植物課程有趣多了。
自然界新誕生的一切都可以成為孩子認識與注意的物件，自然界的一草一木都可以隨時成為教育的素材。爸爸媽媽要充分地利用大自然來教育孩子，幫助孩子瞭解各種知識，培養孩子的觀察能力，激發孩子對生活的熱愛和探索世界的想法。
法國科學家法布林的著作《昆蟲記》，被譽為「昆蟲的史詩」，嚴肅的學術著作如優美的散文。爸爸媽媽可以讀一讀這部著作，然後講其中的一些內容講給孩子聽。等孩子大了，還可以讓他自己看這部書。
在孩子很小的時候，只要天氣好，爸爸媽媽就可以抱孩子出去曬太陽，不僅增強孩子的體質，還能讓孩子感受與認識外面的世界。
孩子會爬了，爸爸媽媽可以抱孩子到附近的公園裡，教孩子認識公園裡的花花草草，並讓孩子在公園的草地上爬著玩。如果怕髒，可以自己帶一塊遊戲墊。
孩子會走了，爸爸媽媽可以帶孩子到更遠的地方去遊玩。教孩子認識自然界的動植物，還要教孩子注意安全。並且，注意愛護花草樹木和環境衛生。
在孩子兩三歲後，爸爸媽媽可以在假日裡帶孩子去野餐或者登山；還可積極和別的家長聯繫，經常組織戶外活動。孩子不僅可以學到很多地理、動植物知識；還可以學會和別人打交道，結識好朋友，大家一起玩，一起學，一起進步。同時，人多不僅熱鬧，孩子也相對更安全。
孩子上幼稚園了，爸爸媽媽要注意經常學習一些自然知識、生活常識，這樣，帶孩子出去時，就可以比較自如的回答孩子提出的各種問題。如果還是不會，就和孩子一起學習。
小提示
有很多爸爸媽媽不放心孩子單獨出去玩，害怕孩子遇到危險，因此就要有意識地教給孩子生存的方法。爸爸媽媽可以採取循序漸進的方法，先教孩子注意人身安全，教孩子急救的方法，教孩子不要輕信別人；然後慢慢放手，讓孩子獨自去附近玩（如果不放心，可以在後面偷偷跟著），等孩子完全適應「單獨行動」後，就放手讓孩子參加學校或者朋友間組織的野外活動，訓練孩子的能力。
做一個全面發展的人
卡爾講故事
我喜歡身體和精神都全面發展的人。每當我看到兒子只熱衷於希臘語、拉丁語，或者數學時，就立即想辦法糾正他這種傾向。為了讓兒子成為一個在各方面都有良好素質的人，我並不滿足於培養他在學問、品德和身體三方面的發展。同時，我還培養兒子的多種愛好。
兒子是不是神童並不重要，重要的是全面、完善，一生在充滿情趣和幸福之中度過。爸爸媽媽的責任就是用所有的智慧，在不影響自身工作的情況下，盡力把孩子培養成健全的、活潑的、幸福的人。
卡爾的高招
卡爾?威特覺得藝術的最大特點，就是它的抒情和非功利性。所以他覺得應該多培養兒子在文學和藝術方面的愛好。為此，卡爾?威特事事精心安排。
首先是從他們家的住宅做起。在客廳的牆上，卡爾?威特貼上色彩淡雅的牆紙，並且在上面掛上經過精心挑選的有邊框的畫。其他房間內，決不擺設任何不合身份的東西。每件傢俱都力求與整體環境和諧一致。
在衣著上，卡爾?威特要求全家人都衣帽整齊，打扮得乾淨整潔。
卡爾?威特給兒子買了畫筆和紙張，儘量去給他提供培養繪畫愛好的條件。雖然小卡爾最終沒有選擇成為藝術家，但卡爾?威特仍然將兒子那些小時候的畫作保存至他長大成人。
卡爾?威特非常注意培養兒子的文學愛好。小卡爾從小就聽父親給他講有趣的故事，到他能夠自己閱讀之時，卡爾?威特把一些好的文學作品推薦給他。這樣，小卡爾在很小的時候就成了一個文學通，他幾乎能背下所有的名詩。像荷馬、維吉爾這樣偉大詩人的作品，他都非常喜愛，並且很早就會寫詩。
孩子的衣著整齊、乾淨，他的精神狀態也會很好。做一個全面發展的人，就是學習、生活。
五點偏見影響孩子全面發展
很多家長都已意識到早教的重要性，卻在無意間陷入了教育的誤區。例如，重知識傳授，輕心理養育；重智力開發，忽視性格培養；教育方法上慣用說教，不注重孩子學習的主動性和積極性，把教育的希望過高地寄託於幼稚園和學校的課堂，忽視家庭對孩子精神生活和興趣培養的作用等，因而他們所進行的「早教」往往困難重重，進行一段時間後就堅持不下去了。那麼，家長在早期教育中存在哪些偏見呢？
1、學齡前偏見
這些家長認為學齡前的孩子還沒到學習年齡，父母的責任就是讓孩子吃飽、睡足、長胖、開心。殊不知嬰幼兒是人類學習的能手。學會直立行走、手腳分工、認識萬物、掌握語言、發展各種心理品質等重大難題都是在嬰幼兒時期發展起來的，所以父母要重新認識嬰幼兒。
2、課堂偏見
傳統觀念認為，學習就是在課堂上接受教育、接受知識，卻不知道課堂教學只是教育的一種形式而已，而且課堂教育的形式，完全不適合嬰幼兒。環境薰陶、生活遊戲才是最適合嬰幼兒的課堂，而且家長的為人和喜怒哀樂更是天底下最深刻、最有效的早期教育。
3、理解偏見
毫無疑問，小學以後的教育應以理解記憶為主，但機械記憶卻是每個嬰兒心理發展的必然過程。一些家長以「孩子小，不懂事」為由，拒絕讓小孩子接觸知識，這是很片面的。其實，嬰幼兒有機械記憶的本能興趣，他們空白的大腦也需要填充。傳統教育中的「學說話」、「唱兒歌」、「背唐詩」都是由不理解到理解的，誰是先理解樂曲而後聽音樂的呢？
4、難易偏見
成年人往往把自己的難易觀念強加給孩子，認為把容易的東西教給孩子尚可，難一點的，孩子就不會了，這樣造成的結果往往是束縛孩子的發展。其實，嬰幼兒心裡並沒有難易觀，在他們眼中，好奇就接受，厭煩就拒絕，從來沒有「難」和「易」卡爾威特的早期全面教育: 奠定孩子一生的品德、學習、人際關係电子书下载 mobi epub pdf txt

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