职业教育质量评价体系研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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周志刚 等 著

图书标签:

• 职业教育
• 质量评价
• 评价体系
• 教育研究
• 高等教育
• 职业技能
• 教育改革
• 质量保障
• 教育管理
• 专业建设

出版社： 经济科学出版社

ISBN：9787514190564

版次：1

商品编码：12332071

包装：平装

丛书名： 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目

开本：16开

出版时间：2018-03-01

用纸：胶版纸

页数：548

字数：690000

正文语种：中文

内容简介

　　面对经济社会转型需要，职业教育发展模式逐步由外延式发展向内涵式发展发生着悄然地转变，质量逐渐成为职业教育发展的核心问题，社会各界对职业教育质量给予越来越高的关注度。围绕质量保障与提升这一核心，以高等职业院校人才培养工作水平、省级示范院校、特色专业、精品课程、教学名师、优秀教学团队、示范实训基地、全国职教师资培养培训基地工作等为对象的职业教育评价实践活动在全国范围内逐步开展。与此相适应，职业院校内部的教育评价活动逐渐兴起。系统的开展职业教育质量评价理论研究，构建科学合理的职业教育质量评价体系，以理论研究指导中国职业教育质量评价实践，以职业教育质量评价引导职业教育质量提升，成为职业教育理论界、实践界以及教育主管部门所关心的焦点问题。本研究从中国职业教育创新发展的现实背景出发，以职业教育基本属性为逻辑起点，对职业教育质量评价体系基本问题展开研究。研究包括理论研究和实践研究两个部分。

作者简介

1975年－1991年天津大学机械工程系任教；1991年至今，天津大学职教学院任教；历任教研室副主任、主任、副院长、院长，开展中职教师在职攻读硕士学位工作 为中等职业学校培养专业带头人，中国职业技术教育2007年第20期；我国高等教育发展区域差异性的实证研究，西南交通大学学报（社科版），2008年第9卷第4期；简易可行：实现高等教育评估科学化的永恒追求，天津大学学报（社科版）2008第10卷第4期；海外孔子学院合作办学模式探悉，江苏高教2008年第5期；

目录

理论篇
第一章 职业教育质量评价基本理论研究
第一节 研究背景与意义
第二节 职业教育质量研究
第三节 职业教育质量评价研究
第二章 国际职业教育质量评价实践研究
第一节 德国职业教育质量评价研究
第二节 英国职业教育质量评价研究
第三节 日本职业教育质量评价研究
第四节 澳大利亚职业教育质量评价研究
第五节 美国职业教育质量评价研究
第六节 职业教育质量评价的国际比较
第七节 国际职业教育质量评价研究的启示
第三章 职业教育质量评价实践的整体结构和运行机制研究
第一节 职业教育质量评价实践的回顾与反思
第二节 职业教育质量评价实践的理性辨析与思考
第三节 我国职业教育质量评价实践的优化措施
第四章 职业教育质量评价的制度和政策体系研究
第一节 职业教育质量评价制度变迁分析
第二节 职业教育质量评价政策利益主体的政策诉求与政策有效度
第三节 职业教育质量评价制度政策变迁影响因素
第四节 我国职业教育质量评价制度体系构建

实践篇
第五章 中等职业教育质量系列化评价方案开发与实验
第一节 中等职业学校合格评价研究
第二节 中等职业学校专业质量评价研究
第三节 中等职业学校课程评价研究
第六章 高等职业院校系列化评价方案开发与实验
第一节 高等职业院校内涵式发展院校评价方案的开发与实验
第二节 高等职业院校专业评估方案开发与实验
第三节 高等职业院校课程评价方案开发与实验
第七章 高等职业院校学生和行业企业满意度评价方案开发与实证
第一节 高等职业院校学生和行业企业满意度研究现状分析
第二节 高等职业院校学生满意度评价方案开发与实证
第三节 行业企业对职业教育满意度评价方案开发与实证
第八章 高等职业教育学生学习质量评估方案开发与实验
第一节 高等职业教育学生学习质量评估研究现状
第二节 高等职业教育学生学习质量评估方案的开发
第九章 职业教育质量评估元评估方案开发研究
参考文献
后记

精彩书摘

　　《职业教育质量评价体系研究》：
　　1．职业教育质量生成影响因素优化配置的原则
　　职业教育质量生成成本分担受职业教育质量生成规律、职业教育现实实践基础、社会政治经济发展水平和历史文化传统等方面的影响，同时人的主观观念、主体对质量生成机制的认识等对成本分担也有重要的影响，在形成有利于职业教育质量生成的成本分担机制过程中，需要遵循以下四个基本原则：
　　首先是生成需要原则。生成需要原则是指职业教育质量生成的成本分担首先考虑职业教育质量生成效率最高和质量生成成本投入最低，根据职业教育质量生成的需要进行成本的分担。生成需要原则是成本分担的优先原则，在思考成本如何分担时首先应当着眼于质量生成需要，成本分担要优先服从并服务于职业教育质量生成，以促进职业教育质量持续地、更好、更快、更有效地生成。生成需要原则建立在对职业教育质量生成规律的认识基础上，对质量生成规律的认识越深刻，才能更自觉地贯彻生成需要的原则；对规律认识越全面，才能更科学地执行生成需要原则；对质量生成规律认识越具体，才能让生成需要原则更贴近职业教育质量生成的创造性活动实践。
　　其次是谁受益谁负担原则。所谓谁受益谁负担，即谁从职业教育中获得收益，无论是直接的还是间接的、无论是显性的还是隐性的，依据自身获得的收益类型及数量分担职业教育质量生成的成本，获得的收益越多，其分担的比例越大。职业教育具有提高人的文化素质、促进人的全面发展、传播文化科学知识、塑造社会价值准则、保持社会秩序稳定等诸多功能，社会各方均能从职业教育发展中得到收益，因此社会各受益主体均有责任和义务依据自身获得收益的类型及数量承担相应的职业教育质量生成成本，不能片面地强调某一方或几方而忽视其他的受益各方承担责任的义务，否则，不仅不利于社会公平和职业教育的可持续发展，而且不利于职业教育质量的持续提升。
　　再次是成本负担能力原则，是指职业教育质量生成成本的分担，应当按其能力大小提供相应类型、数量和质量的生成成本，能力越大，分担越多；能力越小，分担越少。某一质量生成主体占有的成本越多，其超额部分的效用越小，因此，采用成本负担能力原则不仅可以缓解因社会经济发展不平衡所带来的矛盾，而且可以提高整个社会资源的产出效率，提高总供给水平。
　　最后是优质优价原则，是指对占有较多的教育资源、获得更高的职业教育服务、从职业教育质量不断提升中获得更大受益的主体应当承担较多的成本支出。优质优价原则将主体接受职业教育服务与主体的成本分担结合起来以保证质量生成成本的持续投入，促进职业教育质量不断生成，通过持续的成本投入与合理分担实现职业教育质量持续生成。这样不仅有利于社会公平和教育公平，而且能够提高各质量生成成本的利用效率。
　　2．职业教育质量生成影响因素优化配置的标准
　　不论是促进经济增长还是实现个人全面发展，不论是对教育教学规律的探索还是社会道德观念的更新，均迫切要求职业教育不断提升其质量，这是对职业教育质量生成进行持续成本投入的源泉，是成本投入合法性的基础。
　　职业教育与其他教育类型的竞争是职业教育质量生成成本投入的外部边界。社会资源的有限性决定着成本投入的总边界，不仅如此，投入教育的有限社会资源还面临着对各种教育类型之间投入比例分配问题。职业教育与其他教育类型的竞争意味着职业教育功能和价值能够在什么方面和多大程度上被其他的教育类型所替代。被其他各类教育类型替代性越小，则职业教育的功能和价值越具有独特性，对其质量生成进行成本投入的理由就越充分。由此形成职业教育质量生成的机会成本替代是职业教育质量生成成本投入的外部边界，能否被其他教育类型替代意味着进行成本投入时需要在不同类型教育之间进行收益内容和收益率的比较，在成本分担时偏向收益率高的教育类型。
　　成本与收益之间的均衡点是职业教育质量生成成本投入的内部边界。根据经济学的边际递减规律，在成本投入达到均衡点时，再增加成本投入将无法获得预期的收益，这时应当停止投入，至少是不再增加投入。虽然依据优质优价原则希望质量不断提升而进行持续的成本投入，在进行成本分担时则应考虑各成本分担主体之间的收益，在实际的成本分担过程中，考虑成本投入与收益间的均衡点，保持各分担主体的积极性和持续动力，以取得特定时空条件下的最优质量生成。为此，在进行成本分担时必须明确分担各方的利益诉求，努力把握成本投入与收益之间的变化规律，以成本与收益均衡点为标准依据，充分调动各方积极性，不断提高成本使用效率，促进职业教育质量的不断生成。
　　3．职业教育质量生成影响因素优化配置机制的内容
　　职业教育质量生成影响因素优化配置机制的实质是质量生成的边际成本生成，主要内容就是职业教育质量生成成本的分担，包括成本来源、成本分配、成本使用、成本补偿等四个方面。
　　……

前言/序言

　　本书是周志刚作为首席专家承担的教育部哲学社会科学重大研究课题攻关项目《职业教育质量评价体系研究》（项目批准号JZD11038）的最终成果。本书在职业教育质量与评价的理论分析的基础上，从理论和实践两个维度对职业教育质量评价体系进行了分析。从理论上来说，“职业技能授予”是职业教育的本质属性，这就决定了职业教育的质量要受到学生学习过程规律和“职业”内在规律的双重规制，因此，职业教育质量评价的实践结构应基于“职业”的逻辑和基于“学生成长”逻辑，围绕着政府、行业、企业、职业院校主体间的“中央与地方”“政府与市场”和“内部与外部”的三个内外逻辑维度关系予以构建。同时，本书在国外职业教育质量评价经验和国内职业教育质量评价现状的基础上，考虑到中等职业教育和高等职业教育的差异性，充分利用了顾客满意度、学习效果等评价方法开发了多套职业教育质量评价方案，并进行了积极实践，积累了一定的经验，为职业教育质量评价方案的开发提供了模板和经验。
　　本书写作的具体分工如下：第一章：（周志刚、马君、王军红、潘海生）、第二章：（王世斌、郄海霞、孙颖、王梅）、第三章：（史秋衡、杨院）、第四章（马树超、郭扬、郭文富）、第五章（刁哲军、孙志河、谢勇旗）、第六章（董刚、杨理连、张强、王珑、贾海瀛）、第七章（潘海生、孟攀）、第八章（潘海生、杨彩菊）、第九章（潘海生）。

以下是一篇关于《职业教育质量评价体系研究》的书籍简介，力求详实，不含虚构内容，并避免AI痕迹，字数约1500字： 《职业教育质量评价体系研究》：拨云见日，重塑育人根基 在高等教育日益普及，国家高度重视人才培养质量的当下，如何科学、有效地评价职业教育的质量，已成为一项紧迫而关键的课题。职业教育作为培养高素质技术技能人才、能工巧匠和产业工人的重要途径，其质量的优劣直接关系到国家经济发展、产业升级和社会进步的命脉。然而，长期以来，对职业教育的评价往往存在标准模糊、方法单一、重理论轻实践、重结果轻过程等诸多弊端，未能充分反映职业教育的独特性和价值。在此背景下，《职业教育质量评价体系研究》应运而生，它深入剖析了当前职业教育质量评价的困境，系统梳理了国内外相关研究的进展，并在此基础上，提出了一套兼具理论深度和实践可行性的新型职业教育质量评价体系。 本书的撰写，源于对中国职业教育现状的深刻洞察和对未来发展趋势的审慎判断。职业教育的目标在于培养面向生产一线、服务于产业发展的高技能人才，这意味着其评价体系必须跳脱出传统学历教育的框架，更加注重学生实际操作能力、创新创业精神、职业道德素养以及毕业后在就业市场的适应度和贡献度。然而，以往的评价方式，无论是宏观的国家层面，还是微观的学校和专业层面，往往侧重于硬件设施、师资学历、科研成果等“显性”指标，对于职业教育“隐性”的育人成效，如学生解决实际问题的能力、岗位适应性、职业生涯发展潜力等，则鲜有深入和量化的评价。这不仅导致了评价的片面性，更可能误导办学方向，使部分职业院校走向“以分数论英雄”的误区，偏离了服务经济社会发展这一根本宗旨。 《职业教育质量评价体系研究》正是为了解决这一痛点而展开。本书并非简单地堆砌理论，而是从中国职业教育发展的历史脉络入手，考察了不同时期政策导向和评价重点的变化。通过历史的回溯，我们可以清晰地看到，随着国家经济结构的转型升级，对技术技能人才的需求日益多元和迫切，传统的评价模式已显得力不从心。本书详细梳理了改革开放以来，我国职业教育评价体系的几次重要演变，分析了不同评价主体（如政府、行业、学校、企业、学生、用人单位）在评价过程中的作用和局限。这种宏观的视角，为理解当前评价体系的不足提供了坚实的历史基础。 在理论框架构建方面，本书吸取了国内外先进的教育评价理论，如目标评价模式、过程评价模式、情境评价模式、回应性评价模式等，并将其有机地结合，创新性地提出了“以能力为本，以产出为导向，以过程为关键，以多元主体为支撑”的职业教育质量评价新理念。本书对“能力”的界定，不仅仅是单一的技能掌握，而是涵盖了技术能力、实践能力、创新能力、协作能力、学习能力等多维度。对“产出”的衡量，则不再局限于毕业率和就业率，而是延伸至毕业生在就业岗位上的稳定度、晋升空间、对企业贡献的实际价值，以及能否成为行业的骨干力量。对“过程”的关注，则强调了教学过程的科学性、学生学习过程的有效性、校企合作过程的深度与广度。而“多元主体”的引入，则意味着评价的不再是单一的声音，而是汇聚了来自政府、行业、企业、学校、学生、毕业生及其用人单位的综合声音，力求评价的全面性和客观性。 具体而言，本书在评价指标体系的设计上，进行了大量的创新和细化。它不再是笼统的“好”与“坏”，而是将评价指标分解为若干个具体的、可操作的维度和子维度。例如，在“人才培养质量”维度下，会细化出“专业知识掌握程度”、“核心技能熟练度”、“实践操作能力”、“创新创业意识与实践”、“职业道德与素养”、“团队协作能力”、“解决实际问题能力”等多个可量化或可定性的指标。在“教学过程质量”维度下，则会考察“课程设置的科学性与前瞻性”、“教学方法的有效性与多样性”、“实践教学的真实性与针对性”、“校企合作的深度与成效”、“教师的专业发展与教学能力”等。此外，本书还关注了“办学条件保障”、“管理服务质量”、“社会服务贡献”等支撑性指标，力求形成一个既全面又重点突出的评价框架。 本书的另一大亮点在于，它并非停留在指标的设计层面，而是深入探讨了各类评价方法和工具在职业教育评价中的具体应用。对于可量化的指标，本书探讨了运用统计学分析、大数据技术、学生学习分析系统（LAS）等方法，来收集和分析数据，形成客观的评价结果。对于可定性或综合性的指标，本书则详细阐述了案例研究、焦点小组访谈、问卷调查、专家评审、第三方评估、岗后跟踪评价等多种方法，并提供了具体的实施步骤和注意事项。例如，在评价学生解决实际问题的能力时，可以设计模拟工作场景，让学生进行项目攻关；在评价毕业生对企业的贡献时，可以通过对用人单位的访谈和问卷，了解其对毕业生的实际评价。 本书还特别强调了评价体系的动态性与发展性。职业教育面向的是快速变化的产业需求，因此评价体系也必须与时俱进。本书探讨了如何建立一个常态化的、周期性的评价机制，以及如何根据产业发展和技术进步，对评价指标和方法进行适时更新和优化。同时，它也为不同类型、不同层次的职业院校提供了差异化的评价思路，认识到综合性职业大学、高职院校、中职学校在办学目标、培养模式和评价重点上应有所区别。 《职业教育质量评价体系研究》的价值，不仅仅在于其理论上的创新，更在于其强大的实践指导意义。本书的每一个章节，都力求贴近中国职业教育的实际，针对当前职业院校在质量评价方面普遍遇到的难题，提供了切实可行的解决方案。它能够帮助教育管理者、学校决策者、专业负责人、一线教师以及政策制定者，更好地理解职业教育质量评价的内涵，掌握科学的评价方法，从而制定出更符合职业教育发展规律的质量监控和提升策略。 阅读本书，你将能够： 深刻理解 职业教育质量评价的复杂性与重要性。 掌握 构建科学、全面、动态的职业教育质量评价体系的核心理念与方法。 学会 设计和运用多样化的评价指标和工具，进行精准的质量诊断。 识别 当前职业教育评价中存在的误区，并找到规避之道。 为 提升本校、本专业乃至整个职业教育的教学质量和人才培养水平，提供坚实的理论支撑和实践指导。 《职业教育质量评价体系研究》是一本为所有关心中国职业教育未来发展的人士量身打造的著作。它是一次对职业教育质量评价的深度探索，也是一次对育人根基的重新审视。它呼唤着我们以更加科学、系统、创新的方式，去衡量和提升职业教育的价值，为国家培养更多面向未来、服务社会的杰出技术技能人才。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种沉稳又不失现代感的配色，以及封面烫金的字体处理，都透露出一种学术的严谨和对专业性的尊重。我拿到手时，首先被它厚实的质感所吸引，翻开内页，纸张的平滑度和油墨的清晰度也令人满意，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。尤其值得称赞的是其目录的逻辑构建，条理清晰，层层递进，仿佛为读者规划了一条清晰的知识探索路径。尽管我尚未深入阅读具体章节，但仅从结构布局上，就能感受到作者在编排上的匠心独运。这种对细节的关注，往往预示着内容本身的扎实与深度，让人对即将展开的阅读之旅充满了期待。它不仅仅是一本工具书或理论专著，更像是一件精心打磨的艺术品，适合放在书架上供人欣赏，也适合在案头细细品味。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格我初步感受是极其精炼而富有洞察力的，它似乎避免了冗余的修饰和空泛的口号，直击问题的核心。阅读开头几页的摘要和引言时，我立刻被那种直截了当的学术气场所吸引。作者似乎非常擅长用精准的术语来构建复杂的概念框架，使得原本可能显得晦涩难懂的议题，被梳理得脉络分明，逻辑链条清晰可见。对于一个非科班出身，但对领域发展高度关注的读者来说，这种清晰度是至关重要的。它提供了一种“快速切入点”，让人能迅速掌握全书的理论基石，而不是在繁复的背景铺陈中迷失方向。这种高效的知识传递方式，极大地节省了读者的认知负荷，体现了作者深厚的学术功底和极强的文字控制力。

评分☆☆☆☆☆

从内容组织上看，这本书的章节安排体现了一种从宏观到微观的渐进式推进策略，这对于系统性学习某个复杂领域来说至关重要。我注意到它似乎首先建立了一个宏大的理论背景，可能涉及跨学科的理论基础，然后才逐步聚焦到具体的实施层面或评价指标体系的构建上。这种“大厦结构”的搭建方式，确保了读者在讨论具体技术细节或操作规范之前，已经对整个知识体系有了全局性的认识。我预感到，书中对于不同评价维度之间的相互作用与制衡关系的探讨，必然会非常深入，这不像很多同类书籍那样只做简单的罗列，而是尝试建立一个动态的、相互关联的评价网络。这种系统性的思维模式，是其区别于一般性论述的显著标志。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视野似乎相当开阔，不仅仅局限于国内的实践案例，还隐约透出一种国际化的比较视角。即便只是粗略翻阅章节标题，也能感觉到作者似乎在尝试建立一个更具普适性和前瞻性的评价框架。我很好奇书中是如何平衡“本土化需求”与“国际最佳实践”之间的关系的。在很多新兴领域，标准的制定往往受制于特定区域的文化和经济结构，但真正有价值的研究，必然会跳出地域的限制，探讨普遍适用的原则。如果书中能提供详实的国际案例对比，并深入分析不同体系的优劣，那么这本书的价值将大大提升，它将不再仅仅是为特定受众服务，而可能成为推动整个领域标准升级的理论参考。

评分☆☆☆☆☆

这本书在探讨相关议题时，给人的感觉是充满了批判性反思的力度，而非简单的理论堆砌。优秀的学术著作往往敢于质疑既有的范式和被普遍接受的假设。我期待书中能看到对当前某些评价活动中存在的“形式主义”或“指标异化”现象的深刻剖析。真正的质量评价体系，理应是赋能者而非束缚者，是促进实际改进的驱动力，而非仅仅是应付检查的工具。如果作者能够以犀利的笔触揭示出这些深层次的矛盾，并提出真正具有操作性和生命力的解决方案，那么这本书的学术价值和实践指导意义将是不可估量的。它需要的不仅仅是罗列“应该做什么”，更重要的是阐述“为什么现有做法存在缺陷”以及“如何构建一个真正有生命力的反馈机制”。